|
|
|
№ 1 (249), 26 февраля 2026 г.
doi: 10.25198/1814-6457
 Педагогика
УДК: 37.013:378Белоновская И.Д., Девяткина А.П. ПРОЦЕССНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЛОГИКЕ БИНАРНЫХ ОППОЗИЦИЙ (НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА В СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИКАХ)Имеются обязательные атрибуты диссертационных работ, в частности процедура моделирования. Существует необходимость совершенствования их методологического аппарата педагогической науки. При значительном разнообразии типов педагогических моделей собственно логика их разработки остается недостаточно проясненной, что снижает корректность и реализуемость проектируемых конструктов. В качестве инструмента, обеспечивающего целостность и непротиворечивость модели, предлагается метод бинарных оппозиций, опирающийся на принципы диалектики и дополнительности. Теоретические исследование источников и диссертационных исследований по проблеме формирования культуры безопасного поведения студентов в период 2000–2025 гг. позволил выделить четыре уровня иерархии часто применяемых бинарных оппозиций: методологический, процессуальный, организационный и содержательный. Каждой бинарной паре, например, «цель — результат», «субъект — объект», «диагностика — коррекция», сопоставлены значимость для реалистичности модели и соответствующий критерий использования: эффективность, субъектность, действенность, обратной связи. На примере формирования культуры безопасного поведения студентов разработана процессная модель, включающая целевой, методологический, ресурсно-средовой, программно-организационный, деятельностный, коррекционный, оценочный и результативный блоки, каждый из которых построен в логике бинарных оппозиций. Модель предполагает поэтапное освоение комплексной программы социальных практик, смену статусов студента и профильную адаптацию содержания для различных направлений подготовки бакалавров. Установлены достоинства метода бинарных оппозиции в моделировании педагогических процессов: ясность, простота, наглядность и возможность контроля полноты элементов модели. Вместе с тем жесткая бинарная форма провоцирует упрощение многомерной педагогической реальности, потерю фоновых условий и неспособность объяснить качественные скачки, например, переход от навыка к культуре. Для снижения рисков редукции предлагается введение третьего элемента в смысловую пару, например, «теория — практика — рефлексия», использование качественных эмпирических методов и уровневой таксономии с описанием качественных переходов. Метод бинарных оппозиций служит удобным каркасом для моделирования, обеспечивает первичного структурирования и систематизации педагогических процессов, однако требует дальнейшего насыщения и корректировки по результатам пилотажных экспериментов и опытно-экспериментальной работы.Ключевые слова: педагогическое моделирование, бинарные оппозиции, процессная модель, культура безопасного поведения, социальные практики, студенты вуза, личностно-деятельностный подход, интегративный подход.
УДК: 372.878:78.01Коломиец Г.Г. ФИЛОСОФИЯ МУЗЫКИ И МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СТУПЕНИ ВОСХОЖДЕНИЯ К ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОМУ СМЫСЛУСовременный мир отличается новым историческим поворотом. Он связан с цифровизацией и как следствие с изменением восприятия мира. Российское музыкальное образование, классически было основано на европейских традициях. Теперь в условиях многополярного мира необходимо не только расширение поля знания, но и включив разум (философская мысль) вести к обретению своего осознанного экзистенциального Я, пониманию своего места в сложном жизненном мире. Стремление к обновлению подходов в образовании требует, в частности, современного аксиологического жизненно-практического отношения в преподнесении как музыкально-педагогического и музыкально-философского знания для всех. Музыка с древности и поныне предстает больше, чем вид искусства, она выражает мировые жизненные ритмы космологического и антропосоциоэкологического порядка. Философия музыки занимается вопросами, граничащими с общефилософскими проблемами, антропологией, аксиологией, культурологией, музыкознанием, эстетикой. С постижением философии музыки связаны глобальные проблемы человека творческого, расширяющего «неорганическое тело цивилизации» в историческом движении. Исследование проведено мною с целью подготовки к изданию учебника по философии музыки для всех. Учебник основан на моих работах по данной теме, в том числе идеи книги «Музыкально-эстетическое воспитание (аксиологический подход)» и «Ценность музыки: философский аспект». В исследовании прослеживается древнегреческая философская мысль о музыке как гармонии сфер, причастной к математике, и ее воспитательная функция, древнекитайское и современное понимание ценности музыки, взгляд на музыкальную универсалию в контексте метасистемы «искусство, наука, техника». Утверждается идея музыкального бытия, которая есть, во-первых, субстанциальное, самодостаточное и, во-вторых, способ ценностного взаимодействия человека с миром. Исследование отвечает на вопрос: зачем нужна дисциплина «философия музыки» в вузовском образовании. Ответом будет, что она нужна всем для развития креативного творческого мышления посредством воображения и фантазии, поскольку мысль о музыке и чувство восприятия музыкального искусства будят воображение, которое вызывает необходимость творения, и должна быть обусловлена ценностными основаниями своего времени.Ключевые слова: философия музыки, музыкально-эстетическое воспитание, аксиология, ценностный антропосоциоэкологический подход, «человеческое в человеке», «неорганической тело цивилизации», экзистенция.
