|
|
|
№ 2 (246), 20 мая 2025 г.
doi: 10.25198/1814-6457
 Педагогика
УДК: 378Брыксина Е.С. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА ВУЗАВ современных условиях усложнения взаимоотношений между государствами, обострения геополитической борьбы, насаждения российскому народу деструктивной идеологии с пропагандой агрессивности, жестокости, эгоизма, вседозволенности, безнравственности очевидна необходимость повышения воспитательного потенциала высшего образования. Тенденцией усиления ценностно-смысловой направленности воспитания становится волонтерская деятельность с проявлением лучших духовно-нравственных качеств личности (добродетелей), составляющих основу нравственной культуры обучающихся вуза». В ходе моего теоретического исследования определены три вида педагогических возможностей волонтерской деятельности в формировании нравственной культуры обучающихся вуза: деонтологические (проявляются в формировании у обучающегося устойчивых нравственных ориентиров, осознании долга перед обществом и личной ответственности за принимаемые решения в процессе добровольных практик гражданского участия); информационные (обеспечивают расширение осведомленности студента в правовых, психологических, культурных и этических вопросах (знания о морали, нравственности, нравах) в процессе использования различных информационно-просветительских ресурсов (от цифровых образовательных платформ до медиаконтента по социальной безопасности и нравственному просвещению) в реальных помогающих ситуациях); преобразующие (раскрываются путем вовлечения обучающегося в социально значимую деятельность, в которой происходит переосмысление собственной системы ценностей, усвоение норм гуманистического взаимодействия и приобретение опыта совершения нравственного поступка). Актуализация педагогических возможностей в соответствующих максимах: гуманная центрированность, альтруистический мотив, добровольческая инициатива, коммуникативная толерантность, социокультурная интегративность, личностный рост задает ориентир волонтерской деятельности на укрепление основ нравственности студенческой молодежи. Реализация педагогических возможностей волонтерской деятельности выделена стратегиями: ориентирование, активизация, поддержка. Каждая из них обеспечивает формирование конкретного компонента нравственной культуры. Педагогические возможности волонтерской деятельности содействуют оптимальному процессу формирования нравственной культуры обучающихся вуза.Ключевые слова: педагогические возможности, волонтерская деятельность, формирование нравственной культуры обучающихся, воспитывающая среда, образовательная организация высшего образования, максимы, стратегии.
УДК: 37.013:519.25Быкова А.С., Сахарова Н.С., Енин А.В. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ В ИССЛЕДОВАНИИ ИНФОКОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТАУсложнение вопросов, поднимающихся в современных научных исследованиях, обуславливает применение методов статистической обработки данных. В связи с тем, что зачастую показатели в педагогических исследованиях невозможно измерить напрямую, использование статистического анализа может представлять сложность. Исследование инфокоммуникативных умений студентов университета требует обработки полученных данных анкетирования. С этой целью необходимо рассмотреть принципы и цели статистического анализа и обработки данных, описать и сравнить особенности каждого метода статистической обработки данных, а также определить наиболее подходящий метод. Существует три ключевых принципа статического анализа данных: описательная статистика, теория вероятностей и логическая статистика. Целями статистической обработки данных являются сбор информации, деление данных по критерию существенности для исследования, представление существенных данных в наглядном виде. В связи с большим количеством экспериментальных данных необходимо проводить обработку результатов с применением современных информационных технологий, к которым относятся статистические пакеты. К методам статистической обработки данных относятся регрессионный, факторный, кластерный, корреляционный и дескриптивный анализ. Дескриптивный анализ используются для описания, систематизации и наглядного представления данных исследования в виде таблицы. С помощью кластерного анализа происходит упорядочивание объектов в кластеры на основе общего признака. Для выявления связи между различными признаками и для определения отношений между несколькими переменными в исследованиях используются корреляционный анализ, регрессионный анализ и факторный анализ. В рамках исследования мы создали таблицу, в которой сравнили методы статистической обработки данных по следующим критериям: цель, результат, виды, область применения в контексте исследования инфокоммуникативных умений студентов университета, достоинства, недостатки. Мы определили использование дескриптивного анализа как наиболее целесообразного для исследования метода, поскольку он позволяет представить информацию о распределении качественных данных, которые нуждаются в описании. Ключевые слова: методы статистической обработки данных, инфокоммуникативные умения, регрессионный анализ, факторный анализ, кластерный анализ, корреляционный анализ, дескриптивный анализ.
