Желондиевская Л.В., Сорокина А.А.
ФОРМИРОВАНИЕ ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ^{[№ 1 ' 2024]}
В меняющемся мире, сложно определить будущее многих профессий, поэтому, школьника нужно готовить не только к конкретным, сегодня понятным профессиям, а скорее к совокупности когнитивных процессов, видам деятельности для решения проектных задач. Любые инновации движутся проектным мышлением их создателей. Термин «дизайн-мышление» связан с определенным когнитивным стилем, когда человек, видя проблемную ситуацию или современное состояние среды, способен спроектировать на много шагов вперед стратегию действий и новое видение. Дизайн-образование в рамках дополнительных образовательных программ рассматривается как образовательная среда, формирующая новый формат мышления школьников. В процессе творческой деятельности происходит обучение проектному методу мышления, поиску ответов на поставленные проблемы, проектные задачи. В процессе обучения проектному творчеству важное место занимает постановка проблемы. Важно понимать проблему и оценивать ее с разных сторон: с позиции противоречия и творческого процесса, направленного на поиски решения для снятия этого противоречия. Сама проблемная ситуация рассматривается, как нечто неизвестное, нераскрытое, предполагаемое и задача состоит в поиске нового решения. Комплекс умений, связанный с выявлением противоречий, постановкой проблемы и поиском путей решения этой проблемы важен в современном мире. Он способствует проявлению инициативы, творческих способностей школьника, его самостоятельной работе. Данный подход погружает молодого человека в реальную жизнь, учит объективно оценивать ситуацию, формирует навыки анализа, логического и критического мышления. Школьник учится вырабатывать самостоятельное решение, свою точку зрения, отстаивать результат работы. В современных условиях это наиболее важный результат деятельности, способный адаптировать молодого человека в реальности, дающий метод действий в профессиональной и социальной среде.

Сорокина А.А.
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНО-ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ СТРОГАНОВСКОЙ ДЕТСКОЙ АКАДЕМИИ ДИЗАЙНА ^{[№ 1 ' 2024]}
Благодаря глобальным мировым изменениям появляются новые стратегии развития всех областей знаний. В современных условиях возникает необходимость поиска новых методологических моделей и педагогических подходов к процессу обучения. В теоретическом исследовании проектно-творческое мышление рассматривается применительно к образовательному процессу, формирующему дизайн-мышление, которое свойственно профессиональному дизайнеру. В этом случае дополнительное образование играет определенную роль в работе по профориентации будущих специалистов. Развитие проектно-творческого мышления в рамках обучения дизайну на дополнительном образовании — сложный процесс. Проектно-творческое мышление объединяет различные виды мыслительных задач, направленных на формирование проектных идей, поиск оптимальных решений проектных задач, выбор материалов и средств выражения, планирование творческого процесса профессиональной деятельности с учетом специфики проектной ситуации. Это особая форма психической деятельности человека, которая в рамках дополнительного образования позволяет развить творческое видение, дает возможность сформировать личностные и профессиональные качества детей. Методика системы развития проектно-творческого мышления у учащихся в условиях дополнительного образования в рамках обучения по программам Строгановской детской академии дизайна в процессе подготовки и обучения на занятиях по разным направлениям программы «Основы дизайна» позволяет достичь эффективной сформированности проектно-творческого мышления путем выполнения системы упражнений и заданий разного уровня сложности и направленности. Комбинирование разных методов и направлений помогает детям изменить творческое мышление, критическое мышление, коммуникативные и сотруднические навыки, что важно для их будущего успеха.