УДК: 378.1Пак Л.Г. СМЫСЛОВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ ВУЗА Формирование толерантности современных студентов приобретает сегодня, с одной стороны, статус имманентной характеристики высшего образования, с другой, отражает глобально-аксиологический масштаб укрепления социальной безопасности в социуме и упрочения его стабильности. Востребованы выпускники вуза, умеющие жить и продуктивно функционировать в условиях многонациональной и поликультурной среды, осознавать ценность многообразия социальных, культурных, этнических и религиозных ценностей и различий, готовых к общему поиску путей бесконфликтного и конструктивного сосуществования в многоформатном поликультурном мире, устремленных учиться у других и открытых к новым идеям. Целенаправленное формирование толерантности современных студентов вуза представляет базис гармоничного развития социально ответственной личности и профессионального становления выпускников вуза как агентов конструктивного диалога в многополярном мире в условиях геополитической турбулентности. Мной в исследовании выделены смысловые ориентиры формирования толерантности современных студентов вуза: а) мировоззренческий ориентир определяет освоение студентами традиционных российских духовно-нравственных ценностей, развитие социально-ориентированных мотивов на выстраивание конструктивного взаимодействия с людьми, придерживающихся других взглядов; б) культуросообразный ориентир отражает формирование осознанного принятия студентами многообразия культурных различий в современном мире, проявление толерантного отношения к культурной самобытности субъектов; в) просветительский ориентир задает направленность на расширение знаний студентов о себе как толерантных субъектах, о значении толерантности как ценности современного общества и базиса оптимального функционирования в глобальном сообществе и смешанной онлайн– и офлайн реальности; г) деонтологический ориентир отражает развитие жизнестойкости студентов вуза по отношению к действиям, направленным на пропаганду исключительности, превосходства, розни, вовлечения в деструктивные и радикальные движения; д) созидательный ориентир определяет активизацию субъектной позиции студентов в трансляции норм совместимости в мире разнообразия окружающей действительности, отсутствия стереотипов и предрассудков с учетом точек зрения «разных Других», участия в создании толерантной среды в вузе и обществе.Ключевые слова: вуз, студенты, толерантность, смысловые ориентиры, многообразие различий, взаимодействия с «разными «Другими», культурные границы, традиционные российские ценности, противостояние идеологическим влияниям смешанной онлайн– и офлайн действительности.
УДК: 37.018.26Челпаченко Т.В., Колобова Л.В., Ксенофонтова А.Н. РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯВ современном образовательном пространстве школы приоритетной является гуманистическая составляющая государственно-общественного управления образовательной организацией. При гуманистическом подходе особенно востребованными становятся органы школьного самоуправления, которые способствуют созданию максимально комфортных условий для развития личности как обучающихся, так и педагогов. В школах XXI века не только трансформируются содержание образования, способы его передачи, технологии взаимодействия, но и совершенствуется система самоуправления, созданная на протяжении десятилетий еще в советской педагогике. Самоуправление выступает одним из ведущих принципов государственно-общественного управления современной системой образования в Российской Федерации. На сегодняшний день деятельность органов школьного самоуправления регулируется важными нормативно-правовыми документами: Конституцией Российской Федерации, Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в последней редакции), Конвенцией о правах ребенка, Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Уставом общеобразовательной организации, Положением об органе ученического самоуправления (Совете обучающихся, Школьном парламенте и т. п.). В результате исследования оценены возможности школьного самоуправления в контексте современной образовательной политики. Проанализированы основные принципы, функции, направления, по которым необходимо выстраивать систему школьного самоуправления. Выявлена уровневая иерархия школьного самоуправления. Дана характеристика процесса организации школьного самоуправления в условиях модернизации российского образования.Ключевые слова: школьное самоуправление, образовательная организация, образование, воспитание, школа.