УДК: 37.013.77Епанчинцева Г.А., Козловская Т.Н. ЦЕННОСТНЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ СЕМЬИ У СТУДЕНТОВ Актуальность темы семьи как ценности вызвана упадком интереса к созданию семьи и самому институту брака, изменением понимания роли и значимости семьи в сознании молодого поколения, обесцениванием института семьи, трансформацией полоролевых ожиданий от супругов. Авторы предприняли попытку пилотажного исследования представлений о семье, ценностного отношения студентов к семейной жизни. Методы исследования: анализ, синтез и обобщение психологической литературы; эмпирические — эксперимент, тестирование с помощью методики «Исследование психологических особенностей ценностных ориентаций, как механизма регуляции поведения» (Ю. Н. Семенко), опросника А.К. Алешиной «Распределение ролей в семье», методики Н.В. Волковой «Ролевые ожидания партнеров»; статистические — анализ эксперимента с помощью U критерия Манна-Уитни. В результате проведенного эксперимента выявлено, что девушки считают наиболее важным фактор материальной обеспеченности, также для них важны такие факторы, как любимая и интересная работа, верный, преданный друг. Девушки считают, что эмоциональный климат в семье, организация развлечений, семейная субкультура в большей степени зависят от женщины, а материальное обеспечение, должно зависеть от мужчины. Девушки имеют высокие ожидания, касаемые общности интересов с будущим супругом, потребностей, ценностных ориентации, способов времяпрепровождения. У них ярко выражена установка на активную родительскую позицию брачного партнера, т.е. активное участие супруга в воспитании детей. Так же для респондентов — девушек важно иметь возможность профессионального самовыражения. Ролевые ожидания как девушек, так и юношей одинаково выражены в вопросах оказания моральной и эмоциональной поддержки со стороны партнера. Юноши выделили большинство ценностей, как наиболее важные. У них менее оптимистичное представление о людях вообще, менее бережливое отношение к деньгам. Для юношей более значимой представляется роль детей в жизни человека и более выражена ориентация на совместную деятельность супругов во всех сферах семейной жизни. Юноши хотят реализовать себя в профессиональной деятельности, но и не против такого стремления со стороны супруги. Результаты были проверены с помощью математической статистики с использованием U критерия Манна-Уитни. Ключевые слова: студенты, семья, супружеские взаимоотношения, супружеская совместимость, роли в семье.
УДК: 37.014.3Некрасов С.В. ТРАДИЦИИ ВОСПИТАНИЯ СОВЕТСКОЙ ШКОЛЫ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ: ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫСовременная школа функционирует в условиях усиления внимания к воспитательной функции, что находит отражение в нормативных документах, образовательной политике и в запросе со стороны общества. На фоне роста интереса к традиционным духовно-нравственным ценностям и соответствующим приоритетам воспитания в школе нас заинтересовал вопрос о преемственности современной модели с советской традицией воспитания. Действительно ли в современной образовательной практике реализуются традиции советской школы, или же мы наблюдаем принципиально новое явление, формирующееся под влиянием постсоветской либеральной парадигмы, цифровизации и изменившегося социокультурного контекста? В ходе теоретического исследования мною проведен комплексный анализ элементов советской воспитательной традиции. Имеют место три уровня современной образовательной практики: макроуровне (государственная политика, нормативно-правовые акты), мезоуровне (региональные особенности и школьная практика), а также микроуровне (ценностные установки педагогов, формы школьной социализации и повседневная воспитательная работа). Мною выделены четыре этапа трансформации воспитательной модели в постсоветский период: угасание (1991–1999), второе дыхание (1999–2012), возрождение (2012–2020) и современный этап ретроинноваций (с 2020 года), характеризующийся возвращением элементов советского воспитания в обновленном виде. На основе экспертной оценки и анкетирования мною предложены возможные сценарии дальнейшего развития и использования советских традиций воспитания в образовательной практике: консервация, адаптация и реформирование. Сделан вывод о том, что советская традиция воспитания не исчезла, а претерпела переосмысление и трансформацию. Ее базовые ценности — патриотизм, гражданская ответственность, коллективизм — продолжают интегрироваться в обновленные модели современной школы. Это свидетельствует о переходе к новому этапу развития воспитательной практики, сочетающему преемственность с актуальными вызовами времени.Ключевые слова: воспитание, советская школа, образовательная практика, ценности, традиции, педагогика, социокультурные факторы.
