|
|
|
№ 8 (196), 24 августа 2016 г.
Педагогика
УДК: 371Бебешко Л.О. УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫСовременное общество, которое характеризуется высокой степенью информатизации, открытостью и мобильностью, поставило перед образованием задачу воспитания человека, овладевшего речевой культурой. Речевая культура — неотъемлемая часть личностной характеристики любого человека. Воспитание личности, безусловно связано с процессами человеческого общения и взаимопонимания. Овладение речевой культурой представляется наиболее важным на данный момент. Одним из личностных результатов освоения основной общеобразовательной программы является владение языковыми средствами, а именно умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. Федеральный государственный стандарт среднего общего образования говорит о том, что навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности отражают личностные результаты освоения основной образовательной программы. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты является показателем метапредметных результатов освоения основной образовательной программы. Именно технологии взаимодействия могут обеспечить субъектную позицию всем участникам образовательного процесса. В результате проведенного исследования была обоснована технология воспитания речевой культуры, основанной на учебных ситуациях. Определены сущностные характеристики данной технологии: активизация учебно-познавательной деятельности; создание психолого-педагогических условий для усвоения требуемого объема знаний, умений и навыков, необходимых для воспитания и совершенствования речевой культуры; взаимодействие обучающихся и педагога, их сотрудничество, организация и управление процессом обучения. Основным выводом проведенного исследования выступает положение о том, что воспитание речевой культуры будет успешно при соблюдении этапов разработанной технологии, включения субъектов образовательного процесса в речевую деятельность, а также конструирования учебных ситуаций в соответствии с разработанными рекомендациями.Ключевые слова: речь, речевая деятельность, речевая культура, речевая ситуация, учебная ситуация.
УДК: 378:796:159.947.3 - 057 875Витун Е.В., Витун В.Г. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯПовышение требований к качеству современного образования обуславливает необходимость повышения эффективности процесса профессиональной подготовки в вузах. В связи с тем что залогом успешной учебной и будущей профессиональной деятельности являются личностные и волевые качества, учеными рассматриваются пути приобщения студентов к физической культуре как одному из приоритетных средств их развития. Цель работы — определить средства физической культуры, способствующие формированию волевых и личностных качеств у студентов. Определение развития у студентов основных волевых качеств в процессе занятий физической культурой производилось в результате исследовательской работы, которая включала в себя следующие эмпирические методы: наблюдение, опрос, анкетирование, практические тесты. Анкета, предложенная студентам, позволяет выявить степень сформированности у студентов волевого компонента теоретически, а практические тесты показывают результаты сформированности данных качеств. Проведенная работа по оценке формирования волевых и личностных качеств позволяет сделать вывод о недостаточной степени сформированности волевого компонента, а также отсутствии у студентов понимания пользы от занятий физической культурой для оптимизации физического и психофизиологического состояния студентов, необходимого для будущей профессиональной деятельности. Для повышения эффективности занятий физической культурой в вузе следует преобразовать образовательный процесс по данной дисциплине. Необходимо ознакомить студентов с основными средствами, способствующими формированию личностных и волевых качеств, и на их основе сформировать потребностно-мотивационную сферу каждого студента к физической культуре. Ключевые слова: физическая культура, профессиональная подготовка, личностные качества, волевые качества, средства и методы физической культуры.
УДК: 378.147Гатен Ю.В. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ТРАНСПОРТНОЙ ЛОГИСТИКЕСтатья посвящена проблеме профессиональной подготовки специалистов по транспортной логистике в системе высшей школы. Обоснована необходимость в профильных специалистах, владеющих не только фундаментальными теоретическими знаниями и практическими умениями в области технологии транспортных процессов, но и владеющих социально-психологическими навыками при решении комплексных проблем транспортной логистики. Автор подробно анализирует и раскрывает содержание основных структурных компонентов социально-психологической компетентности логистов: когнитивного, коммуникативного, управленческого, рефлексивного и мотивационного. Определяет перечень профессионально важных социально-психологических знаний, умений, навыков, а также психологических характеристик личности, необходимых для успешной деятельности выпускника. С целью формирования социально-психологической компетентности студентов автором было спроектировано содержание и учебно-методическое обеспечение дисциплины «Транспортная психология», предусмотренной учебным планом по направлению подготовки 23.03.01 «Технология транспортных процессов». Отличительными особенностями курса является не только профессионально ориентированное содержание социально-психологических знаний, умений и навыков, но и активное применение инновационных методов обучения, которые повышают активность студентов, их мотивацию к учебно-профессиональной деятельности, позволяют перейти от пассивного усвоения знаний к их активному применению в моделируемых или реальных ситуациях профессиональной деятельности в транспортной сфере. Особое внимание автор уделяет подробному описанию организации проектной деятельности студентов при обучении транспортной психологии. В статье приведены результаты опытно-экспериментальной работы, осуществлявшейся на базе Института авиационной техники Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королёва, по формированию социально-психологической компетентности будущих специалистов в области организации авиационных перевозок и комплексной безопасности на транспорте.Ключевые слова: транспортная логистика, социально-психологическая компетентность, транспортная психология, подготовка логистов.