Бизюк А.П., Колосова Т.А., Кац Е.Э., Сорокин В.М.
СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ^{[№ 2 ' 2020]}
По данным статистики в последние годы фиксируется постоянный рост числа лиц с расстройствами аутистического спектра (РАС), характеризуемых в частности нарушениями в сфере социально-психологических отношений и специфическими изменениями в когнитивной сфере, мешающими протеканию естественной психологической адаптации. Выдвинутые в западной психологии теории происхождения аутизма — теория разума (theory of mind), теория центрального связывания (central coherence theory) и гипотеза ослабления т. н. исполнительных функций и по отдельности и комбинаторно достаточно адекватно увязываются с регистрируемыми изменениями со стороны трех морфофункциональных блоков по А.Р. Лурия. Разнообразие, а порой и противоречивость получаемых морфометрических данных у аутичных детей (относительно общего размера мозга, серого и белого вещества больших полушарий мозга, комиссуральных структур, гиппокампа, миндалины, мозжечка и др.) коррелируют со столь же высоким разнообразием, а порой и причудливостью проявлений интеллектуальной деятельности — от выраженных форм умственной отсталости до весьма высокого, хотя и необычного по структуре когнитивного развития.
Корректное построение технологий работы с такими детьми и эффективное их встраивание в систему социально-психологических отношений, либо специфическое приспособление ней невозможно без учета интеллектуального потенциала и дифференцированного подхода, опирающегося как на общие, так и индивидуализированные закономерности когнитивного развития ребенка.
Нами предпринята попытка сравнительного соотнесения традиционных характеристик интеллектуальной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра и детей того же возраста с умственной отсталостью (УО) для выявления общих и специфических тенденций в их когнитивном развитии. Для этого был привлечен известный тест Векслера, обеспечивающий сопоставимость экспериментальных данных с нормативными для соответствующей возрастной группы.
Было обнаружено, что дети с РАС статистически значимо «выигрывают» в исполнении тех психических функций, которые предполагают привлечение оптико-пространственного гнозиса и конструктивного праксиса, но ожидаемо заметно «проигрывают» в случаях, требующих моделирования поведения в социальных ситуациях и учета житейского опыта.

Сорокин В.М.
ПСИХОЛОГИЯ ЭПИЧЕСКОГО ОБРАЗА СЛЕПОГО В РУССКОМ ИСКУССТВЕ (НА ПРИМЕРЕ КАРТИНЫ Г.М. КОРЖЕВА «БЕСЕДА») ^{[№ 1 ' 2019]}
Статья посвящена проблеме образа инвалида в изобразительном искусстве. Известно, что искусство исследует душевную жизнь человека наряду с психологией. Преимущественно искусство анализирует собственными методами такие стороны психической активности человека как эмоции, личность, поведение в экстремальных ситуациях. Для психоаналитической парадигмы искусство и, прежде всего литература, это тонкий способ глубинного анализа бессознательной жизни человека. Вместе с тем интерес представляет изучения особенностей психологии лиц с различными отклонениями в физическом и психическом развитии. Этой стороной субъективной жизни человека занимается психология дизонтогенеза. Искусство так же уделяет этой проблеме человеческого бытия не малое внимание. Образы больных и калек начиная с полотен П. Брейгеля старшего чрезвычайно многообразны и многочисленны как в изобразительном искусстве, так и в литературе, а в наше время еще и в кинематографе. Живописные образы больных воспроизводят порой сложную по структуре картину болезни, объединяющую в единое целое как субъективные, так и объективные элементы нозологии. Кроме того, произведения искусства так или иначе репрезентируют отношение общества к инвалидам в рамках тех или иных культур в разные периоды истории. В картине Г.М. Коржева «Беседа» незрячий крестьянин общающейся с Лениным символизирует Россию. Автор в отличи от множества художником использует слепоту не как самоцельное изображение инакости, привлекающая к себе внимание или представляющая собой простой символ горя, одиночества, несчастью и т. п. Г.М. Коржев поднимается до философского уровня трактовки образа незрячего, где нозологическая сторона принципиально не имеет значения. В данном случаи слепота форма особой организации народного мировоззрения. Образ Ленина — человека зрячего и просвещенного так же обладает своей правдой, но не убедивший крестьянина. В этом и состоит сущность любой трагедии — это столкновение двух правд. Г.М. Коржев является истинным продолжателем традиций русского психологического реализма.

Бизюк А.П., Кац Е.Э., Колосова Т.А., Сорокин В.М.
НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ^{[№ 6 ' 2018]}
Как известно, нейропсихологические факторы влияют на становление орфографической компетенции у младших школьников. Несмотря на длительную историю изучения мозговых механизмов письменной речи, вопрос о составе и функциональных связях мозговых структур, обеспечивающих усвоение орфографических умений и навыков, остается до конца не решенным. В нашем исследовании приняли участие 146 учащихся 3-х классов. Детям предлагались письменные работы с последующим анализом орфографических ошибок. Параллельно проводилось развернутое нейропсихологическое исследование, включавшее 20 функциональных проб. По результатам обследования письменной речи нами были выделены три группы детей: дети с высокой орфографической компетентностью, дети с низкой орфографической компетентностью, дети с дизорфографией. На следующем этапе был проведен корреляционный анализ данных нейропсихологического обследования и показателей сформированности орфографических навыков у детей с высокой орфографической компетентностью и детей с дизорфографией. В письменных работах детей самое существенное различие по количеству допущенных ошибок было выявлено для морфологического принципа письма, а отсутствие различий — для лексико-семантического. Анализ полученных корреляционных графов показал, что в группах детей с разным уровнем сформированности орфографической компетенции выявляются различные по структуре системы взаимосвязей сформированности орфографических навыков и обследованных когнитивных процессов, то есть морфофункциональные мозговые предпосылки орфографической компетентности-некомпетентности существенно отличаются. Полученные данные позволяют утверждать, что орфографические ошибки, связанные с неполным усвоением различных принципов орфографии (морфологического, традиционного, грамматического, слогоморфемного и лексико-семантического), имеют разную психологическую основу своего возникновения.