УДК: 371Капашев Е.С. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ШКОЛЫ В ПРАКТИКЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПОДРОСТКА К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕФормирование готовности подростков к военной службе является актуальной задачей современного общества, обусловленной необходимостью воспитания гражданской ответственности, патриотизма, физической выносливости и морально-психологической устойчивости у молодежи. Одним из приоритетных направлений в решении данной проблемы выступает социальное партнерство школы с различными институтами. Социальное партнерство школы представляет собой устойчивую систему взаимодействий образовательного учреждения с государственными структурами, военными организациями, родителями, общественными объединениями и спортивными клубами. Как один из видов взаимодействий в образовании, социальное партнерство направлено на реализацию совместных образовательных, воспитательных и профориентационных программ, обеспечивающих формирование всесторонне развитой личности подростка. Готовность подростка к военной службе включает в себя следующие компоненты: патриотическое сознание и гражданская ответственность; физическая подготовленность и здоровье; психологическая устойчивость; начальные военные знания и навыки. Социальное партнерство способствует интеграции ресурсов различных социальных институтов, позволяя более эффективно организовать воспитание и обучение, ориентированное на подготовку молодежи к защите Отечества. Особенности социального партнерства школы можно классифицировать следующим образом: внутренние (работа школьных военно-патриотических клубов, подготовка педагогов, организация патриотических мероприятий); внешние (взаимодействие с органами власти, воинскими частями, спортивными клубами, участие в муниципальных военно-патриотических инициативах); глобальные (учет государственной политики в сфере патриотического воспитания, участие в федеральных программах, изучение международного опыта). Современные подходы к организации социального партнерства предполагают использование инновационных форм: цифровые платформы для дистанционных занятий с военными специалистами, интерактивные симуляторы; военно-исторические реконструкции, соревнования по страйкболу, лазертагу; интеграция школьных программ с деятельностью воинских частей; военно-спортивные лагеря и туристические походы; клубы патриотического воспитания с участием ветеранов и военнослужащих. Опыт показывает, что использование различных форм социального партнерства способствует повышению уровня физической подготовки подростков, развитию их дисциплинированности, лидерских качеств, командного духа, формированию устойчивых гражданских и патриотических убеждений. Социальное партнерство школы играет ключевую роль в формировании готовности подростков к военной службе. Взаимодействие образовательных учреждений с военными структурами, органами власти, спортивными организациями и родителями позволяет создать благоприятную воспитательную среду, способствующую подготовке молодежи к выполнению воинского долга. Применение инновационных методов и активное включение школ в государственные патриотические программы обеспечивает успешную реализацию данной задачи в условиях современных вызовов и угроз.Ключевые слова: функциональная грамотность, инновационные форматы, дополнительное образование, современный педагог, профессиональное развитие педагога.
УДК: 378.1Леденева А.В., Асхадуллина Н.Н., Сафаргалиев Э.Р. ТРАНСФОРМАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В АСПЕКТЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯСовременное общество стремительно изменяется под влиянием цифровых технологий, которые охватывают все сферы жизни — от экономики до культуры. Особое внимание уделяется изменению образовательной системы, где цифровизация меняет не только формы и методы обучения, но и роль педагогов, взаимодействие между участниками процесса и доступ к знаниям. Эти изменения диктуются как глобальными технологическими сдвигами, так и государственной политикой, ориентированной на развитие цифровой среды. В результате возникает необходимость системного осмысления происходящих преобразований педагогического процесса в условиях формирования цифровой образовательной среды.
Теоретическое исследование показало, что цифровая трансформация образования проявляется в активном внедрении интерактивных и мобильных технологий, смешанных форм обучения, облачных сервисов и искусственного интеллекта. Концепции «Образование 4.0», мобильного и дистанционного обучения формируют новые подходы к организации педагогической деятельности. Особое значение приобретает цифровая грамотность, использование электронных образовательных ресурсов и персонализированных платформ. Цифровизация изменяет структуру педагогического процесса: усиливается интерактивность, возрастает роль самостоятельной деятельности учащихся, появляются новые формы обратной связи и оценивания, а педагог становится модератором и наставником.
