Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 27 апреля 2024   RU/EN
Вестник ОГУ On-line О журнале Этические принципы Редколлегия Авторам Подписка Наши авторы Архив печатного издания Регистрация Подача статей
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Автор Статья
Подача статей
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

№ 2 (238), 20 июня 2023 г.

doi: 10.25198/1814-6457

Педагогика

УДК: 37.032Быкова А.С., Сахарова Н.С. СТРУКТУРА ИНФОКОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В настоящее время в эпоху изменчивости и информационной насыщенности появляется потребность в подготовке специалистов нового типа, которые обладали бы надпрофессиональными компетенциями и универсальными умениями. Являясь ключевыми, универсальные умения делятся на три группы: познавательные, деятельностные и коммуникативные. А также были выделены существенные признаки универсальных умений.
Теоретическое изучение научной литературы позволил установить, что универсальные умения и надпрофессиональные компетенции обладают следующими схожими признаками: гибкостью и высокой адаптивностью к быстро меняющимся условиям; ценностями и мотивами, которые лежат в основе; целеполаганием и стремлением к достижению цели; универсальностью; наличием усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Мы выделяем инфокоммуникативные умения как единство коммуникативных умений и умения работать с информацией. Данные умения лежат в основе надпрофессиональных умений за счет категории «информация», которая лежит в основе данных умений. Предложенная структура инфокоммуникативных умений состоит из иноязычных, информационных и коммуникативных умений.
Сделаны выводы, что универсальные умения выступают в качестве базиса для развития надпрофессиональных компетенций, которые выступают эффективным способом организации и самоорганизации личности в профессиональную значимую деятельность. В этой связи инфокоммуникативные умения выделяются в качестве наиболее значимых для развития надпрофессиональных компетенций на современном этапе.Ключевые слова: инфокоммуникативные умения, надпрофессиональные компетенции, универсальные умения, информация.
Загрузить
УДК: 378.183Гулов А.П. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ОЛИМПИАДЫ В КИТАЕ: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИОлимпиадное движение школьников является повсеместной движущей силой поиска талантливых молодых людей, и международным педагогическим феноменом. Изучение национального опыта реализации и подготовки к школьным предметным олимпиадам в Китае является целью нашего исследования, актуальность которого обуславливается как массовостью участия российских школьников в интеллектуальных состязаниях, так и доминирующей ролью китайских сборных в международных олимпиадах по естественно-научным дисциплинам. Использованные в исследовании подходы, на чьи принципы мы опирались: системный, деятельностный, культурологический. Среди применяемых нами теоретических методов — изучение отечественной и англоязычной научной литературы по теме, обобщение идей, категоризация. На эмпирическом уровне нами изучены нормативные документы китайского правительства в области образования на английском языке, которые находятся в открытом доступе для международного научного сотрудничества. Многие источники обнаружились в китайской базе научно-исследовательских трудов cnki.net. В результате исследования выявились следующие особенности олимпиадного движения в Китае: жесткий отбор претендентов в сборные по разным предметам, многоуровневая система отсева школьников, наличие тренировочных лагерей для костяка команд, из которых определяются участники международных состязаний (обычно 6 человек). Государственная поддержка реализуется через деятельность Китайской ассоциации науки и технологий, состоящей из тематических обществ и федераций. Несмотря на успехи олимпиадников, в последние годы в Китае снижается массовость участия, так как Министерство образования запретило напрямую принимать победителей олимпиад в университеты без профильного отбора. В китайской традиции успешные конкурсанты воспринимаются как «супернормальные» подростки с выдающимися способностями, чье количество априори не может быть большим. Успехи Китая на экономической и технологической стезях говорят об эффективности образовательных технологий, что вынуждает отечественных педагогов анализировать восточный путь развития одаренности в школе с целью адаптации наиболее удачных практик.Ключевые слова: предметные олимпиады, развитие одаренности, образование в Китае, международные олимпиады
Загрузить
УДК: 37.013.46Куатбеков Ш.Н., Каргапольцева Н.А. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАНРазвитие физической культуры и спорта является одним из приоритетных направлений социальной политики государства, реализуется в образовательной, здравоохранительной, культурной, национальной, молодежной, международной сферах. Актуальность проблемы определена также необходимостью уяснения сложившегося положения в развитии физической культуры и спорта в Республике Казахстан на различных уровнях. Физкультура и спорт способствуют формированию внутреннего и внешнего образа государства, патриотических чувств народа. В связи с этим рассмотрение основных направлений развития физической культуры и спорта в Республика Казахстан в историко-педагогическом аспекте представляется исключительно актуальным.