Бизюк А.П., Кац Е.Э., Колосова Т.А., Сорокин В.М.
ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ В НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКЕ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ ПРИ ДИЗОРФОГРАФИИ ^{[№ 5 ' 2018]}
Число детей, имеющих проблемы с овладением письменной речью и правилами родного языка в российских образовательных школах, по данным различных авторов исчисляется десятками процентов. При этом мозговые предпосылки этого явления, ухудшающего социальную адаптацию детей, остаются малоразработанными.
Нами была предпринята попытка определить дискриминирующие нейропсихологические показатели, препятствующие формированию орфографической компетентности учащихся младших классов. Исследование нарушений письма у младших школьников проводилось при помощи специально подобранных текстов для записи под диктовку и списывания, после чего был предпринят факторный анализ результатов исследования двух групп детей (с высокой орфографической компетентностью и с дизорфографией — 50 и 24 школьника соответственно) по 20 функциональным пробам. Предметом анализа стали различия, обнаруживаемые при сравнении факторных структур для указанных двух групп. Нейропсихологической оценке подвергались лишь те показатели, выраженные факторные значения которых обнаруживались только в одной из групп и отсутствовали в другой. По нашему предположению их можно рассматривать как варианты возможных предпосылок успешности или неуспешности в овладении правилами русского языка.
В результате проведенного качественного анализа нами были определены четыре вида дефицитарности, характеризующие слабые функциональные звенья в реализации орфографических навыков у детей с дизорфографией. К числу конкретных методик, чьи показатели оказались значимыми для решения поставленной задачи, относятся: арифметический счет, понимание метафор, проба на реципрокную координацию, эффективное выполнение корректурной пробы в модификации Аматуни, отсутствие зеркальных феноменов в руколицевых пробах Хеда, зрительная память и проба «Забор» с ее нагрузкой на динамический праксис как программно организованное действие.
Сквозной анализ всей совокупности полученных нами данных позволяет сделать вывод о наличии, по крайней мере, четырех мозговых дефицитов у детей с дизорфографией: несовершенства межполушарного взаимодействия, недостаточности алгоритмического компонента мышления и деятельности, слабости оптико-пространственных представлений и дефицитарности мотивационно-энергетического потенциала.

Сорокин В.М.
СЕМИОТИКА ОБРАЗА НЕЗРЯЧЕГО ЧЕЛОВЕКА В ПРОСТРАНСТВЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (М.В. НЕСТЕРОВ «НА РУСИ. ДУША НАРОДА») ^{[№ 3 ' 2018]}
Психология традиционно использует метод анализа продуктов деятельности и их содержательной стороны. Подобными продуктами выступают произведения искусства, которые редко выступают предметом психологического анализа, кроме психологии искусства. В отличие от искусствоведения, психологический анализ произведений искусства обращен на воспроизведение самого процесса создания живописного, скульптурного или литературного произведения. Само искусство способно глубоко проникать в явления психического и в ряде случаев делает это эффективнее, чем сама психология. Так, сфера чувств, отношений и личности изучены в искусстве более всесторонне, чем в науках о человеке. Обращение психологии к анализу произведений искусства представляет собой взаимодействие двух форм познания — эмоционально-образной и категориально-понятийной. В этом смысле логично обращение психологии дизонтогенеза к анализу художественной репрезентации отношения общества к лицам с отклонениями в развитии. Изобразительное искусство весьма часто обращается к образу больного человека. Мотивы такого обращения могут быть весьма разные. Но чаще всего они связаны с реализацией простых открытых символических образов, хорошо понятных зрителю, таких как печаль, беда, одиночество, несправедливость, душевная боль и т. п. Среди всех групп инвалидов чаще всего в пространстве простого символизма используется образ незрячего человека в силу наиболее выразительной и понятной его пластики. Слепой легко узнаваем наряду с безруким или безногим калекой. Образы инвалида, лишенные самоцельности и простого символизма, явление редкое и скорее присуще произведениям искусства, по сути представляющим собой философское послание. Прежде всего к таким произведениям относятся работы М.В. Нестерова, в которых образ больного представляет собой символ силы духа.