Главный вывод исследования состоит в том, что цифровизация не просто дополняет традиционный педагогический процесс, а коренным образом его трансформирует. Она требует от педагогов новых компетенций и переосмысления их профессиональной роли. Вместе с тем, эффективная интеграция цифровых технологий в образование возможна только при сохранении гуманистических и развивающих основ педагогики, обеспечивающих личностный рост и социализацию обучающихся. Устойчивое развитие образовательной среды возможно лишь при сбалансированном подходе к цифровым инновациям, учитывающем как технологические возможности, так и социально-психологические риски.Ключевые слова: цифровизация, цифровая трансформация, цифровая образовательная среда, цифровые технологии в образовании, педагогический процесс.
УДК: 371Паршина А.В. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯФункциональная грамотность представляет собой способность эффективно применять знания и навыки в различных жизненных ситуациях, включая профессиональную деятельность. В контексте педагогической работы, особенно в сфере дополнительного образования, функциональная грамотность педагога является неотъемлемым компонентом успешного взаимодействия с обучающимися, их родителями, а также с коллегами и администрацией образовательных учреждений. Цель моего исследования было раскрыть инновационные способы развития функциональной грамотности педагога дополнительного образования. Функциональная грамотность является основой профессиональной компетенции педагога дополнительного образования. Функциональная грамотность включает в себя как предметные знания, так и универсальные навыки, которые необходимы для эффективной работы в условиях современного образовательного процесса. Развитие функциональной грамотности у педагогов способствует не только улучшению качества образования, но и помогает им более успешно справляться с профессиональными вызовами, поддерживая высокий уровень вовлеченности и мотивации среди учащихся. Диагностика уровня сформированности функциональной грамотности проводилась в соответствии с разработанным критериально-диагностическим инструментарием. На основе результатов диагностики мною охарактеризованы инновационные форматы, способствующие развитию функциональной грамотности педагогов дополнительного образования. Приведенные форматы развития функциональной грамотности подтвердили свою эффективность в практике повышения квалификации педагогов дополнительного образования.Ключевые слова: функциональная грамотность, инновационные форматы, дополнительное образование, современный педагог, профессиональное развитие педагога.
УДК: 371Алешина С.А., Ксенофонтова А.Н. РАЗВИТИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В МАГИСТРАТУРЕРазвитие управленческих компетенций как один из компонентов подготовки высококвалифицированных специалистов в области образования осуществляется магистратуре. Компетенции, связанные с управлением образовательными процессами, организациями и коллективами, являются неотъемлемой частью подготовки будущих руководителей образовательных организаций. Особенности магистерского образования подчеркивают важность не только теоретической подготовки, но и практических навыков, таких как принятие управленческих решений, организация работы, координация и разрешение конфликтов, а также внедрение инноваций в образовательный процесс. Процесс развития управленческих компетенций охватывает несколько важных компонентов. В теоретической части обучения акцент делается на изучении основ образовательного менеджмента, организации процессов и стратегического планирования. Практическая подготовка магистрантов предусматривает проектно-ориентированное обучение, кейс-методы, стажировки и использование цифровых технологий для моделирования управленческих ситуаций. Инновационные подходы в обучении представлены тренингами по лидерству, управлением стрессом и конфликтами, а также менторством и наставничеством со стороны опытных руководителей, которые позволяют магистрантам отрабатывать личностные качества, необходимые для эффективного менеджмента. Не менее важным является применение цифровых технологий в образовательном процессе магистратуры, которые способствует развитию гибкости, адаптивности и способности управлять подготовкой будущих менеджеров в динамичных условиях изменения мира. Таким образом, эффективная подготовка будущих руководителей образовательных организаций требует такого стратегически выстроенного подхода, который включает в себя теоретическую подготовку, развитие личных и профессиональных качеств, а также использование инновационных методов и технологий. Созданная интегрированная система, направленная на развитие управленческих компетенций, способствует подготовке специалистов, способных успешно решать задачи в области управления образовательными организациями, обеспечивая их успешное развитие и соответствие современным требованиям.Ключевые слова: магистерское образование, руководитель образовательной организации, менеджмент в образовании, управленческие компетенции, подготовка менеджера, педагогический вуз.