УДК: 378. 147Веремей О.М., Жданова Н.С. ВЛИЯНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ НА МЫШЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЖИЛЫХ ИНТЕРЬЕРОВВ дизайне одновременно участвует как логическое, так и образное мышление, позволяющее разработать высокачественный продукт, отвечающий всем современным требованиям. В процессе проектирования жилых интерьеров мышление студентов-дизайнеров происходит с учетом данных, которые они приобрели, в частности, в результате проведения социологического исследования потребителей и условий их жизни. Наше исследование проходило в три этапа, на первом из которых студенты изучали образ жизни жильцов квартир и создавали «портреты обитателей». Здесь преобладало логическое мышление, основанное на методологии социологических исследований. На втором этапе студенты формировали по определенным критериям номенклатуру предметного наполнения прихожей. Этот этап заканчивался коллективным обсуждением, в процессе которой вырабатывалась универсальная номенклатура, тех вещей, которые нужны в каждой прихожей и почти каждый день. Именно на нее опирались будущие дизайнеры при разработке своих проектных предложений прихожих, но здесь качество во многом зависело от ассоциативного и образного мышления. Последующая защита проектов показала повышение их качества, а главное значительные изменения в мышлении самих студентов. Речь, как самое точное отражение мышления, наполнилась убедительными аргументами, объясняющими повышение комфортности использования прихожей. Студенты, подводя итоги говорили о необходимости изучать образ жизни потребителей как непосредственно в процессе опроса, так и посредством осмотра уже используемых вещей, которые тоже могут много рассказать о их владельцах. Самостоятельное проведение студентами социологического исследования особенностей потребителей делает процесс проектирования практико-ориентированным и более осознанным, что повышает уровень профессиональной подготовки будущих дизайнеров.Ключевые слова: студенты-дизайнеры, процесс проектирования, социологические исследования, потребитель, прихожая.
УДК: 378.147:004Влацкая И.В. ОТ МЕТОДОЛОГИИ КИБЕРИММУНИТЕТА ДО КОНСТРУКТИВНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ИНФОРМАЦИОННЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ СПЕЦИАЛИТЕТА И БАКАЛАВРИАТАВ условиях цифровизации и роста сложности информационных систем традиционные подходы к обеспечению информационной безопасности, основанные преимущественно на реактивных мерах защиты, демонстрируют ограниченную эффективность. Современные кибератаки характеризуются высокой степенью автоматизации, использованием интеллектуальных методов анализа и эксплуатации уязвимостей, а также ориентацией на архитектурные и логические дефекты информационных систем. Это обуславливает необходимость перехода от периметровых и надстроечных моделей защиты к архитектурно ориентированным подходам, предполагающим формирование защищённости на этапе проектирования информационных систем. В ходе проведённого исследования проанализирована методология кибериммунитета, разработанная специалистами Лаборатории Касперского, и её развитие в рамках концепции конструктивной безопасности. Архитектурные принципы минимизации доверия, изоляции компонентов и управления потоками информации, реализуемые в архитектурах MILS и FLASK внедрены в образовательный процесс Оренбургского государственного университета. Их эффективность выразилось в повышении качества обучаемости, улучшении уровня сформированности профессиональных компетенций обучающихся, а также в успешной апробации разработанных прикладных программных средств и методов анализа данных. Интеграция методологии кибериммунитета и конструктивной безопасности в подготовку обучающихся по информационным направлениям обеспечивает методологическую основу для формирования системного инженерного мышления. Освоение архитектурно ориентированных подходов к обеспечению безопасности способствует переходу от фрагментарного изучения отдельных средств защиты к целостному пониманию принципов построения устойчивых к угрозам информационных систем, что подтверждает целесообразность и результативность их использования в образовательном процессе подготовки специалистов и бакалавров в области информационных технологий и информационной безопасности.Ключевые слова: информационные технологии, информационная безопасность, кибериммунитет, конструктивная безопасность, MILS, FLASK, архитектура Zero Trust.