УДК: 130.121.376Кузнецов В.В., Кручинина О.В. УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ СЕКРЕТАРЕЙ-РЕФЕРЕНТОВВ статье рассматриваются возможности учебной и производственной практик в формировании конкурентоспособности будущего специалиста на примере секретаря-референта. Авторы опираются на исследования ученых в области конкурентоспособности личности (Агеева Н.Г., Адольф В., Андреев В.И., Андреева Ю.В., Ахметшин Р.Я., Бодьян Л.А., Ветрова М.Г., Журанова Н.А. и др.). Вышеуказанные авторы считают, что в основе конкурентоспособности лежат такие качества личности, как способность к риску, уверенность в себе, трудолюбие, стрессоустойчивость, четкость целей и ценностных ориентаций и т. п. Авторы выделяют профессионально важные качества личности секретаря-референта, опираясь на ее профессиограмму, разработанную Е.С. Романовой. Согласно профессиограмме, выделяются такие профессионально важные качества личности, как высокая помехоустойчивость, хорошее развитие мелкой моторики рук, развитая слуховая и зрительная память, умение хорошо разбирать рукописный текст, эмоциональная устойчивость, пунктуальность, аккуратность, организованность, ответственность, тактичность, коммуникабельность и т. п. В статье авторы описывают опытно-экспериментальную работу, проведенную на базе Гуманитарно-технического техникума г. Оренбурга. Приводятся выводы о том, что конкурентоспособность будущих секретарей-референтов может быть повышена, особенно в процессе учебной и производственной практик.Ключевые слова: конкурентоспособность, секретарь-референт, учебная и производственная практика, формирование конкурентоспособности будущих секретарей-референтов.
УДК: 371Ксенофонтова А.Н., Леденева А.В. КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕРСОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫСущественные изменения в сфере образования с распространением технологических возможностей открытых образовательных ресурсов (ООР) и массовые открытые онлайн-курсы (МООС) дают возможность разрабатывать новые подходы к решению проблем, связанных с ограниченным восприятием новых знаний. Это позволяет повысить эффективность обучения за счет персонализации образовательного контента, который использует информацию об участниках образовательного процесса. Многообразие подходов к определению сущности персональной образовательной среды обуславливает необходимость конкретизации концептуальных основ данного феномена. В результате проведенного исследования были определены особенности персональной образовательной среды наряду с индивидуальной и личной средой. В сущности, определено, что в основе персональной образовательной среды лежит процесс самообучения (автодидактика), организуемый средствами информационно-коммуникационных технологий. Персонализированное обучение относится к обучению, в котором темп обучения и учебный подход оптимизированы для нужд каждого ученика. Цели обучения, методические подходы, а также содержание обучения — все они могут варьироваться в зависимости от потребностей обучаемых. Кроме того, учебные мероприятия в данном контексте выступают смыслообразующим звеном персональной образовательной среды, так как направлены на активизацию инициативы и интереса учащегося. Основным выводом проведенного исследования выступает обоснование персонологического и деятельностного подхода в контексте проектирования персональной образовательной среды на основе принципов инновационной педагогики. Также выявлены специализированные принципы проектирования персональной образовательной среды. При этом сам процесс проектирования включает в себя семь поэтапных шагов, которые организовываются в определенных организационно-педагогических условиях: актуализация мотивации учащихся к самообучению; обогащение содержания образовательного процесса инновационными способами обучения, способствующими становлению субъектной позиции учащихся; включение субъектов образовательного процесса в автодидактику на основе информационно-коммуникационных технологий.Ключевые слова: автодидактика, персонализация, персонализированное обучение, персонологический подход, педагогическое проектирование, образовательная среда.