УДК: 378Анциферов Д.С. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССНОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТА — БУДУЩЕГО ЭКОНОМИСТАДля подготовки студентов экономических направлений подготовки к работе в условиях современного информационного общества необходимо обеспечить процесс развития информационно-аналитических умений. Данные умения позволяют ориентироваться в информационных потоках, определять качество и надежность информации, эффективно искать, анализировать, преобразовывать информацию и представлять результаты работы. Целью моего исследования было рассмотрение моделирования процесса развития информационно-аналитических умений студента — будущего экономиста, которое позволяет определить его логику и последовательность, основные характеристики. На основе изучения накопленного в педагогической науке опыта исследований, изучения психолого-педагогической литературы была разработана процессная модель развития информационно-аналитических умений студента — будущего экономиста, представляющая собой систему взаимосвязанных структурных блоков: целевой блок, методологический блок, содержательно-технологический блок, результативно-оценочный блок. Процессная модель позволяет отразить целесообразный способ обеспечения необходимого результата в виде положительной динамики информационно-аналитических умений студентов. Целевой блок определен на основе требований нормативных образовательных документов, изучения потребностей общества в экономистах, умеющих эффективно работать с информацией, применять информационные технологии. Методологический блок процессной модели основан на положениях взаимосвязанных и взаимообусловленных деятельностного и аксиологического подходов, определяющих организацию учебного процесса, отводящих важное место в нем субъекту — студенту экономического направления, и соответствующих им принципах. Содержательно-технологический блок определяет этапы реализации процессной модели, формы, методы, средства развития умений, компонентный состав информационно-аналитических умений. Результативно-оценочный блок предназначен для отслеживания результатов, включает критерии (мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный), соответствующие им показатели уровня развития умений и диагностический инструментарий.Ключевые слова: процессная модель, информационно-аналитические умения, студент, экономист.
УДК: 378.147Гамова Н.А., Гирина А.Н., Спиридонова Е.В. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯФормирование профессиональных компетенций требует специальной организации педагогической работы. Внедрение новых технологий и цифровизации в образовательный процесс позволит овладеть базовыми знаниями. Процесс формирования профессиональных компетенций студентов в вузе проведен в традиционной образовательной среде с внедрением элементов электронного обучения и новыми цифровыми сервисами. Все обучающиеся имели доступ к учебным материалам: электронным курсам, самостоятельным темам для изучения, заданиям, имитирующим отдельные этапы исследовательской работы, заданиям по работе со специальной литературой и др. Целенаправленное использование электронного обучения в экспериментальной группе привело к положительным результатам. Анализ и оценка результатов в экспериментальной группе проводились в письменной, устной и комбинированной форме. Результаты корректировались и включали собеседования, тестирование, защиту проектов и др. Сформировались способности не столько применять знания, сколько создавать новые за счет мышления и коммуникации, быстро реагировать на внешние условия и изменять их. Электронное обучение позволило студентам достичь необходимого уровня профессиональных компетенций, способности самостоятельно применять приобретенные естественнонаучные, социально-экономические и профессиональные знания для решения профессиональных задач. Студенты эксперементальной группы отметили, что используемые образовательные онлайн-платформы в учебном процессе имеют большие потенциалы, но ограниченные возможности для интерактивного взаимодействия студентов и преподавателей. Ключевые слова: компетенции, личностный потенциал, технологии, электронное обучение.
УДК: 37Девяткина А.П. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «ОБУЧЕНИЕ СЛУЖЕНИЕМ» В ДИСЦИПЛИНАХ БАЗОВОГО ЦИКЛА В ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ БИОЭКОЛОГОВАнализ проблемы взаимодействия техносферы и в условиях современного общества указывает на растущие экологические кризисы, вызванные увеличением объемов потребления ресурсов и образованием техногенных отходов. Несмотря на преимущества техносферы, ее развитие порождает экологические проблемы, требующие адекватных решений. В связи с этим, назрела необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов в области биоэкологии, способных минимизировать негативные воздействия техносферы на окружающую среду. Подготовка биоэкологов, обладающих комплексными знаниями в области экологии, биологии, химии и безопасности жизнедеятельности требует интеграции теоретических и практических навыков, что достигается через образовательные программы, ориентированные на проектную деятельность и воздействие социальными партнерами. Педагогическая технология «Обучение служением» внедренная в образовательные программы, как один из инструментов, способствующих формированию у обучающихся компетенций, необходимых для эффективного решения экологических проблем. Участие обучающихся в проектной деятельности не только помогает им приобрести практический опыт, но и формирует у них чувство ответственности за состояние окружающей среды и желание учувствовать в общественно значимых инициативах. Результаты социологического исследования показывают высокий уровень готовности студентов к волонтерскому участию и осознанный выбор профессии биоэколога, что подтверждает востребованность данной специальности на местном уровне. Несмотря на положительный отклик на внедрение технологии «Обучение служением» в образовательный процесс, существующие проблемы, такие как недостаток времени для проектной деятельности и нехватка специальных навыков у обучающихся требуют разработки и внедрения мер поддержки. Необходимо оптимизировать учебный план, предоставив больше возможностей для практической работы, а также организовать специализированные тренинги и мастер-классы для развития проектных навыков и необходимых компетенций у обучающихся. Создание четкой системы управления проектной деятельностью в образовательных учреждениях позволит не только в полной мере реализовать потенциал технологии «Обучение служением» и повысить качество подготовки биоэкологов, но и обеспечить их вклад в решение сложных и многогранных экосоциальных проблем общества.Ключевые слова: техносферная модернизация, компетенции в области биоэкологии, подготовка будущих биоэкологов, технология «Обучение служением», управление проектной деятельностью.