УДК: 378Иргалиева Э.К. ТОЛЕРАНТНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗА: ОБНОВЛЕННЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИФормирование толерантности приобретает особую важность в условиях современных социокультурных преобразований, происходящих в современном обществе. Высококвалифицированные специалисты должны быть готовы эффективно функционировать в полиэтничной и плюралистичной среде. Толерантность студентов вуза изучалась с использованием двух базовых научных подходов. Социально-педагогический подход с выделенными принципами: аксиологичности, опоры на позитивный социокультурный опыт этносов, самоценности личности, ориентирован на анализ толерантности как значимой социальной и личностной ценности, определяющей направленность сознания и поведения студентов вуза на основе популяризации общечеловеческих норм морали и нравственности при включении молодых людей в систему социальных взаимодействий в поликультурной образовательной среде. Деятельностный подход с выделенным принципом учета культурных границ, принципом синергизма и диалога в контексте исследования ориентирован на рассмотрение толерантности студентов вуза как деятельностного феномена и результата активной включенности обучающихся в социально значимую деятельность в аспекте выстраивания диалога культур и кооперации, расширения границ понимания иных традиций и мировоззрений в поликультурной образовательной среде. Взаимосвязанные содержательные характеристики толерантности студентов вуза, связанны с: а) ценностно-смысловым наполнением толерантности — признанием молодыми людьми свободы выбора взглядов, убеждений и обычаев в рамках эмоционально-рефлексивного аспекта; б) когнитивным наполнением — глубокое знание культурных особенностей и осознание важности сохранения уникальности каждой нации; в) поведенческим содержательном наполнением — проактивное стремление к конструктивному взаимодействию в смешанной реальности. Таким образом, модернизация характеристик толерантности студентов вуза необходима для совершенствования содержания направлений воспитательной работы в образовательной организации высшего образования. Акцент на целенаправленное формирование толерантности студентов вуза позволит подготовить новое поколение профессионалов, открытых миру и готовых интегрироваться в общество, состоящее из множества культур и национальностей. Создание благоприятных условий для гармоничного сосуществования обеспечит успешное будущее современному обществу, построенному на принципах согласия и взаимоуважения.Ключевые слова: толерантность, студенты, социально-педагогический подход, деятельностный подход, тенденции развития высшего образования, поликультурная образовательная среда, смешанная реальность, характеристики толерантности.
УДК: 378.14.015.62Ковригина И.В., Большаков Р.С. ВЛИЯНИЕ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПОДГОТОВКУ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ТРАНСПОРТНОЙ ОТРАСЛИВ текущей политической ситуации при наличии острой необходимости поддержания объёмов перевозок грузов железнодорожным транспортом актуальным направлением исследований является анализ подготовки специалистов транспортной отрасли. Выявлены основные тенденции изменения уровня подготовки работников железнодорожного транспорта. Рассмотрены данные об изменении уровня подготовки специалистов на железнодорожном транспорте. Оценивается роль подведомственности железнодорожного транспорта с точки зрения государственного или частного управления и её влияние на качество подготовки кадров. Проведён анализ уровня знаний сотрудников организации в зависимости от стажа работы. Исследован закон распределения случайной величины процентного соотношения уровня знаний. Дальнейшие исследований будут посвящены анализу изменения качества подготовки специалистов смежных специальностей с возможностью участия в исследования заинтересованных организаций, в частности, интерес вызывает оценка уровня сотрудников железных дорог, входящих в границы Восточного полигона. Использование полученных результатов позволит скорректировать подход к образовательному процессу с точки зрения наличия негативных тенденций понижения качества подготовки кадров, так как железнодорожный транспорт является ключевой отраслью в обеспечении транспортной связности между регионами страны. В данном контексте важной является проблема обеспечения безопасности перевозочного процесса, и качество знаний в этом вопросе является ключевым фактором.Ключевые слова: высшее образование, обучение специалистов железнодорожного транспорта.