УДК: 378Меркулова Л.В. ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРСОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕПроблема персонализации профессиональной и образовательной деятельности, поливекторности формального, неформального и информального образования в науке актуализируется в настоящий момент требованиями практики деятельности учителя в связи с введением в действие профессионального стандарта педагога. Подготовка будущего учителя в образовательных организациях требует актуализации и адаптации основных профессиональных образовательных программ всех уровней высшего образования с учетом требований профстандарта. В связи с этим встает проблема формирования критериев и показателей оценки готовности учителя и студента к профессиональной педагогической деятельности на основе содержания обобщенных и конкретных трудовых функций профстандартов. Таким образом, решение проблем педагогической профессии требует учета запроса государства на педагога, отвечающего условиям профстандартов, требований учителя на реализацию собственных профессиональных дефицитов и модернизации процесса подготовки будущего учителя с учетом персональных образовательных результатов студента. В статье представлен опыт разработки и апробация проекта оценки готовности выпускника к профессиональной деятельности. Проект направлен на решение актуальных проблем развития системы образования РФ в условиях модернизации педагогического образования, введения ФГОС всех уровней образования, а также внедрения профессиональных стандартов работников образования. Проект построен на основе принципа поливекторности подготовки студента, сопровождения его трудовой профессионально-педагогической деятельности со стороны вуза и оценки сформированности общепрофессиональных и профессиональных компетенций с учетом корреляции их с профстандартами учителей и студентов. Проект включает создание модели конструктора подготовки студента педагогических направлений, модель квалификационного экзамена, сертификацию учителей и выпускников, а также создание «Банка фондов оценочных средств» для реализации программ высшего образования на основе сетевого взаимодействия с педагогическим вузами РФ. Таким образом, педагогический ландшафт проекта подготовки учителя и будущего педагога строится на основе определения уровней, критериев и показателей оценки их готовности к профессиональной деятельности, а также образовательных дефицитов педагогов и студентов педагогических направлений подготовки. Ключевые слова: готовность к профессиональной деятельности, сетевое взаимодействие, независимая оценка качества, модернизация педагогического образования, поливекторность подготовки.
УДК: 377.031.4Петрова С.Д. РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА: АКТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ, ДИАГНОСТИКА И МЕТОДИКИ В статье определена актуальность развития технического мышления студентов колледжа как основы подготовки техников для современного машино-, ракето-, самолето- и автомобилестроения, где физико-механические процессы есть неотъемлемая часть работы всякого оборудования и аппаратуры. Выделены универсально-массовые и специфические профессионально-образовательные подходы к решению проблемы развития технического мышления молодежи. Даны результаты апробации методики диагностики развития технического мышления студентов. Представлены сравнительные данные по тесту Беннета и тестам пространственного мышления И.С. Якиманской, В.Г. Зархина и Х.-М.Х. Кадаяса, исследования интеллекта Р. Амтхауэра, субтестов Айзенка (математические способности), теста Липпмана «Мышление», теста «Индивидуальные стили мышления» (А. Алексеева, Л. Громовой). Было протестировано 623 студента колледжа. Обсуждаются дидактические ресурсы технических эвристических задач и заданий. В качестве базового педагогического средства были рассмотрены эвристические задачи. При этом на первом курсе преобладали тестирующие методики, на втором курсе — технические игры — соревнования, состязания, викторины, на третьем инженерно-технические игры на основе «мозгового штурма», «мозговой атаки» с использованием ТРИЗ, АРИЗ, на четвертом курсе — анализ конкретных производственных ситуаций, решение эвристических задач. В целях развития технического мышления студентов колледжа были выделены следующие основные направления педагогического эксперимента. На констатирующем этапе в учебном процессе должен быть разработан и реализован комплекс методик диагностики развития технического мышления, который позволит выявить индивидуальную уровневую характеристику студента. На формирующем этапе сформированы микрогруппы студентов с учетом особенностей развития технического мышления по принципу «генератор идей — лаборатория поддержки»; в различные формы учебного процесса внедрены эвристические задачи, которые способствуют развитию мотивации к изучению технического направления ресурса методик решения нестандартных производственных ситуаций профессиональной деятельности.Ключевые слова: техническое мышление, эвристические задачи, студенты колледжа, профессиональная деятельность.