В этой статье анализируется современное состояние, тенденции и перспективы научно-исследовательской деятельности в физкультурном образовании страны, обосновывается необходимость всестороннего применения достижений смежных наук для создания научно-технической базы инновационных технологий в сфере физической культуры и спорта.
Рассмотрены современные векторы и мировые стандарты формирования национальной системы кадрового обеспечения физической культуры в соответствии с тенденциями физкультурного образования, а также создание инновационных учебных заведений по подготовке специалистов физической культуры, формирование сети детских спортивных школ, сельских спортивных комплексов, социально-культурных центров физического развития.
Актуализированы аксиологические векторы развития физической культуры и спорта Республики Казахстан в соответствии с перспективными направлениями в физическом образовании; гуманизация национального образования на основе ценностных ориентаций в здоровом образе жизни каждого человека.
В этой связи подчеркивается необходимость проектирования системы подготовки будущих специалистов с учетом анализа национального опыта для создания научно-технической базы реализации инновационных технологий в области физической культуры и спорта.Ключевые слова: физическое воспитание, образование, физическая культура, тенденции развития физической культуры и спорта.
Загрузить
УДК: 338.2:378Лапаева М.Г., Лапаев С.П. ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И В ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ: СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯВ статье рассматриваются вопросы развития высшего образования в России и в Оренбургской области, проводится анализ его реформирования и системы университетов. Особое внимание уделяется пространственному размещению вузов и роли университетов в развитии регионов ресурсного типа. Исследование проведено с использованием методов сравнительного анализа, сопоставления, обобщения, синтеза, табличного и интерпретации полученных результатов.
Цель исследования — выявление тенденций развития высшего образования в Оренбургской области и разработка практических рекомендаций по его совершенствованию. В статье проводится сравнение развития высшего образования в России, в Приволжском федеральном округе и в Оренбургской области, а также в регионах разных типов. На примере Оренбургской области показано, что позиции вузов регионов ресурсного типа ухудшаются. Это проявляется в снижении численности студентов, сокращении профессорско-преподавательского состава и в проигрыше конкуренции за статус вуза. Однако, региональные вузы играют большую роль в развитии производительных сил региона: подготовке кадров, проведении научных разработок, совершенствовании культурного пространства, развитии международных связей и т. д. Предлагаются рекомендации по укреплению базы региональных университетов, обеспечению условий для трудоустройства выпускников на территории региона, организации «подпитки» преподавательских кадров выпускниками статусных вузов страны. В условиях, когда парадигма развития высшей школы направлена в сторону академического капитализма, предлагается разграничивать коммерческую и академическую деятельность, то есть одни занимаются преимущественно коммерциализацией результатов исследований, другие — в основном преподавательской деятельностью. Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит вклад в теоретическое осмысление процессов развития высшей школы и предоставляет возможность использовать предложения для совершенствования высшего образования в регионе.Ключевые слова: высшее образование, реформирование, ресурсные регионы, университеты, пространственное развитие, направления развития.
Загрузить
УДК: 37.091.2 – 028.16 (1–87)Максименко А.А. ОПЫТ НАРРАТИВНОГО ПОДХОДА В ЗАРУБЕЖНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕДостижение образовательных целей для повышения качества образования все чаще связано с нарративным подходом. Личностно ориентированное обучение акцентирует внимание на развитии творческой, мыслящей, саморазвивающейся личности. Организация учебный процесса связана с внедрением нарративных практик для активизации позиции обучающегося, рефлексии собственного и приобретенного опыта познания бытия. Органичность обучения через нарратив связывается с естественной способностью и потребностью человека структурировать свой опыт и осознавать себя в социуме в сюжетно связанном повествовании. Дидактический материал в течение многих веков использовался для накопления и передачи знаний и формирования необходимых качеств личности.