УДК: 37Дмитриева Н.М., Казакова А.Ш., Малахова О.М. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ АССОЦИАТИВНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КОНЦЕПТА «ОБЩЕНИЕ»Как известно, абсолютно любая работа человеческой мысли содержит в себе ассоциативные связи. В современной лингвистике принято считать, что ассоциативный эксперимент — это один из самых эффективных способов исследования языкового сознания человека. Распространённым видом ассоциативного эксперимента является свободный ассоциативный эксперимент. Представляет интерес проведение ассоциативного эксперимента на материале 20 слов-стимулов, относящихся к глаголам говорения, которые входят в ядерную зону концепта «Общение». Целью исследования стало изучение ассоциативного поля концепта «Общение» в лингвокультурном сознании студенческой молодежи на основе ядерных вербализаторов, что способствует описанию ментального лексикона носителей языка как системы знаний о словах и эквивалентных им единицах. С опорой на теоретические разработки в области ассоциативного эксперимента подготовлен и проведен ассоциативный эксперимент среди студентов-филологов Оренбургского государственного университета. Нами проведен эксперимент выявления списков глаголов-говорения методом сплошной выборки на основе анализа словарных дефиниций (377 глаголов) и интерпретации реакций и определения роли полученных ассоциаций в лингвокультурном сознании респондентов. Составление анкеты эксперимента проводилось с использование генератора случайных слов. Основные сложности при проведении эксперимента были в отсутствии устоявшейся классификации полученных ассоциаций на слово-стимул и доли субъективности в интерпретации реакций. Еще одной сложностью стало извлечение концептуально значимых связей на основе ассоциаций, полученных на глаголы говорения. Результаты исследования показали эффективность метода ассоциативного эксперимента при изучении не только лингвокультурного сознания, но и поля определенного концепта (Общение). Так, нами установлено, что парадигматические и синтагматические связи играют основную роль в «работе» языкового сознания, что ассоциативные цепочки, формирующие концептуальное поле проявляются как через синтагматические ассоциации, так и через немногочисленные, но показательные «неправильные» и «предметные» ассоциации. Ключевые слова: ассоциативный эксперимент, концепт «Общение», глаголы-говорения, слова-стимулы, ассоциации.
УДК: 004.9:372.881.111.1Кожевникова И.Д., Смирных Е.В. СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУСовременная языковая подготовка будущих специалистов авиационной отрасли требует эффективной организации самостоятельной работы студентов. Ограниченное время аудиторных занятий, сложность профессиональной терминологии, недостаточная готовность студентов к самостоятельному изучению материала и необходимость овладения иностранным языком на достаточно высоком уровне создают дополнительные сложности для обучающихся. Многие обучающиеся испытывают затруднения при самостоятельном изучении материала, что снижает качество усвоения знаний и формирование профессионально-значимых компетенций. В таких условиях возникает необходимость разработки эффективных методов организации самостоятельной работы, позволяющих студентам успешно овладевать иностранным языком и применять его в будущей профессиональной деятельности. В ходе исследования мы проанализировали различные формы самостоятельной работы, включая аудиторные и внеаудиторные задания, а также способы их сочетания. Использование деятельностного и компетентностного подходов позволило создать условия, стимулирующие обучающихся к активному поиску и анализу информации, направленные на повышение их мотивации и вовлеченности в учебный процесс, а также на увеличение уровня их самостоятельности. Мы внедрили проектные задания, парную и групповую работу, интерактивные технологии, а также систему контроля и самоконтроля. Результаты показали, что применение данных методик способствует развитию у студентов способности к самостоятельному поиску и анализу информации, повышает качество выполнения заданий и уровень владения иностранным языком. Мы пришли к выводу, что комплексный подход к организации самостоятельной работы студентов позволяет повысить эффективность языковой подготовки. Создание условий для целенаправленного самостоятельного обучения формирует устойчивую мотивацию к освоению иностранного языка, развивает навыки самоконтроля и самоорганизации и помогает будущим специалистам авиационной отрасли адаптироваться к требованиям международного взаимодействия.Ключевые слова: языковая подготовка, самостоятельная работа, внеаудиторная работа, самоконтроль.