УДК: 372.881.1Просвиркина И.И., Яхно М.Д. МЕТОДИКА РАБОТЫ С СОВРЕМЕННЫМ ПОЛИТИЧЕСКИМ ТЕКСТОМ НА ЗАНЯТИЯХ С ИНОСТРАНЦАМИВ данной статье авторы рассуждают о значимости дидактического материала, в частности текста, на занятиях обучения чтению с иностранными студентами. Немаловажно, что в статье предпринята попытка определения критериев полезности и значимости того или иного текста, способного выступать в роли дидактического материала. На основе выдвинутых критериев авторы приходят к выводу, что на занятиях с иностранцами необходимо вводить в качестве дидактического материала современный политический текст (на примере текстов из еженедельной газеты «Аргументы и факты»). На основе анализа политических текстов авторами предложена методика работы на занятиях по чтению с иноязычными студентами, которая рассчитана на учащихся, достигших базового сертификационного уровня (ТБУ), первого сертификационного уровня (ТРКИ-1) и выше. В статье же предлагается методика работы с политическими текстами при обучении изучающему чтению. Идея методики заключается в поэтапном анализе: во-первых, в системе вопросов, выявляющих понимание ключевых положений текста, выясняющих смысл по абзацам и подводящих учащихся к определению главной мысли текста; во-вторых, в обогащении речи учащихся с опорой на смысловые связи слова в каждом определенном контексте. Методика рассчитана на применение среди иноязычноговорящих учащихся, достигших базового сертификационного уровня (ТБУ), первого сертификационного уровня (ТРКИ-1) и выше. Авторы считают, что разработанная методика предтекстовой работы на занятиях по чтению позволит расширить лингвокультурологические знания учащихся, повысить степень владения русским языком. Ключевые слова: методика русского как иностранного, обучение чтению иностранных учащихся, критерии отбора дидактического материала, методика работы с современным политическим текстом.
Филологические науки
УДК: 811.512.141Басырова Г.А. СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ВИДЫ ПОВТОРОВ В БАШКИРСКОЙ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИЛюбое односложное корневое слово, за исключением буквально единиц, способно к одному или нескольким видам удвоений. В пределах различных частей речи повторы разнообразны по способам своего образования и отличаются друг от друга по значению. До сегодняшнего дня повторы рассматривались как разновидность сложных слов; как одна синтаксическая категория. Однако повторы отличаются от сложных и парных слов семантической и стилистической функцией. Основной причиной отсутствия единства мнений являются недостаточное изучение слов-повторов, парных слов и формальное отношение к строению слов в башкирском языке. В статье на материале башкирской разговорной речи впервые рассматриваются слова, образованные способом удвоения, которые выражают значения множественности, повторности, увеличения в объеме, повышенной интенсивности и длительности действия. По строению повторы бывают полные (абсолютные) и неполные (сокращенные), в зависимости от места в предложении — простые повторы, анафоры и эпифоры. По мнению автора статьи, повторы отличаются от сложных слов семантической и стилистической функцией и являются отдельной синтаксической конструкцией. Имеют большую эмоциональную силу воздействия, усиливают психологическое состояние, внутреннее переживание человека.Ключевые слова: повтор, эпифора, анафора, разговорная речь, абсолютные, сокращенные, полные, неполные.
УДК: 81.366.512.141Габидуллина А.Т., Абдуллина Г.Р. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ОДЕЖДЫ И УКРАШЕНИЙ В ТЮРКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ (ИЗ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСА)История изучения лексики одежды и украшений в тюркологии считается одной из нерешенных проблем лингвистики. В существующих исследованиях акцент делается лишь на лингвистические труды, в то же время установлено, что данная тематическая группа лексики является объектом исследовательского внимания ученых различных отраслей науки. Обзор источников и научной литературы по изучению культуры, этнографии и языка тюрков позволяет утверждать о том, что лексемы, входящие в тематическую группу «Одежда и украшения», занимают немаловажную часть лексики тюркских языков. На основании проведенного анализа можно сделать вывод о том, что в большинстве тюркских языков данная отрасль лексики изучена в рамках бытовой лексики, часть тюркских языков на сегодняшний день имеет монографические исследования конкретно по лексике одежды и украшений.Ключевые слова: тюркология, башкирский язык, тематическая группа, лексика одежды и украшений.