УДК: 377.12:004Нечай А.А., Жмурин Д.В., Подружкина Т.А. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМ МОНИТОРИНГА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИСовременные вызовы цифровой эпохи, включая рост преступлений в сфере компьютерной информации и необходимость обеспечения безопасности государственных информационных систем, выдвигают новые требования к подготовке сотрудников оперативных подразделений Министерства внутренних дел Российской Федерации. Традиционные подходы к формированию профессиональных качеств демонстрируют ограниченную эффективность в условиях быстро меняющихся угроз информационной безопасности. Особую значимость приобретает поиск инструментов, позволяющих осуществлять целостное управление процессом формирования компетентности в области информационной безопасности у сотрудников оперативных подразделений, что обусловливает необходимость переосмысления роли мониторинговых систем в образовательном процессе ведомственных учебных заведений. В результате нашего исследования разработана структурно-функциональная модель интеграции систем мониторинга, ориентированная на последовательное формирование ключевых компонентов профессиональной компетентности. Проведенная классификация выявила четыре типа мониторинговых систем: управления обучением, аналитики образовательных данных и управления оценкой знаний. Для каждого типа определены специфические возможности применения в учебном процессе, критерии отбора и адаптации, а также разработаны методические решения по их использованию для развития практических навыков противодействия преступлениям в сфере компьютерной информации. Апробация модели подтвердила ее эффективность в условиях реальной ведомственной подготовки. Реализация предложенного подхода демонстрирует существенное повышение качества профессиональной подготовки через создание интегрированной образовательной среды. Комплексное использование различных классов мониторинговых систем обеспечивает непрерывное отслеживание динамики развития профессиональных качеств и позволяет осуществлять своевременную коррекцию учебного процесса. Полученные результаты свидетельствуют о перспективности дальнейшего развития методик интеграции мониторинговых систем с учетом специфики различных направлений профессиональной подготовки и современных тенденций цифровой трансформации ведомственного образования.Ключевые слова: профессиональная компетентность, педагогический мониторинг, информационная безопасность, диагностический инструментарий, модель формирования компетентности, ведомственная подготовка.
УДК: 378Нуриев Н.К., Старыгина С.Д. ПАРАМЕТРИЧЕСКАЯ ДИДАКТИКА КИБЕРФИЗИЧЕСКИХ СИСТЕМ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ СТУДЕНТАВ параметрической дидактике любая система обучения трактуется как система актуализации средств выживания человека за счёт прироста ресурсов разума в жизнедеятельной среде. Опыт показывает, что, как правило, чем сложнее проблемные ситуации, тем больше интеллектуальных ресурсов требуется для ее решения. Поэтому обучение сориентировано на их быстрое целенаправленное развитие. Любая киберфизическая дидактическая система представляет собой динамическую систему, в которой происходит преобразование входных ресурсов разума студента в выходные под воздействием ресурсов управленческого механизма (преподаватель, киберассистент, цифровая среда с искусственным интеллектом). При этом управление нацелено на то, чтобы ресурсные потенциалы разума на выходе системы устойчиво превосходили сложность профессиональных задач, с которыми выпускник может столкнуться на практике. На практике управление реализуется через организацию строго регламентированного директивного технологического процесса, в рамках которого организуется гибкий адаптивный к индивидуальным особенностям студента подпроцесс, создающий условия для всестороннего раскрытия его интеллектуального потенциала. В модели технологический маршрут строится как непрерывный цикл: диагностика параметров — постановка целевых состояний — проектирование проблемной среды и маршрута — реализация и поддержка (преподавателем и киберассистентом) — мониторинг и коррекция параметров. По своей сути получается, что система управляет не «знаниями по темам курса», а траекторией приращения ресурсов разума студента относительно сложности решаемых задач в востребованных компетенциях. Показано, что быстро реализовать развитие интеллектуального потенциала студента возможно в киберфизических образовательных системах. Ключевые слова: образование в Индустрии 4.0, параметрическая дидактика, киберфизическая система, развитие интеллектуальных ресурсов, цифровой двойник студента, киберассистент.