Сорокин Е.Л., Татанова О.Ю.
ВЫЯСНЕНИЕ НАЛИЧИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНОГО РИСКА ОСТРОГО ПРИСТУПА ПЕРВИЧНОЙ ЗАКРЫТОУГОЛЬНОЙ ГЛАУКОМЫ В ГЛАЗАХ С КОРОТКОЙ ПЕРЕДНЕ-ЗАДНЕЙ ОСЬЮ СПУСТЯ ГОД ПОСЛЕ ЛАЗИК ^{[№ 12 ' 2015]}
В последние годы всё больше людей стремятся избавиться от аномалий рефракции. При выполнении ЛАЗИК в гиперметропических (Нм) глазах эксимерлазерное воздействие осуществляется на периферические отделы роговицы. Необходимо исследовать, может ли это воздействие опосредованно повлиять на конфигурацию угла передней камеры (УПК) за счет изменений морфологических свойств коллагеновых волокон периферии роговицы. Проведено углубленное исследование степени открытия УПК и риска развития первичной закрытоугольной глаукомы (ПЗУГ) в 24 глазах через один год после выполнения ЛАЗИК по поводу гиперметропии средней и высокой степеней. Все операции прошли запланированно, без осложнений. Во всех глазах была достигнута запланированная рефракция глаза. Исследование проводилось с помощью гониоскопии, проекционного сканирующего кератотопографа; ультразвуковой биомикроскопии структур УПК — выяснялся вариант анатомического положения цилиарного тела (ЦТ) относительно склеральной шпоры: переднее, среднее, заднее. В четырех глазах выявлен высокий риск ПЗУГ (клинически значимый узкий УПК); в десяти глазах — повышенный риск (переднее положение ЦТ) — всего 58,3 % исследуемой совокупности. В двух глазах имел место синдром плоской радужки. При отборе пациентов с Нм средней и высокой степеней на рефракционные операции необходимо помнить, что эти глаза подвержены риску формирования ПЗУГ. При наличии факторов риска хорошей альтернативой может стать метод факоэмульсификации, не только устраняя риск формирования острого приступа ПЗУГ, но и выступая в качестве метода коррекции Нм рефракции. При планировании выполнения ЛАЗИК пациентам с короткой передне-задней осью глаза по поводу Нм средней и высокой степеней необходимо определять степень открытия УПК и вариант положения ЦТ (с использованием ультразвуковой биомикроскопии и кератотопографии).

Бачалдин И.Л., Сорокин Е.Л., Егоров В.В.
КЛИНИЧЕСКОЕ ТЕЧЕНИЕ ПЕРВИЧНОЙ ОТКРЫТОУГОЛЬНОЙ ГЛАУКОМЫ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ СТОЙКОЙ НОРМАЛИЗАЦИИ ОФТАЛЬМОТОНУСА НА ФОНЕ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ПРОВЕДЕНИЯ МЕТАБОЛИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ ^{[№ 12 ' 2014]}
Исследованы особенности клинического течения первичной открытоугольной глаукомы (ПОУГ) со стойко нормализованным внутриглазным давлением (ВГД) во взаимосвязи с достигнутой степенью его снижения при периодически проводимых курсах метаболической терапии. У всех больных ПОУГ с "давлением цели" имелась стабилизация процесса и в 18 % — положительная динамика зрительных функций. В группе с толерантным уровнем ВГД стабилизация оказалась менее эффективной. В 25 глазах со среднестатистической нормой ВГД отмечено сужение поля зрения на 11,3 %.

Коленко О.В., Егоров В.В., Сорокин Е.Л.
ОТДАЛЕННЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТРАНСПУПИЛЛЯРНОЙ АРГОНЛАЗЕРНОЙ КОАГУЛЯЦИИ СЕТЧАТКИ ПРИ РЕТИНОПАТИИ НЕДОНОШЕННЫХ ^{[№ 12 ' 2014]}
Проведен анализ отдаленных результатов лечения пороговых стадий ретинопатии недоношенных у 135 детей (245 глаз). Всем детям выполнялась транспупиллярная лазерная коагуляция сетчатки с помощью аргонового лазера. Лазерному воздействию подвергалась вся аваскулярная сетчатка II и III зон глазного дна. При наличии в I зоне участков ишемии и экссудации также проводилась их коагуляция. Эффективность лазерной коагуляции сетчатки составила 86,9 %. Первичная детская инвалидность по зрению в течение 5 лет снижена в 1,9 раза.