С целью систематизации и выявления перспективных направлений использования нарративного подхода в образовательном процессе был осуществлен теоретический анализ и обобщение научной литературы. Герменевтический метод способствовал пониманию поливариантности нарративных практик, необходимости их соотнесения с учебной ситуацией и образовательными целями. Воспринимая мир сквозь призму созерцательности посредника обучающиеся подвержены влиянию личностных установок преподавателя по сопровождению обучающегося в образовательной среде. Создание благоприятной вариативной среды зависит от используемых тьютором нарративов, как способов презентации. На принятие решений влияет личный опыт обучающихся, который апеллирует к нарративу независимо от того будет ли он озвучен на учебном занятии или останется только в ментальном сознании без воплощения в вербальную форму.
Применяя нарративные практики в процессе обучения будущий специалист выходит на уровень рефлексии круга профессиональных знаний. Нарративный подход в преподавании учебной дисциплины способствует становлению личности компетентного специалиста, способного применять знания за пределами системы образования и способствует самосовершенствованию.Ключевые слова: нарратив, нарративный подход, нарративная педагогика, образовательная сфера, учебный процесс, применение нарратива, опыт.
Загрузить
УДК: 378:159.923:004Мартишина Н.В., Мороз В.В. ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА: ОРЕНБУРГ И РЯЗАНЬ — ТОЧКИ НА КАРТЕКреативность как явление интересовало людей всегда, но актуальность она приобрела, начиная с середины ХХ века. Более того, в условиях неопределенности, непредсказуемости, стремительной трансформации, проникновения, а порой доминирования технологий во всех сферах жизнедеятельности, креативность становится одним из наиболее востребованных качеств современного человека. Анализ массива проведенных отечественных и зарубежных исследований дает основания утверждать, что креативность, как свойство личности, присуще каждому в большей или меньшей степени, может развиваться как индивидуально, так и в коллективе, ведет к нестандартному решению сложных задач и способствует созданию оригинальных продуктов, обладающих практической ценностью.
Креативность не является хаотичной, непредсказуемой особенностью поведения личности, поэтому развитие ее становится целью образования и педагогики творчества. Креативная парадигма образования определяет механизмы преобразования личности человека через самоопределение, свободу самовыражения и выбора стратегий жизненного пути.
На примере двух достаточно удаленных друг от друга географических точек: Рязани и Оренбурга, авторы утверждают, что их объединяет интерес к проблеме развития творчества и креативности в образовательном пространстве. Обзор исследований, проведенных в данных городах и направленных на изучение различных аспектов творчества и креативности, не является исчерпывающим и окончательным.
Авторы подчеркивают, что педагогика творчества, сочетая инновации и традиции, теорию и практику, новейшие технологии и проверенные временем методы, способствует развитию потенциала личности и коллектива, обогащению ценностями творчества и познания, формированию готовности к осуществлению творческой деятельности и созданию нового значимого продукта.Ключевые слова: педагогика творчества, креативность, творческая личность, научная школа, креативное образование, аксиология креативности.
Загрузить
УДК: 37.018.26 Челпаченко Т.В., Пахомова М.А. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В РОССИИ Воспитательный потенциал образования на современном этапе претерпевает существенные изменения. Это обусловлено сложностью и многоаспектностью ситуации, складывающейся во взаимодействии основных структур образовательного процесса: школы и семьи. Имеющийся психолого-педагогический и научно-методический арсенал форм педагогического просвещения родителей востребован сегодня не в полной мере и не позволяет учитывать всю специфику современного родительства. Семьи с детьми нуждаются в поддержке, коррекции, консультировании по различным вопросам воспитания детей, подготовки к школе, прохождению кризисных периодов в жизни ребенка.
В исследовании рассматриваются вопросы педагогического просвещения родителей учащихся в современной педагогике. Проанализированы основные нормативные документы, регламентирующие необходимость реализации педагогической поддержки и просвещения семей с детьми.
Проведено исследование по определению основных направлений, по которым необходимо осуществлять педагогическое просвещение родителей в России. Выявлены потребности семей в квалифицированной педагогической помощи по обучению и воспитанию детей в семье, оценены современные возможности реализации педагогической поддержки семей с детьми. Представлены основные направления и формы осуществления педагогического просвещения родителей, актуальные на сегодняшний день.Ключевые слова: просвещение, педагогическое просвещение родителей, образование, воспитание, семья, школа.
Загрузить
УДК: 372.851Дюкина Н.Г. СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПОНЕНТА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИВопросы обеспечения экологической безопасности страны представлены в Стратегии экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года. Экологическое образование школьников и просвещение населения являются одним из решений поставленных вопросов. Согласно ФГОС основного и среднего общего образования формирование основ экологической культуры школьников является одним из требований освоения основной образовательной программы.