УДК: 070:323.1/.4:94(470+571)''18/19''Недлин Л.Я. ГАЗЕТА «РАДИКАЛ» О ВОПРОСАХ ФЕДЕРАЛИЗАЦИИ И АВТОНОМИИ (К ИСТОРИИ НАЦИОНАЛЬНОГО ВОПРОСА В РОССИИ)В конце XIX — начале XX века Российская империя представляла собой мультиэтническое образование, в котором межэтнические и межрелигиозные противоречия стали одной из причин Первой русской революции, а впоследствии привели к распаду империи в результате революции 1917 года. Во многом именно национальный вопрос привел в конце XX века к распаду преемника Российской империи — Советского Союза и образованию национальных государств. Для уяснения причин краха империи важно изучение межнациональных проблем начала прошлого столетия, когда вызрели и стали для всех очевидными противоречия, приведшие в конце концов к падению самодержавия. Представлен краткий обзор межнациональных отношений в Российской империи в конце XIX — начале XX века и вплоть до Первой русской революции. Дана оценка ситуации различных межэтнических противоречий на Дальнем Востоке, в Сибири, на Кавказе, в Финляндии, Прибалтике, Польше и южнорусских провинциях. Исследованы политические взгляды журналиста и публициста, а впоследствии политического деятеля Владимира Жаботинского по национальному вопросу в России в период революции, задачи, которые, по мнению журналиста, стояли в тот момент перед демократической общественностью страны. Проанализированы различные толкования значений национально-культурных автономий и федеративного устройства государства, а также отношение к этим понятиям различных политических сил России периода революции. Сегодня, когда трагические события XX века уже стали историей, можно сделать вывод, что пути решения национального вопроса в России, предложенные В.Е. Жаботинским, во многом правильны, не были услышаны и восприняты властью и российским обществом.Ключевые слова: национальный вопрос, Радикал, В. Жаботинский, автономия, федерация.
Биология
УДК: 379.85:908Святоха Н.Ю., Филимонова И.Ю., Яковлев И.Г. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРИЗМ КАК ФОРМА РАЦИОНАЛЬНОГО РЕКРЕАЦИОННОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ)Одной из форм рационального природопользования является экологический туризм, способствующий защите окружающей среды. Следовательно, сфера туризма способна внести весомый вклад в охрану природы. При грамотном управлении и планировании рекреационной сферы экотуризм может являться одним из эффективных инструментов охраны окружающей среды. Наибольшее развитие данный вид туризма получил за рубежом. В России он носит спонтанный характер и представлен, как правило, в виде частных поездок к экотуристическим объектам. Для того, чтобы говорить об экологическом туризме как механизме сохранения и защиты природы, он, разумеется, должен иметь организованную форму. Оренбургская область обладает значительными ресурсами для развития экологического туризма. В рамках исследования проведено рекреационное районирование Оренбургской области, выделены экотуристские районы. Наиболее перспективными для развития экологического туризма в регионе являются Южный и Восточный районы с природными условиями и ресурсами, способствующими развитию данного направления, с относительно низкой степенью хозяйственной освоенности территории. Данные районы выделяются наличием большого числа экотуристических объектов, особо охраняемых природных территорий, памятников природы, сохранившихся участков степей, которые возможно использовать в качестве аттрактивных центров экологического туризма. Одним из путей сохранения природы может стать развитие сферы туризма и рекреации. Вопреки расхожему мнению, организованный туризм не вредит природе, защищая её. Принимая во внимание конкурентные преимущества региона, авторы сделали вывод, что в Оренбуржье перспективно рассматривать экотуризм как средство охраны природы. Разумеется, проблемы сохранения и защиты окружающей среды возможно решить лишь при рациональном рекреационном природопользовании. Таким образом, в будущем экотуризм в Оренбургской области при проведении грамотной политики в туристской сфере может стать действенным механизмом охраны природы.Ключевые слова: рекреационное природопользование, экотуризм, Оренбургская область.
