|
|
|
№ 1 (237), 21 февраля 2023 г.
doi: 10.25198/1814-6457
 Педагогика
УДК: 37.017.4:008:94(47)”1979-1989”Жуйков С.О. РЕКОНСТРУКТОРСКИЕ ПРАКТИКИ КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ ОРИЕНТАЦИИ НА ОТЕЧЕСТВО КАК ЦЕННОСТЬ Развитие современного общества характеризует сложная международная политическая нестабильность, кризисные явления в социально-экономическом развитии государства, духовный дисбаланс в обществе и недостаточное внимание молодёжи к духовным ценностям. В такой ситуации Россия прилагает все усилия к сохранению традиционных ценностей и исторической правды. Важнейшей задачей государства и российского образования является усиление воспитательной работы по развитию ориентации на Отечество как ценность. Сегодня важно не допустить потерю интереса к отечественной истории, культуре и традициям. Отечество относится к абсолютным общечеловеческим ценностям и является одним из основных средств воспитания патриотизма молодёжи.
В настоящее время в образовательной политике страны патриотическое воспитание является приоритетным направлением. Без любви к Отечеству, к родным местам, родному языку невозможно построить сильную Россию. Без уважения к собственной истории, к традициям и обычаям своего народа нельзя вырастить достойных граждан. Одним из современных инновационных ресурсов развития ориентации на Отечество как ценность является историческая реконструкция. Реконструкторские практики, как демократичная, креативная и интерактивная форма патриотического воспитания, в педагогике имеют весьма обширные аксиологические возможности. «Живые» исторические достоверные представления направлены на осмысление военных эпизодов истории государства, способствуют воспитанию подлинных чувств патриотизма и гражданственности, вызывают гордость за предков, глубокое уважение к истории Отечества.
На примере исторической реконструкции «Афганистан: 9 лет, 1 месяц и 19 дней» актуализирована значимость исторической реконструкции как действенного способа познания прошлого и ресурса развития ориентации на Отечество как ценность. Ключевые слова: историческая реконструкция, реконструкторские практики, Отечество, ценность, патриотизм, война в Афганистане.
УДК: 37.08Круглова Е.Е. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕФИЦИТЫ ПЕДАГОГОВ АДАПТИВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙНовые социокультурные и социально-экономические факторы влияют на стиль и образ жизни семей. В настоящее время требуется особое взаимодействие образовательных организаций с семьями воспитывающими ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Современная семья предъявляет ряд требований, запросов государству, образовательным, общественным организациям и, в частности, педагогам, работающим с их детьми. Государством предпринимается ряд мер, позволяющих повысить профессиональные и личностные качества педагога. Исследование профессиональных дефицитов современных педагогов адаптивной школы, определение общих и специфических проблем, встречающихся в процессе апробации современных технологий взаимодействия с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в дальнейшем поможет найти и систематизировать эффективные способы решения профессиональных проблем педагога адаптивной школы. Оснащение материально-технической базы отражено в реализации национальных проектов «Успех каждого ребёнка», «Современная школа», «Поддержка семей, воспитывающих ребёнка с ОВЗ», которые позволяют приобретать адаптивным школам инновационные средства обучения, улучшать условия образовательного пространства. Разработка специализированной методической базы направлена на создание специализированных программ в соответствии с индивидуальными возможностями ребёнка и его семьи. Одним их перспективных способов развития методической работы является организация сетевых форм взаимодействия педагогов. Создание условий доступного образования включает в себя наличие в адаптивных школах узких специалистов: психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог и др. Эффективной работе по преодолению профессиональных дефицитов поможет разработка индивидуальных маршрутов развития педагога на основе выявленных трудностей. Данный маршрут должен включать ряд современных технологий, позволяющих расширить знания педагога в психологической, педагогической, медицинской, социальной и правовой сферах.Ключевые слова: семья, воспитывающая ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), профессиональные дефициты, социально-педагогическое сопровождение, технологии сопровождения.