Цель исследования — разработка методики обучения, направленной на формирование социально-экологической компоненты экологической культуры школьника в процессе обучения математике в 5-6 классах. Формирование социально-экологической компоненты экологической культуры школьников осуществляется непосредственным решением на уроках математики обычных задач, но имеющих реальную содержательную формулировку региональной экологической приоритетности. Дидактические возможности содержания школьного курса математики позволяют предопределять и разрешать ряд экологических проблем. Это возможно только в интеграции с другими учебными дисциплинами. При этом технологии метапредметного подхода, как основы обучения, в полной мере способствуют достижению личностных, предметных и метапредметных результатов обучения школьников, предоставляют колоссальные возможности для экологизации содержания всех дисциплин, и даже, могут быть направлены на интеграцию содержания экологического и профессионального образования.
Количественные и качественные методы, применяемые для анализа и интерпретации полученных данных в нашем исследовании, доказали результативность применения разработанной методики. При этом предметный уровень освоения школьного курса математике не понизился.
Таким образом, исследование, посвящённое формированию социально-экологической компоненты экологической культуры школьников в процессе обучения математике, актуально и социально значимо. Организационно-педагогические условия формирования социально-экологической компоненты экологической культуры школьника позволяют использовать разработанную методику обучения в учебно-воспитательном процессе в общеобразовательных организациях, в гимназиях. Разработанные методические рекомендации для учителей рекомендованы для проведения уроков по математике с применением технологии метапредметного подхода. Ключевые слова: социально-экологическая компонента, экологическая культура, метапредметный подход, школьный курс математики, метапредметное обучение математике, принцип региональности.
Загрузить
УДК: 378Рыблова А.Н., Христофорова Д.А. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩИХ ПЕДИАТРОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНОЯЗЫЧНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГРВ настоящее время увеличивается потребность общества в специалистах с высоким интеллектуальным уровнем, способных создавать новые интеллектуальные результаты не только на родном, но и на иностранных языках. Особенно важным это является в профессии врача-педиатра, так как от детского врача требуется готовность к позитивному речевому взаимодействию с ребенком, умение устанавливать контакты с его родителями, а также умение осознанно и самостоятельно осуществить выбор необходимых способов и средств лечения в зависимости от диагноза пациента.
В ходе теоретического исследования установлено, что ключевое понятие «интеллектуальные способности» определяется авторами как вид способностей индивида создавать уникальные умственные результаты его познавательных действий и мыслительных операций и применять их в различных ситуациях профессионального общения на разных языках. Особое внимание должно уделяться развитию интеллектуальных способностей в российских университетах, в том числе при изучении иностранных языков. Необходимо активизировать познавательные процессы студентов-педиатров и стимулировать их мышление. Для этого преподавателю предлагается создавать разнообразные проблемные ситуации и предъявлять обучающимся задачи-задания проблемного характера.
Мы пришли к выводу о том, что применение иноязычных интеллектуальных игр может значительно активизировать развитие интеллектуальных способностей будущих педиатров. Критерии диагностики интеллектуальных способностей будущих педиатров в медицинском университете применимы в рамках проведения серии интеллектуальных игр.Ключевые слова: интеллектуальные способности, будущие педиатры, иностранные языки, серия интеллектуальных игр.
Загрузить
УДК: 378Белоновская И.Д., Петрова С.Д., Кузнецов В.В. ЭВРИСТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В РЕШЕНИИ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ БУДУЩИМИ ТЕХНОЛОГАМИ И КОНСТРУКТОРАМИ Современный этап развития машиностроении характеризуется потребностью в высококвалифицированных специалистах, готовых к быстрой смене производственных условий. Проблемы подготовки машиностроителей к динамике мира труда определяют поиск новых средств развития их эвристических профессионально-ориентированных компетенций. В сложившихся социально-политических и экономических условиях определяются характерные направления быстрых трансформаций производственных условий, такие как изменение номенклатуры изделий, программы выпуска изделий, оборудования и оснастки. Эвристические стратегии определяют варианты различных перспективных решений, существенно сокращают длительность поиска оптимальных версий.