УДК: 378.016:74:655.26:001.891Путинцева Т.А., Рахимова С.Д. СПЕЦИФИКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ-ГРАФИКОВ В ПРОЕКТИРОВАНИИ СУВЕНИРНОЙ ПРОДУКЦИИ МУЗЕЕВВ обучении дизайн-проектированию одной из главных ценностей является инновация. На практике учебные разработки часто носят типовой ситуативный фрагментарный характер без изучения целостной стилистики и запросов аудитории, традиционного культурного наследия и современного визуального языка. Возникает острая необходимость формирования системного подхода в проведении научных исследований студентов с целью достижения высокой степени новизны проектов. Исследование построено на опыте авторов в проведении научных исследований будущих дизайнеров-графиков в Оренбургском государственном университете, на примере тематики дизайна музейной сувенирной продукции, с учетом культурно-экологического подхода в дизайне. В фокусе проводимого предпроектного исследования находится вопрос, как именно через призму дизайна музеи транслируют свои ключевые ценности, адаптируют сложное культурное наследие к современному контексту и выстраивают прочную эмоциональную связь с посетителем, превращая его из разового гостя в постоянного пользователя. Исторический анализ показал, что эволюция дизайна музейных сувениров — это путь от единичных сакральных объектов до современного состояния, когда сувенир становится ключевым элементом культурного брендинга. Применение сравнительного анализа аналогов дизайн-кодов ведущих зарубежных и российских музеев разного профиля позволило не только выявить уникальные особенности линеек музейных сувениров, но и определить общие актуальные тенденции в этой динамичной области. В результате исследований теоретически обосновано, что проведение студентами предпроектных научных исследований обусловливает инновационный креативный уровень проекта. Составлена последовательность проведения и раскрыто содержание этапов предпроектной научно-исследовательской деятельности будущих дизайнеров-графиков. Выявлены и проанализированы основные визуальные компоненты сувенирной продукции музеев, формирующие художественный образ и функциональность сувениров — цветовые палитры, особенности графики и типографики, композиционные решения, выбор материалов и технологий, эргономические качества, что позволит формировать графический язык современных музейных сувениров в виде целостных систем айдентики и дизайн-кодов.Ключевые слова: дизайн-образование, научно-исследовательская деятельность, графический дизайн, дипломное проектирование, дизайн сувенирной продукции, музейный сувенир, культурный код, туристический брендинг, музей.
УДК: 378.14 Сафронович И.Е. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСовременные подходы к аттестации обучающихся в системе высшего и среднего профессионального необходимо ориентировать на потребности рынка труда, так как основное внимание нужно уделять формированию у студентов ключевых компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Аттестация осуществляется через оценку, как теоретических знаний, так и практических навыков. В статье проводится анализ численной характеристики системы высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации за 2024 календарный год и приводятся выводы о необходимости внедрения новых форм оценки качества подготовки обучающихся именно в систему высшего образования. В статье рассматривается возможность совершенствовать проверку качества оценки сформированности профессиональных умений и навыков обучающихся по основным профессиональным образовательным программам высшего образования путем проведения аттестации в форме демонстрационного экзамена, который погружает обучающегося в реальные рабочие ситуации, и формирует у обучающегося представление о реальной будущей профессиональной деятельности.Ключевые слова: демонстрационный экзамен, профессионально-педагогическое образование, оценка качества образования, государственная итоговая аттестация, среднее профессиональное образование, высшее образование.
УДК: 378.14:001.89Степанова И.П., Мугак В.В., Атавина О.А., Фортус А.В. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК АКТУАЛЬНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ Исследования развития профессиональных компетенций будущего врача, являются ограниченными. Не в полной мере затрагиваются значительные трансформации в организации научно-практических конференций. Целью исследования явилось изучение изменений в организации научного мероприятия обучающихся в медицинском вузе. Исследование показано на примере Всероссийской конференции с международным участием студентов и молодых ученых «Современные вопросы естественных наук и медицины. Человек и его здоровье», организованной кафедрами химии, физики, биологии и биохимии Омского государственного медицинского университета. Использовались теоретические методы исследования — анализ, синтез и обобщение. Прежде всего, конференция приобрела множество научных направлений трансдисциплинарного характера: в частности, тематика касалась основных направлений естественно-научного образования: химическое, физическое, биологическое и биохимическое направления. Во-вторых, усилилась роль мероприятия как площадки для обмена опытом, в том числе международного: произошло значительное увеличение числа докладов и участников. Также изменения коснулись формата проведения научных мероприятий: вектор сместился от классических форм: пленарное и заключительное заседание, секция, к инновационным: интерактивные сессии, в том числе короткие сессии с групповой рефлексией; выступления обучающихся в формате stand-up; оперативная обратная связь в режиме реального времени; геймификация. Организация научного мероприятия нового формата для студентов и молодых ученых должна стать одним из приоритетных направлений работы кафедр естественно-научного цикла в медицинском вузе.Ключевые слова: научно-практическая конференция студентов, научная работа студентов, профессиональные компетенции врача, интерактивная научная сессия, студенты-медики, высшая медицинская школа, естественно-научное образование в медицинском вузе.