УДК: 378.18Флянцрайх А.П. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ЛУЧШИЙ АКТИ» условиях меняющихся тенденций развития российского общества, информационной войны за «умы» молодежи проблема воспитания и профилактики играет важную роль на государственном уровне. Последние трагические события в нашей стране, связанные с проявлениями «скулшуттинга» и «коллумбайна» доказывают актуальность проблемы профилактического воспитания молодежи.
Сегодня такие педагогические категории как «воспитание» и «профилактика» должны рассматриваться в единой взаимосвязанной университетской среде, в связи с увеличением негативных проявлений у молодежи. Мы считаем, что миссией университета сегодня является формирование безопасной воспитательно-профилактической среды, которая будет направлена не только на безопасность обучающихся, но и на всестороннее, гармоничное и профессиональное развитие. Для организации данной среды мы предлагаем особое педагогическое воздействие — программу «Лучший актив», которая способствует формированию данной среды и является своеобразным инструментом усвоения универсальных компетенций обучающихся.
Так как современное образование в России построено на компетентностном подходе, суть которого заключается в усвоении необходимых ключевых компетенций, которые удовлетворяют рынок труда. Мы считаем, что программа «Лучший актив» как средство организации воспитательно-профилактической среды университета, должна удовлетворять современные реалии и формировать у обучающихся универсальные компетенции, которые так необходимы работодателям.
В статье рассматривается формирование универсальных компетенций у обучающихся с помощью реализации программы «Лучший актив» в университете.Ключевые слова: воспитательно-профилактическая среда университета, универсальные компетенции, программа «Лучший актив».
УДК: 378(510)Васькина М.В. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕФОРМИРОВАНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ КИТАЕВ настоящее время развитые страны мира стремятся повысить свою конкурентоспособность на мировой арене через подготовку новых квалифицированных кадров для обеспечения быстрого роста экономики и высокого уровня жизни. Сейчас грамотное построение и своевременное реформирование системы образования страны является чуть ли не главной составляющей для успешного развития государства.
В мире популяризируется китайское высшее образование. Китайский вуз встал на одну ступень по уровню предоставляемого образования с вузами Англии и Германии. Китай добился небывалых высот в реформировании высшей школы, что повлекло за собой улучшение имиджа китайского образования. Этот рост обусловлен грамотной государственной программой преобразования высшего образования, которая берет своей начало с 80-х годов 20 века по настоящее время, и реализуется с помощью эффективных реформ, законов и проектов. Китайским государством реализуется большое количество мер по поддержке высшего образования. Статистика говорит об увеличения числа вузов в стране и обучающихся в них. Также в Китае отмечен тренд на создание частных высших учебных заведений. Отличия между государственным и частным высшим образованием заключается в том, что частные вузы более ориентированы на общественные запросы, делают акцент на уникальные специальности, считаются с интересами студентов и помогают с дальнейшим трудоустройством куда более активно, нежели чем государственные. Государство активно содействует выпускникам по самостоятельному созданию бизнеса и предпринимательству при найме на работу молодого квалифицированного кадра. Выпускники китайских вузов сталкиваются с проблемами при трудоустройстве, а работодатель при найме молодого специалиста.
Таким образом, государственное реформирование высшего образования в Китае дало колоссальный рост числа высших учебных заведений и обучающихся в них. Высшее образование стало доступным. Идет огромный рост количества университетов, поощряется получение высшего образования. При этом существует проблема адаптации процесса обучения под запросы рынка труда из-за отсутствия интеграции работодателя в образовательный процесс.Ключевые слова: высшее образование, государственное реформирование, государственная поддержка, инновации, квалифицированные кадры.