Диагностика готовности будущих машиностроителей к решению задач с использованием эвристики выявила существенные проблемы, связанные с преобладанием низкого уровня развития технического мышления (до 57% респондентов) и недостаточного уровня мотивации (до 82%) к использованию эвристических подходов в будущей профессиональной деятельности.
Экспериментальная работа в группах будущих машиностроителей доказала, что комплексное внедрение в образовательный процесс подготовки машиностроителей командных форм освоение эвристических приемов решения производственных задач позволяет интенсифицировать процесс подготовки к изменениям производственных условий. Частота использования эвристических приемов выросла на 47,3%, выросло количество студентов, обладающих повышенным (от 31,3 до 45,7%) или высоким (от 5,2 до 12,7%) уровнями таких умений, усилились проявления высокого уровня общих умений применения эвристических приемов в технических задачах будущей профессиональной деятельности (прирост на 7,1%). Ключевые слова: машиностроитель, машиностроительные задачи, эвристические подходы, стратегий принятия эвристических решений.
Загрузить
УДК: 378.147Егорова Г.И., Осин М.В. РАЗВИТИЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ КАК ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯВ условиях современных реалий профессия педагога характеризуется большими эмоциональными затратами, высокой ответственностью за результативность субъект-субъектных отношений, качество и ответственность образовательных результатов. Выполняя профессиональные задачи, учитель чаще всего не думает о своей культуре профессиональной успешности, ее роли в жизнедеятельности, карьере. Эта ключевая проблема должна решаться целенаправленно и непрерывно в высшей школе. Разработана программа активизации процесса развития культуры профессиональной успешности будущего учителя, реализованная для педагогических направлений.
Теоретическая часть программы знакомит обучающихся с понятием «культура профессиональной успешности» как системном понятии с учетом двух значимых феноменов. Феномен «культура» базисная личностная основа, в которой сконцентрирован результат воспитанности и образованности обучающихся, проявляющийся в гармонии физического, умственного, духовного, нравственного развития каждого обучающегося. Понятие «профессиональная успешность» это важное надпрофессиональное (мета) качество, ориентирующее субъект на высокий уровень профессионального самоопределения, стремления к профессиональному росту.
Практическая часть программы строится на отработке компетенций, направленных на самоопределение и культуру профессиональной успешности.
Экспериментальная работа показала высокий уровень готовности будущего педагога к развитию культуры профессиональной успешности в вузе, в сетевом взаимодействии «наставник — обучающийся работодатель» при выполнении ряда условий: создание целостной культурно-образовательной среды среды успеха; учет диалектики взаимосвязи самоопределения и культуры профессиональной успешности; развитие системы теоретических и практических знаний; изучение показателей культуры профессиональной успешности; знакомство с вопросами интенсификации педагогического труда, комплексной оценкой профессионально-функционального состояния — как одного их компонентов культуры профессиональной успешности и самоопределения.Ключевые слова: самоопределение, профессиональное самоопределение, культура профессиональной успешности, сетевое взаимодействие, учитель.
Загрузить
УДК: 331.548Муратова А.А. ФЕНОМЕН РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯФеномен ранней профориентации обучающихся в современных условиях выступает сложившейся педагогической категорией, отраженной в нормативных документах: паспорте федерального проекта «Успех каждого ребенка», федеральной образовательной программе дошкольного образования. Важность дошкольного возраста в профессиональном становлении личности обоснована в исследованиях, отражающих периодизацию возрастного развития человека как субъекта труда. Ранняя профориентация дошкольников основывается на таких особенностях данного возраста, как: ведущий вид деятельности (игра), развивающий эффект погружения ребенка в различные виды деятельности, познавательные потребности по отношению к событиям и явлениям окружающего мира, проявление способности к воображению, способность к установлению причинно-следственных связей.
Исследуемый феномен в дошкольном возрасте носит неустойчивый характер, что основано на зависимости профессиональных предпочтений от получаемых ребенком впечатлений и от фантазий, порождаемых событиями и явлениями окружающего мира. Ведущими содержательными линиями ранней профориентации дошкольников выступают: знакомство с миром профессий, формирование образа человека-труженика. Значительное влияние на раннюю профориентацию оказывает семья дошкольника, что определяет необходимость развития сотрудничества с родителями как равноправными участниками образовательного процесса Условием эффективности процесса ранней профориентации обучающихся выступает готовность педагога к проведению профориентационной работы. В дошкольном возрасте допустимо использование психодиагностических методик развития у ребенка интереса и внимания к собственным качествам, связанным с миром профессий.