Пославский А.П., Хлуденев А.В., Фадеев А.А., Сорокин В.В., Трошина Т.В.
РЕСУРСОСБЕРЕГАЮЩИЙ МЕТОД И СРЕДСТВА ДИАГНОСТИРОВАНИЯ РАБОЧИХ ХАРАКТЕРИСТИК ТЕПЛОПЕРЕДАЮЩИХ ПОВЕРХНОСТЕЙ ТРАНСПОРТНЫХ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ МАШИН ^{[№ 10 ' 2014]}
В представленной работе приведено описание метода диагностирования рабочих характеристик теплообменной аппаратуры транспортных и технологических машин и разработанный стенд реализации метода, позволяющий повысить точность результатов диагностирования и значительно сократить его энергоресурсоемкость.

Федотова А.В., Яковлева Л.В., Сорокин А.П., Стрелков С.П., Стрелкова Е.В.
ОЦЕНКА СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПОСТАГРОГЕННЫХ ПОЧВ ДЕЛЬТЫ ВОЛГИ ^{[№ 10 ' 2013]}
Проведена оценка физического и солевого состояния постагрогенных почв антропогенно преобразованных ландшафтов дельты Волги. Установлено, что на пространственное распределение почвенных свойств и солей в ландшафте оказывает влияние наличие оросительных каналов и близость расположения магистрального дренажного канала (r = 0,84). Пахотные горизонты исследуемых агропочв достоверно отличаются друг от друга по основным параметрам: К_водопр, P_b, К_стр и содержанию ЛРС.

Коган М.П., Новикова В.В., Уткин С.И., Егоров В.В., Сорокин Е.Л.
ОЦЕНКА СТЕПЕНИ ТЯЖЕСТИ СОМАТИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПАЦИЕНТОВ С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 2 ТИПА ПЕРЕД ВЫПОЛНЕНИЕМ ОФТАЛЬМОХИРУРГИЧЕСКОГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА И ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРЕДОПЕРАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ ^{[№ 4 ' 2013]}
Проанализировано предоперационное соматическое состояние 650 пациентов с сахарным диабетом II типа с различной офтальмохирургической патологией. Выявлено, что II степень операционного риска имела место у 33,4% пациентов, 3 степень — у 62,7%, 4 степень — у 3,9%. Проводимая предоперационная подготовка больных СД позволила у подавляющего большинства из них минимизировать операционный и анестезиологический риск, избежать интра– и постоперационных осложнений.

Сорокин Е.Л., Коленко О.В., Пшеничнов М.В., Московченко А.А.
ВЫЯСНЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ДИФФУЗНОГО ДИАБЕТИЧЕСКОГО МАКУЛЯРНОГО ОТЕКА ПРИ САХАРНОМ ДИАБЕТЕ 2 ТИПА ^{[№ 12 ' 2012]}
На большом клиническом материале (152 глаза) больных сахарным диабетом 2 типа с диффузным макулярном отеком исследованы клинико-морфометрические параметры сетчатки. Структура диффузного макулярного отека условно разделена на степени тяжести согласно параметрам толщины и объема макулярной сетчатки: плоский диффузный ДМО (средняя толщина сетчатки в фовеа 385,74±52,72 мкм, объем макулы 12,81±0,71мм³); выраженный диффузный ДМО (средняя толщина сетчатки в фовеа 486,74±39,42 мкм, объем макулы 13,79±0,62мм³); высокий диффузный ДМО (средняя толщина сетчатки в фовеа 634,54±27,3 мкм, объем макулы 15,35±0,61мм³). Выявлена тенденция к повышению в каждой из стадий количества и объема кистозных полостей, размеров твердых экссудатов, высоты и протяженности отслойки нейроэпителия.

Колесов В.И., Гуляев М.Л., Сорокин Д.А.
ABC-XYZ-АНАЛИЗ ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ В ГОРОДЕ ^{[№ 10 ' 2011]}
Предложен ABC-XYZ-анализ в сфере безопасности дорожного движения города с учетом структуры дорожно-транспортных происшествий.