УДК: 577.33:539.192:544.144.7:544.147Щепин А.С. ИНДУЦИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ПЕРЕХОДОВ В СТОЛКНОВИТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСАХ [O2-X], X = CO, NO, CO2, H2OСинглетный кислород — общий термин, применяемый для двух метастабильных состояний (a, b) молекулярного кислорода(O2) с более высокой энергией, чем в триплетном состоянии (X), являющемся основным. Он имеет очень высокую окислительную активность при взаимодействии с органическими веществами, участвует в биологических процессах живых организмов. Механизмы генерации синглетного кислорода объясняются посредством возникающих внутри молекулы кислорода интенсивных запрещенных переходов: a-X, b-a, b-X в системах бимолекулярных столкновительных оксокомпексов. Однако в настоящее время такие системы мало изучены. Методом CASSCF/6-311G++(2p,2d) построены сечения поверхностей потенциальных энергий (ППЭ) реакции образования комплексов [O2-X], X = CO, NO, CO2, H2O. С учетом спин-орбитального взаимодействия (SOC) рассчитаны значения моментов запрещенных излучательных переходов: M(a-X), M(b-a), M(b-X), коэффициенты Эйнштейна A (вероятности переходов) в молекуле O2 при столкновении с молекулами CO, NO, CO2, H2O, а также радиационное время жизни синглетного кислорода в бимолекулярных столкновительных оксокомплексах. По результатам работы выявлено, что при образовании бимолекулярных комплексов [O2-X], где X = CO, NO, CO2, H2O снимаются спиновые запреты, за счет чего становится возможным проявление запрещенных индуцируемых переходов в молекуле кислорода: синглет-синглетных b-a, характеризуемых высокими значениями интенсивности по сравнению с чистой молекулой O2, а также синглет-триплетных a-X, b-X (определен только в комплексе [O2-NO]). Также установлено, что от геометрической конфигурации столкновительных оксокомплексов напрямую зависят значения радиационного времени жизни, а также значения моментов индуцируемых запрещенных переходов.Ключевые слова: столкновительные комплексы, радиационное время жизни, возбужденные состояния кислорода, устойчивость слабосвязанных комплексов.
УДК: 581.9 (571.150) Ямалов С.М., Тания И.В., Хасанова Г.Р., Лебедева М.В. О ДВУХ АССОЦИАЦИЯХ ТРАВЯНЫХ СООБЩЕСТВ РИЦИНСКОГО РЕЛИКТОВОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПАРКА (РЕСПУБЛИКА АБХАЗИЯ)На территории Рицинского реликтового национального парка (РРНП) на высотах 1600–2400 м над уровнем моря распространены субальпийские поляны и луга, которые традиционно используются местным населением как пастбища. Поскольку практически все луговые сообщества в той или иной мере нарушены, а некоторые трансформированы в рудеральные сообщества, сохранившиеся луга имеют высокую природохранную и рекреационную ценность. Авторами поставлена цель дать характеристику двум ассоциациям луговой растительности на территории РРНП. В основу работы положено десять геоботанических описаний, выполненных авторами в 2013–2015 гг. Участие видов в растительном покрове оценивалось по шкале Браун-Бланке. Для обработки описаний использованы пакеты программ TURBOVEG и JUICE. В результате синтаксономического анализа изученные сообщества классифицированы в составе двух новых ассоциаций. Ассоциация Potentillo ruprechtii-Campanuletum tridentatae (порядок Hyalopoetalia ponticae Onipchenko 2002, класс Salicetea herbaceae Br.-Bl. 1948) объединяет низкотравные альпийские луга долгоснежных местообитаний нижнеальпийского пояса, со значительным снегонакоплением в зимнее время и коротким периодом вегетации, приуроченные к склонам гор южной экспозиции. Ассоциация и Gentiano dshimilensi-Sibbaldietum semiglabrae (порядок Nardetalia Oberd. ex Preising 1949, класс Calluno-Ulicetea Br.-Bl. et Tx. ex Klika et Hadač 1944) включает сообщества субальпийских лугов на бедных каменистых субстратах. Местообитания сообществ расположены на умеренно крутых склонах северной и северо-восточной экспозиции с каменистостью субстрата до 15 %. Во флористическом составе сообществ ассоциаций встречаются редкие и нуждающиеся в охране виды, такие как Traunsteinera sphaerica, занесенная в Красную книгу РФ, Potentilla ruprechtii, Cystopteris fragilis, Coeloglossum viride, занесенные в Красную книгу Краснодарского края. Сообщества имеют высокую природоохранную значимость, так как имеют небольшой ареал на территории Национального парка, и на сегодняшний день должным образом не обеспечены охраной.Ключевые слова: субальпийские луга, синтаксономия, Рицинский реликтовый национальный парк, Абхазия.
|
|
Главный редактор |
Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ |
|
|