Ранняя профориентация дошкольников носит деятельностный характер, что определяет соответствующие педагогические средства: игровую деятельность, проектную деятельность, исследовательскую деятельность, коммуникативную деятельность, моделирование, чтение художественной и познавательной литературы, наблюдение за профессиональным трудом взрослых, экскурсии.Ключевые слова: деятельность, дошкольное образование, дошкольный возраст, игра, игровая деятельность, мир профессий, обучающийся, профессиональное развитие, профессия, ранняя профориентация, ребенок дошкольного возраста, педагог, семья, социализация, труд.
Загрузить
УДК: 378Пиралова О.Ф., Левкин Г.Г., Симак Р.С., Левкина Е.А. КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВВ настоящее время все значительную роль представляют нематериальные ценности, к которым можно отнести знания, деловые связи, репутации и другие нематериальные факторы, объединяемые понятием «интеллектуальный капитал». Основным источником богатства нации становятся не капитал, труд или природные ресурсы, а знания. Развитие и реформа отечественной системы образования требует обеспечения образовательных организаций качественной учебной литературой. В общем случае при создании интеллектуального продукта происходит отчуждение результатов научной деятельности. В условиях развития интернет-технологий и совершенствования законодательства в сфере авторского права у авторов научных и учебно-методических публикаций появляется возможность получения дохода от размещения объектов интеллектуальной собственности в электронно-библиотечных системах (ЭБС). Поэтому рассмотрены особенности продажи результатов интеллектуальной деятельности, определены основные направления коммерческой деятельности при продвижении публикаций в сети Интернет.
Коммерциализация результатов интеллектуальной деятельности связана выбором посредников для продажи научных публикаций и учебной литературы. Постоянная творческая и издательская активность вузовского работника приводит к постепенной капитализации результатов интеллектуальной деятельности и налаживанию контактов с издательствами и электронными площадками для продвижения и реализации результатов интеллектуального труда.Ключевые слова: интеллектуальный продукт, публикация, издательство, преподаватель, лицензионный договор.
Загрузить
УДК: 378Тавстуха О.Г., Матвиевская Е.Г., Ганаева Е.А. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ГУМАНИТАРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ВУЗЕ Современные реалии образовательной практики указывают на потребность в активизации практико-ориентированной подготовки специалистов. Связь теории и практики обеспечивает целенаправленную и продуктивную образовательную деятельность высших учебных заведений за счет углубления ориентированности образовательных программ на практическую подготовку. Ценность практико-ориентированного подхода возрастает также в связи с требованиями государственной политики в аспекте федеральных государственных образовательных стандартов, содержание которых нацелено на качественную подготовку компетентного специалиста, обладающего востребованными на рынке труда профессиональными и личностными качествами.
В педагогической науке обоснованы концептуальные представления о практико-ориентированном подходе, принципах, способах его реализации. Однако сегодня достаточно острой является проблема подготовки специалистов гуманитарного профиля, образовательный процесс которой в большей мере ориентирован на теоретизированное обучение. В связи с этим возникает необходимость расширения границ применимости практико-ориентированного подхода при реализации образовательных программ гуманитарного направления.Ключевые слова: профессиональное образование, профессиональное воспитание, воспитательная деятельность, воспитание студента колледжа.
Загрузить
УДК: 378.62Топоркова О.В. ИННОВАЦИИ В СИСТЕМАХ ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕИсследование инноваций в системах высшего технического образования ведущих стран мира в первые десятилетия XXI века обусловлена возможностями применения ценных достижений зарубежной педагогической науки и практики при решении насущных проблем отечественного высшего технического образования, поисков путей повышения качества подготовки будущих инженеров в нашей стране. В ходе теоретического исследования работы национальных и международных аккредитационных агентств, профессиональных инженерных сообществ и ассоциаций по повышению качества инженерного образования установлено, что выпускники аккредитованных образовательных программ инженерно-технического бакалавриата, в полной мере готовы к комплексной инженерной деятельности, а выпускники магистратуры — к инновационной инженерной деятельности. Основными подходами к организации обучения в высшей технической школе за рубежом на современном этапе являются: традиционное обучение, основанное на строгом дисциплинарном учебном плане, проектное обучение, проблемное обучение, и обучение на основе интегрированного учебного плана, применяемое в подходе CDIO, получившего распространение в практике высшей технической школы за рубежом в первые десятилетия XXI в.