УДК: 372.851Герасименко С.А., Павленко А.Н. ОБ УНИФИКАЦИИ ИЗЛОЖЕНИЯ КРАТНЫХ, КРИВОЛИНЕЙНЫХ И ПОВЕРХНОСТНЫХ ИНТЕГРАЛОВ НА ИНЖЕНЕРНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ БАКАЛАВРИАТОВВ настоящее время основные тенденции реформирования высшей школы закономерно приводят к значительному сокращению доли аудиторных занятий в учебном процессе, что крайне негативно сказывается на изучение дисциплин математического цикла в силу их абстрактности и часто громоздкости изложения материала. Таким образом, возникает необходимость в повышении эффективности контактной работы и к усилению роли самостоятельной работы студентов. Вышесказанное особенно проявляется при изучении темы «Интегральное исчисление для функций нескольких переменных» на инженерных направлениях бакалавриатов.
Одним из факторов, способствующих повышению эффективности контактной и самостоятельной работы является унификация изложения учебного материала, относящегося к данной теме.
Предлагается новый подход к изучению кратных, криволинейных и поверхностных интегралов на инженерных направлениях бакалавриатов, заключающийся в унифицированном параллельном рассмотрении данных интегралов при использовании: 1) предварительного повторения темы «Определенный интеграл» и на ее основе изучение нового материала, 2) межпредметных связей, 3) информационных технологий.
Для повышения эффективности использования рассматриваемого подхода целесообразно использовать соответствующее методическое обеспечение. В качестве последнего уместно применять учебные пособия, сборники задач и индивидуальных заданий, плакаты и 3D-модели, интерактивные методические указания, интегрированные с приложениями, написанные на языках высокого уровня, генераторы типовых задач и т. д.Ключевые слова: кратные интегралы, криволинейные интегралы, поверхностные интегралы, методика преподавания математики в высшей школе, интерактивные методические указания, межпредметные связи, контактная работа, самостоятельная работа.
УДК: 316.477:378:159.9 Перминова М.С. СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ КАРЬЕРНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИКарьерные ориентации позволяют человеку в наибольшей степени раскрыть свой потенциал и самореализоваться в профессиональном плане. В случае выбора оптимального соответствия интересов и качеств человека с выбранной профессией, его самореализация в профессиональном плане будет протекать успешно и приносить моральное удовлетворение. В том случае, когда в карьерном планировании пропущены какие-то этапы, либо профессиональный выбор осуществляется случайным образом, либо из-за условий ситуации (квоты на бесплатное обучение, отсутствие вакансий по желаемым профессиям, желание родителей и т. д.), то человек в большинстве случаев сталкивается с трудностями при реализации своих качеств и потенциала.
Карьерная ориентация является длительным процессом и включает в себя профессиональное самоопределение, осознание потребностей и целей, задач для их реализации, оценку своих сил, понимание содержания будущей профессии. Самостоятельность и активная роль самой личности выступает движущей силой в процессе ее развития. Человек совершает выбор профессии, место обучения, и затем самостоятельно строит свою карьеру, приобретает опыт и реализует свои возможности.
Соответственно процесс профессионального самоопределения не завершается после выбора профессии. Он продолжается развиваться в ходе получения образования, а также в начале профессиональной деятельности. Для того, чтобы судить об успешности профессионального самоопределения, необходимо учитывать полноту сформированности представления человека о будущей профессии, а также о себе как будущем профессионале.
В настоящее время осмысление проблемы формирования карьерного пути, профессионального становления специалиста в системе высшего образования, определение роли каждого субъекта профессионального проектирования приобретает теоретическое, а также практическое значение.Ключевые слова: карьера, карьерные ориентации, профессиональное образование, карьерное развитие, «я-концепция», профессиональная деятельность.