УДК: 378.145Кольга В.В., Шувалова М.А. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАДРОВОЙ ПОТРЕБНОСТИ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРИЯТИЙПостановка проблемы. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных подходов механизмов к совершенствованию процесса подготовки специалистов для современного производства, продиктованных растущими требованиями рынка труда и технического прогресса в экономике.
Цель статьи: разработка механизмов взаимодействия с индустриальными партнерами по вопросам повышения практикоориентированности образовательного процесса.
Методология исследования основывается на нормативно-правовых актах в сфере среднего профессионального образования, компетентностном подходе, анализе научных публикаций и образовательного опыта в области сформулированной проблемы, практических методах исследования (анкетирование, опрос, экспертные оценки), что позволило уточнить содержание и структуру подготовки обучающихся в системе СПО и методику оценки основных образовательных результатов в рамках разработанного авторами механизма взаимодействия с индустриальными партнерами.
Результаты. На основании выдвинутых предложений были разработаны механизмы совершенствования процесса практической подготовки специалистов среднего и высшего профессионального образования в Сибирском государственном университете науки и технологий им. М.Ф. Решетнева, переработано содержание рабочих программ дисциплин и практик, а также фондов оценочных средств.
Заключение. Реализация разработанных механизмов совершенствования процесса практической подготовки специалистов среднего и высшего профессионального образования в Сибирском государственном университете науки и технологий им. М.Ф. Решетнева позволила повысить процент трудоустройства выпускников более, чем на 10 %, непосредственно по специальности на предприятиях высокотехнологичного сектора экономики (ГК Роскосмос, Ростех), что подтверждает повышение качества подготовки специалистов высшего и среднего профессионального образования.Ключевые слова: высшее образование, среднее профессиональное образование, практическая подготовка специалистов, механизмы взаимодействия с индустриальными партнерами.
УДК: 378.18-054.6Лазуткина Е.А., Гонохова М.Н., Чёрная Л.В. ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕСтуденты — иностранцы сталкиваются с рядом проблем, связанных с приездом и долговременным пребыванием, проживанием в новых условиях, часто в довольно суровых климатических условиях, отсутствием привычной еды и необходимостью самостоятельно готовить. Безусловно, учебный процесс усложняется различиями этнокультуры в учебной группе; разным уровнем базовой подготовки иностранных студентов по общеобразовательным дисциплинам; разным уровнем владения языком-посредником — английским языком, на котором ведется обучение иностранных студентов; наличием психологического и социального барьеров в процессе адаптации к образовательной среде медицинского вуза. Вышеуказанные причины, несомненно, затрудняют формирование профессиональных навыков у будущих врачей. Студенты, иностранные граждане, принимают активное участие во внеучебной деятельности медицинского вуза. Внеучебная деятельность предлагается отдельными кафедрами для ускорения процесса адаптации иностранных студентов в образовательной среде российского вуза. Кафедра биологии является одной из первых, где непосредственно занимаются с иностранными студентами — первокурсниками и играет важную роль в формировании базовых знаний обучающихся. Комплекс мероприятий, проводимый сотрудниками кафедры, направлен на скорейшее включение студентов в образовательный процесс. При этом кафедра биологии делает акцент на внеучебную деятельность, которая является неотъемлемой частью учебной и помогает в неформальной обстановке погрузиться в биологическую науку, лучше понять предмет, а также познакомится с культурой и историей университета и кафедры.Ключевые слова: иностранные студенты, внеучебная деятельность, адаптация.