Существую особенности подхода CDIO к реформированию и проектированию инженерных образовательных программ, представлены инновации в содержании современных образовательных программах высшего технического образования, проанализированы инновационные технологии, применяющиеся в практике зарубежной высшей технической школы, представлены основные тенденции развития высшего технического образования на современном этапе.Ключевые слова: высшее техническое образование, инновации в инженерном образовании, инженерное образование за рубежом, компетенции инженеров, комплексная инженерная деятельность, инновационная инженерная деятельность, инициатива CDIO, МООК, «перевернутый класс»
Загрузить
УДК: 378.147Хандримайлов А.А., Белоновская И.Д., Воробьев В.К., Журавлева М.О. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ РИСКОВ И РЕСУРСОВ АКТИВИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРАПодготовка будущих инженеров в вузе включает большое количество проектных работ, связанных с изучением различных дисциплин учебного плана на всем периоде обучения. На младших курсах студенты загружены проектами гуманитарного содержания, а затем выполняют сложные расчетно-графические задания профессионально-ориентированных проектов. Выполнение учебных, исследовательских и научно-исследовательских, инновационных курсовых и дипломных проектов является обязательным завершением изучения циклов и модулей общепрофессиональной и профессиональной составляющих программы подготовки. Установлено, что большой объем стихийной или неумело организованной самостоятельно проектной деятельности студента обусловливает организационно-технологические риски учебного отставания, образовательных затруднений, ведет к необоснованным потерям контингента. В целях исследования причин учебного неуспешности и поиска ресурсов ее снижения были проведены опросы студентов-будущих инженеров. Установлено, что существенное влияние на снижение учебной проектной активности первокурсников оказывает рассогласование представлений об «вольной жизни» вуза и реалий трудоемкой проектной деятельности в вузе, несформированность личностных организационных и технологических учебных умений.
В качестве организационно-технологических ресурсов активизации проектной деятельности будущего инженера были использованы технологии тайм-менеджмента как одной из дисциплин учебного плана. В практике наиболее эффективным был анализ типичных ментальных ловушек. Повторная диагностика проявлений организационно-технологических рисков проектной деятельности выявила тенденцию их нивелирования, а также рост удовлетворенности обучающихся достигнутыми проектными результатами. Ключевые слова: учебная проектная деятельность, организационно-технологические риски, ресурсы активизации проектной деятельности, будущий инженер, педагогические технологии тайм-менеджмента, ментальные ловушки.
Загрузить
УДК: 378.147Чарикова И.Н., Сериков В.В. ГИПОТЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ПРОЕКТНОСТИ В УСЛОВИЯХ УНИВЕРСИТЕТАОтправной точкой построения научного исследования является выдвижение системы гипотетических предпосылок, которые в соответствии с принципами логического построения научного знания получают подтверждение или наоборот, будут опровергнуты в процессе теоретического анализа или практического эксперимента.
Необходимость заслуженной оценки инженерной деятельности, корректировки методологических подходов и принципов построения системы профессионального образования объективно сопряжена с реальными условиями глобальных изменений социума. В целях укрепления экономики и социальной политики России, в условиях внешнего давления и ограничений выступает объективная потребность в инженерных кадрах новой формации, обладающих высоким уровнем компетентности, широким спектром трудовых функций и транспективного проектного горизонта инженерной инициативы в области технологических решений.
Инженерная проектность как системообразующее профессионально-личностное качество специалиста выполняет функции ориентировочной основы инженерной деятельности, регулятива гуманитарного прогнозирования и экспертизы проектных решений в соответствии с системой ценностных ориентиров инженерного мышления и жизнедеятельности.
В статье представлена система гипотетических предположений формирования инженерной проектности в условиях вузовской подготовки бакалавров по направлению «Строительство». Ведущими идеями для определения гипотез послужили современные тенденции и задачи инженерного образования, обусловленные происходящими в России и во всем мире трансформациями.Ключевые слова: проектность, инженер, компетентность, университет, качество образования, знание.
Загрузить

Главный редактор
Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
Вестник ОГУ On-line О журнале Этические принципы Редколлегия Авторам Подписка Наши авторы Архив печатного издания Регистрация Подача статей
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
 1999–2024 © ЦИТ ОГУ