УДК: 378.14Фомина М.В., Масловская С.В., Михайлова Е.А. ОСОБЕННОСТИ ОНЛАЙН-КОММУНИКАЦИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫДискуссионность проблемы этики медиа-коммуникации академического сообщества, в рамках реализации дистанционного формата онлайн обучения не вызывает сомнения. В ходе проведенного исследования подавляющее большинство (95,7 %) опрошенных согласны с необходимостью соблюдения этических норм при использовании дистанционного формата общения. На вопрос имеют ли место отличия этики онлайн и оффлайн общения, 59,6 % респондентов ответили, что общение в сетях имеет свои особенности, отличающее его от коммуникации во внешнем, «фактурном» мире, 29,7 % не нашли отличий и 10,7 % не смогли однозначно ответить на поставленный вопрос. Особый интерес вызывают проблемы корпоративной этики сетевых сообществ. Исследования показали, что 8 (8,5 %) респондентов не исключают анонимного общения в сети и 65,9 % опрошенных публиковали информацию под вымышленным именем. Наряду с этим, 65 (69,1 %) респондентов осведомлены о правовой ответственности в виртуальном пространстве, что свидетельствует об интернет-грамотности активных пользователей. Известно, что этика общения предполагает уважение прав других людей. Исследование показало, что большая часть — 84 респондента (89,4 %) высказалось за соблюдение авторского права, однако только 50 (53,2 %) поддерживают неприкосновенность личной жизни. Нельзя упускать из виду крайне негативные стороны удалённого общения. Как показал опрос, 32 (34,0 %) респондентов сталкивались с непристойными выражениями и непристойным контентом в сети, а так же с оскорблением и клеветой в собственный адрес (соответственно в 15,9 % и 17,0 % случаев). Таким образом, информационная среда все активнее превращается в комплекс объективно действующих факторов, определяющих нравственно-этическое развитие личности.Ключевые слова: онлайн коммуникация, профессиональное общение, дистанционное обучение
УДК: 378Дробот М.А. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГОМоделирование процесса формирования социально-правовой позиции будущего государственного служащего позволяет представить процесс с учетом существенных для него характеристик и возможных рисков. Логику формирования отображает процессная модель, состоящая из целевого, методологического, социально-правового, содержательно-технологического и результативно-диагностического блоков.
Целевой блок процессной модели выделяет ведущее направление деятельности: сформировать социально-правовую позицию будущего государственного служащего. Методологическую основу составляет деятельностный подход и дополняющие его принципы социально-правовой направленности, ресурсности, командного проектирования и визуализации. В социально-правовом блоке на основе норм права и содержания ФГОС ВО по направлению подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» выделены ценностная, знаниевая и поведенческая доминанты социально-правовой позиции будущего государственного служащего. Содержательно-технологический блок представляет взаимодействие субъектов процесса «преподаватель — будущий государственный служащий — региональный работодатель» на этапах работы организованной в вузе Фабрики «Премьер-проект». Результативно-диагностический блок определяет соответствие компонентов (ценностный, знаниевый, поведенческий), критериев (аксиологический, гносеологический, праксиологический) и показателей (осознанность, обоснованность, устойчивость) сформированности социально-правовой позиции будущего государственного служащего. Результатом процессной модели является сформированная социально-правовая позиция будущего государственного служащего.
Оценка результативности моделируемого процесса выполнена при внедрении модели в образовательную практику вуза. Проведенная диагностика сформированности социально-правовой позиции будущего государственного служащего позволила выявить в констатирующем эксперименте преобладание низкого и среднего уровней сформированности социально-правовой позиции будущего государственного служащего в образовательной общности; в формирующем эксперименте увеличение доли студентов, которым присущ высокий уровень сформированности данного качества. Ключевые слова: педагогическое моделирование, социально-правовая позиция, процессная модель, будущий государственный служащий.