УДК: 378.1 Ольховая Т.А., Докашенко Л.В., Парамонов В.Б., Панферова А.В. РАЗВИТИЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ: АНАЛИЗ ЗАРУБЕЖНОГО И ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОПЫТАРазвитие международной деятельности вуза сталкивается с рядом вызовов. В условиях глобализации образовательных процессов и стремительного развития технологий, высшие учебные заведения должны адаптироваться к новым потребностям студентов и международных партнеров. С одной стороны, существует необходимость интеграции в международное образовательное пространство. С другой стороны, важно учитывать культурные, экономические и политические различия стран. Конкуренция за студентов на международной арене становится все более жесткой. Университеты постоянно находятся в поисках наиболее эффективных способов создания привлекательной образовательной среды для иностранных студентов. Проведенное нами теоретическое исследование показало, что в современных условиях международная деятельность вузов трансформируется из традиционных партнерств и академической мобильности в инструмент реализации государственной внешней политики. Российские университеты сталкиваются с необходимостью адаптации к новым геополитическим и технологическим реалиям, смещая вектор сотрудничества в сторону стран «мирового большинства». Пример Китая раскрывает механизмы использования международной образовательной деятельности как инструмента государственной стратегии. Ключевой инициативой является «Пояс и путь» (BRI), в рамках которой государство осуществляет централизованное финансирование и координацию. Успех вузов Вьетнама в международной деятельности мы связываем с внутренними реформами, такими как автономия вузов и цифровизация, при адаптации, а не копировании зарубежных моделей. У европейских университетов выявлена стратегия создания интегрированных образовательных экосистем через альянсы для удовлетворения потребностей в новых знаниях. В частности, Испанские вузы активно интегрируют цели устойчивого развития в учебные программы и влияют на разработку государственных стратегий. Развитие международной деятельности российских вузов сдерживает низкий уровень информационной работы и анализа данных, влияющих на рейтинги; отсутствие эффективной коммуникации между подразделениями вуза; недостаточный уровень владения иностранными языками преподавателей и студентов; низкая компетентность в разработке международных проектов; недостаточное финансирование и отсутствие системы стимулирования для сотрудников; нехватка тьюторского сопровождения для адаптации иностранцев; влияние геополитических факторов.Ключевые слова: международная деятельность вузов, академическая мобильность, международное сотрудничество, качество образования, международные мероприятия, академическая дипломатия, летние/зимние школы, международные связи.
УДК: УДК378; 159.9:37.015.3Павлова В.С., Третьякова Н.В. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА АГРАРНОЙ ОТРАСЛИВ настоящее время развитие учебно-профессиональной мотивации студентов можно рассматривать как одно из ведущих направлений в образовательной деятельности отраслевых вузов. Не являются исключением и высшие учебные заведения аграрной направленности, так как появление новых технологий в сельскохозяйственном производстве создает новые условия и предъявляет требования к выпускнику вуза: знания в области инновационных технологий и техники, способность внедрять новые технологии в сельскохозяйственное производство, навыки оптимизации и совершенствования работы предприятий аграрной сферы. В связи с этим развитие профессионализма будущего специалиста аграрной отрасли следует рассматривать, анализируя его интерес к выбранной профессии. Поэтому для вузов, готовящих профессиональные кадры для агропромышленного комплекса страны, ведущей задачей остается необходимость проектирования и реализации в высшей школе мероприятий, способствующих развитию у студентов устойчивого интереса к будущей профессии, а также осознания ее значимости в обществе и направленности на осуществление профессиональной деятельности. В процессе изучения развития мотивации учебно-профессиональной деятельности у студентов выделены значимые факторы, в частности понимание и осознание ими важности своей профессии и заинтересованность в обучении, которые в целом оказывают влияние на успешность профессионального обучения. В статье изложены результаты проведенного исследования, направленного на анализ уровня выраженности мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов аграрного вуза, обучающихся по направлению подготовки 35.03.06 «Агроинженерия». Полученные результаты исследования позволяют говорить о необходимости целенаправленной систематической работы по развитию мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов аграрного вуза на протяжении всего процесса обучения. Практическая значимость полученных результатов заключается в возможности организации образовательного процесса, учитывая характер мотивов студентов для развития мотивации учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов аграрной отрасли. Ключевые слова: мотивация учебно-профессиональной деятельности студентов аграрного вуза, подготовка специалиста агропромышленного комплекса, профессиональная направленность.
|
|
Главный редактор |
Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ |
|
|