УДК: 378.016:74Тарасова О.П., Халиуллина О.Р. ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ В МЕХАНИЗМЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА Ключевой задачей высшего образования будущих дизайнеров является формирование профессиональных компетенций, связанных с генерацией креативных идей и способностью организовать и выполнить все этапы проектирования. Вместе с тем, генерация идеи как этап и условие уникальности проекта, требует наличия у студента профессиональной эрудиции и креативности. Механизм формирования концепции учебного проекта основан на сборе и диагностике исходных данных. Каждый из этапов в предпроектном исследовании имеет свои задачи, но зачастую у начинающего дизайнера они объединяются в один хаотичный поток мыслей и действий. Процесс сбора информации относительно понятен студенту, а процедура диагностики, и тем более проблематизация бывают затруднительны, поскольку требует от студента проектного и житейского опыта, наблюдательности, умения рассуждать и делать выводы. В исследовании проблематизация нами рассматривается как самостоятельный этап проектной деятельности, целью которого является обеспечить успешность следующего этапа — генерации идей. Нами разработана методика обучения студентов механизму формирования идеи проекта на основе проблематизации, в которой способ решения проблемы ложится в основу проектного предложения. Предложенный механизм хорош в условиях, когда у студента еще нет опыта проектирования, набора готовых решений и уверенности в своих силах, когда практически каждое задание требует проектного исследования. Вариант определения сущности концепции объекта дизайна облегчает процесс осознания сути концепции в дизайн-проекте на которые опирается дизайнер в рабочем процессе. Пример предпроектного исследования в создании обучающей настольной игры для детей с синдромом Дауна демонстрирует логику работы над идеей. Наш подход продуцирования креативной идеи в учебном проектировании универсален и позволяет студенту, не имеющему опыта, запомнить суть и осознать значение каждой процедуры в логике проектирования, понимать свои задачи на каждом этапе, видеть взаимосвязи своих действий и результатов. Ключевые слова: дизайн, учебный проект, концепция, проблематизация, предпроектный этап проектирования.
УДК: 378.147:57+004Чёрная Л.В., Березнева Е.Ю., Гонохова М.Н., Лазуткина Е.А. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОСОснову образовательной технологии составляет система четкой совместной деятельности преподавателя и обучающегося. Применение инновационных технологий позволяет обучающимся развивать стремление к познавательной активности. Формирование качеств врача в современных условиях требует трансформации всех видов его деятельности, включая учебную, воспитательную, научно-исследовательскую, патриотическую и направлено на поиск оптимальных возможностей достижения максимальных результатов, затребованных социальными условиями. Важным моментом для решения таких задач является поддержание системы интегрированного непрерывного образования. В процессе преподавания на кафедре биологии ОмГМУ предпринята попытка стимулировать у первокурсников формирование творческого подхода в течение приобретения основ профессиональных навыков, используя разные формы обучения. Образовательный процесс в медицинском университете направлен на построение у обучающихся логической связи между явлениями и закономерностями в биологии и медицине. Изучение биологии на первом курсе медицинского вуза закладывает фундамент знаний о строении и функционировании человеческого организма — от молекулярного до организменного уровня, включая взаимодействие с живой и неживой природой. В связи с этим крайне важно сформировать у студента внутреннюю потребность участвовать в образовательном процессе, стимулировать стремление к познанию и саморазвитию, поэтапно готовить обучающегося к профессиональной деятельности. Помимо классического лекционного формата, целесообразно внедрять современные технологии: персонализированные треки, игровые технологии, разбор ситуационных задач, групповую работу, адаптивные обучающие системы с ИИ, виртуальные лабораторные эксперименты, гибридные форматы обучения. Применение современных методов обучения предполагает усиление мотивации студента при изучении дисциплины, способствует раскрытию интеллектуального и когнитивного потенциала, уменьшению психологического дискомфорта в новых условиях образовательной среды вуза. Ключевые слова: информационные и образовательные технологии, биология, цифровые образовательные ресурсы, геймификация.
|
|
Главный редактор |
Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ |
|
|