УДК: 37Савва Л.И., Новикова Т.Б., Курзаева Л.В., Дубровский В.В. РАЗРАБОТКА КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ И ИГРОВЫХ СПЕЦЭФФЕКТОВНа сегодняшний день индустрия компьютерной графики и игровых спецэффектов и ее применение в сфере разработки компьютерных игр, виртуальной/дополненной реальности (Ar/Vr) занимает лидирующее место во всех сферах жизнедеятельности. Подготовка специалистов для индустрии компьютерной графики и анимации очень важна. Однако, сегодня, в высших учебных заведениях отсутствуют дисциплины, в которых рассматриваются знания и умения работы с компьютерной графикой и спецэффектами для разработки игр и Ar/Vr. В индустрию компьютерных игр в основном идут самоучки, которые обучаются самостоятельно в отдельных областях графики из отдельных курсов. Цельный курс компьютерной графики для индустрии компьютерных игр, Ar/Vr отсутствует. Нами было принято решение о разработке электронного курса по дисциплине «Основы создания компьютерной графики и игровых спецэффектов для индустрии компьютерных игр и виртуальной/дополненной реальности». Нами подробно представлено описание разработки компьютерной модели требований к результатам обучения специалистов сферы компьютерной графики и игровых спецэффектов в игровой индустрии. Проведя анализ теории, был описан список профессий людей, которые заняты в индустрии и выделен их функционал. На основании выделенных ранее профессий, используя международные стандарты, сформированы требования к компетенциям ИТ-специалистов в сфере компьютерных игр, компьютерной графики и анимации. Из выявленных компетенций была синтезирована компетентностная модель требований к результатам обучения по предметным областям индустрии компьютерной графики и анимации в индустрии компьютерных игр.Ключевые слова: компьютерная графика, игровые спецэффекты, индустрия компьютерных игр, дистанционное образование, курс, рабочая программа, компетентностная модель.
УДК: 378Сазонова Т.В. ОПЕРЕЖАЮЩИЕ ПРАКТИКИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ РЕГИОНАЛЬНОГО ВУЗА И ПРЕДПРИЯТИЯ-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ИННОВАТОРА В современной социально-экономической ситуации требуется организация опережающей практической подготовки студентов, которая обеспечивает формирование компетенций импортозамещения и интенсивного технологического развития региона. Возможности освоения новых и перспективных производственных технологий могут создаваться при взаимодействии регионального вуза и инновационно-ориентированных предприятий. К настоящему времени недостаточно раскрыты ресурсы, организационно-педагогические условия и опыт многофункционального сотрудничества регионального вуза с инновационно-ориентированными предприятиями в целях опережающей практики.
Известны исследования кластера предприятий — технологических инноваторов, которые нуждаются в непрерывном совершенствовании кадров и заинтересованы в партнёрстве с профессиональным образованием. В свою очередь региональному вузу необходимы производственные ресурсы для организации опережающей профессиональной подготовки. Методология интегративного подхода определяет логику и принцип совместной деятельности стейкхолдеров опережающей подготовки. Заинтересованные партнеры создают совместные структурные подразделения, объединяющие на базе вуза производственные ресурсы предприятия-инноватора, разработку и трансфер технологий и научных результатов партнёров, компетенции педагогических кадров вуза и потребности опережающей подготовки региональных заказчиков-работодателей. Деятельность созданного в Кумертуском филиале ОГУ Центра опережающей профессиональной подготовки выявила характерные варианты таких структурных подразделений: ресурсного центра «Технониколь» и консультационного центра «КНАУФ». Сетевое взаимодействие стейкхолдеров реализуется в рамках договорных «соресурсных» отношений по направлениям: методическом, ресурсном, репутационном, профориентационном, образовательном, консультационном, экспертном, кадровом, маркетинговом, коммерческом, исследовательском, научном, производственном, предпринимательском, рекрутинговом. Заключаются трехсторонние договоры «вуз — обучающийся — предприятие», гарантирующие трудоустройство по освоенным перспективным компетенциям.
Опережающий характер практик определяется учетом прогноза развития социально-экономической, кадровой, образовательной ситуации в представлении региональным заказчикам-работодателям продуктов и услуг предприятия-инноватора, а также экосистемным развитием регионального вуза при оптимальном использовании ресурсов партнеров. Ключевые слова: опережающая практика, технологический инноватор, региональный вуз, взаимодействие «вуз — предприятие», партнёрские отношения, ресурсный центр, многофункциональное сотрудничество.
УДК: 373Тавстуха О.Г., Михеева Е.В., Моисеева А.Н. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИКачественный скачок в развитии новых технологий повлек за собой потребность общества в людях, способных нестандартно решать новые задачи, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности, поэтому сегодня важным направлением в государственной политике в области образования становится развитие и поддержка детей с повышенными образовательными потребностями и способностями, которые составляют потенциал страны. Выявить таких детей на самой ранней стадии, способствовать развитию их талантов — это задача современного образования. Первостепенную роль в этом процессе играют педагоги, работающие с детьми. От них зависит, сможет ли ребенок развить свои способности. В современных психологических и педагогических исследованиях отмечается, что только педагог, обладающий общими и специальными знаниями, определенными личными качествами характера может результативно работать с такой категорией обучающихся как одаренные дети. Все это обусловило необходимость своевременной и качественной подготовки обучающихся заочной формы обучения к работе с одаренными детьми в образовательных организациях.
Готовность к работе с одаренными детьми непосредственно связано с готовностью педагогов к реализации образовательного процесса в соответствии с требованиями современной государственной образовательной политики, с учетом потребностей, возможностей, желаний и способностей обучающихся, к разработке и реализации программно-методической документации, к осуществлению научно-методической работы и диссеминации передового педагогического опыта, к разработке и внедрению педагогических нововведений в образовательный процесс.
Цель нашей экспериментальной работы заключалась в практической реализации организационно-педагогических условий развития профессиональной готовности обучающихся заочной формы обучения (педагогов дополнительного образования) к работе с одаренными детьми. Ключевые слова: профессиональная готовность, одаренные дети, подготовка студентов, магистратура
УДК: 378.147Усова Л.Б., Шакирова Д.У. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ И СКВОЗНЫХ ТЕХНОЛОГИЙЦифровая трансформация затрагивает все аспекты учебно-профессиональной деятельности. Задачей цифровой трансформации образования является доступ к цифровым и сквозным технологиям. Современные цифровые и сквозные технологии обеспечивают инновационный подход к обучению, выдвигают новые цифровые инструменты для развития вуза, способствуют обмену накопленного знания и опыта. Использование цифровых технологий в современном образовании стало доступным и надежным инструментом, способствующим улучшению повседневной работе высокотехнологичных производств и сервисных компаний. Данная статья посвящена обзору новых возможностей цифровой трансформации в образовании. Уделено внимание роли информационных и сквозных технологий, цифровым инструментам при обучении математических дисциплин. Обосновывается необходимость включения в учебный процесс данных технологий в связи с востребованностью их применения в современной профессиональной деятельности. На основе информационных и цифровых сквозных технологий авторами были актуализированы основные блоки рабочей программы дисциплины «Дискретная математика и математическая логика». В фонде оценочных средств были разработаны практико-ориентированные задания. С учетом: анализа и интеграции научно-методической литературы, интернет-ресурсов, опыта научно-педагогической деятельности авторами была усовершенствована и апробирована методика формирования цифровых компетенций студентов направления подготовки 02.03.02 «Фундаментальная информатика и информационные технологии».Ключевые слова: цифровая трансформация, цифровые и сквозные технологии, цифровые инструменты, рабочая программа, практико-ориентированные задания.
Разное
К ЮБИЛЕЮ УЧЕНОГО. КИРЬЯКОВА АИДА ВАСИЛЬЕВНА2 мая 2023 года исполняется 75 лет доктору педагогических наук, профессору, заслуженному деятелю науки Российской Федерации, профессору кафедры общей и профессиональной педагогики КИРЬЯКОВОЙ Аиде Васильевне.
|
|
Главный редактор |
Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ |
|
|
