Рындак В.Г., Баженова Ю.А.
ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЦЕЛОСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ В.А. СУХОМЛИНСКОГО В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОСТИ ^{[№ 3 ' 2023]}
Данная статья подготовлена в преддверии 105-летия со дня рождения В.А. Сухомлинского. Для анализа его целостной педагогической системы мы использовали основные научные труды педагога-исследователя, обоснованные и проверенные многолетней практикой по вопросам воспитания всесторонне развитой личности, организации учебно-воспитательной работы с учащимися, сотрудничества школы, семьи и общественности в воспитании детей. Анализируются проблемы содержания, методов и форм обучения, педагогического творчества и мастерства учителя, художественных произведений для детей. Его педагогическое наследие рассматривается как авторская система гуманистических взглядов, основанных на понимании той философской истины, что образование, воспитание и развитие подрастающей личности — это, прежде всего, утверждение гармонии ума и сердца, где именно сердцу, согласно В.А. Сухомлинскому, принадлежит нежная и тонкая мелодия, закономерно претендующая на современное и своевременное осмысление. Цель статьи — показать значимость взглядов В.А. Сухомлинского в контексте современного и перспективного развития образования и педагогической науки.

Рындак В.Г., Самофал А.С., Капаева А.А.
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА ИНСТИТУАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИИ ^{[№ 3 ' 2022]}
Сущность определения «профессия» многогранная и неоднозначная. Возникает необходимость исследования работ ученых различных областей: социологи, экономики, образования. Понятие «профессия» — неотъемлемая категория исследования. Согласно результатам теоретического исследования можно выделить несколько главных аспектов, характеризующих понятие «профессия»: «это род трудовой деятельности» и «наличие специальных знаний и умений». Заметно развитие сущности данного определения. Первоначально оно толковалось как вид (род) деятельности, затем происходит становление как рода деятельности, требующего специальной подготовленности, наличие определенных знаний и умений. Профессия объединяет группу родственных специальностей. Они направлены на достижение более частных или промежуточных результатов или на достижение общих результатов специфическими средствами. Определены механизмы проектирования модели профессионального образования: социальный диалог взаимоотношения между работниками, работодателями и государством; методы прогнозирования потребностей в профессиональных навыках; получение достоверной и своевременной информации о рынках труда; нормативно закрепленные договорные отношения на выполнения обязательств. Наиболее значимыми для профессии современные студенты называют такие профессиональные качества как: целеустремленность, стрессоустойчивость, коммуникабельность, умение работать в режиме многозадачности.

Рындак В.Г., Аллагулов А.М., Челпаченко Т.В.
ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ^{[№ 3 ' 2021]}
Благодаря процессам адаптации образовательной среды инклюзия имеет возможность предоставить обучающимся, имеющим особые образовательные потребности, адекватную форму обучения. Роль цифровых технологий в развитии отечественного и зарубежного инклюзивного образования раскрывается на основе опыта инклюзивного образования в Оренбургском педагогическом колледже им. Н.К. Калугина.
Нами определена роль инклюции в воссоздании социальной экологии лиц с ограниченными возможностями здоровья, показана перестройка ценностных ориентиров образования и воспитания «особых детей», их социализации и реабилитации в процессе обучения с детьми нормы. Выделены основные модели обучения детей инвалидов за рубежом и в России, отмечена эпизодичность цифровых ресурсов и технологий в инклюзивном образовании. Уточнены теоретические основы цифровых технологий в развитии инклюзивного образования, системы показателей уровня цифровизации инклюзивного образования. Дана краткая характеристика методов электронной образовательной среды и моделей ее организации. Приведены суждения обучающихся о понимании сущности архитектуры образовательной платформы. Раскрыты структура и содержание информационно-методического обеспечения учебного процесса.
Цифровые технологии обеспечивают качественное преобразование инклюзивного образования. Это подтверждают масштабные проекты по реализации инклюзивного образования. Партнерские программы на основе принципов цифрового обучения позволяют оказать помощь и поддержку семье обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

Акимова Л.А., Рындак В.Г.
РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В СТАНОВЛЕНИИ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ^{[№ 1 ' 2021]}
Нарастание кризисных явлений современной жизни обусловливает социальный заказ педагогическим вузам на становление культуры безопасного образа жизни будущего учителя, способного к своевременным целесообразным действиям к всевозрастающим вызовам обеспечения безопасности в образовании, воспитанию жизнеспособного поколения. Востребована плодотворная актуализация и реализация развивающего потенциала образовательной среды педагогического вуза для достижения результативности исследуемого процесса.
Цель нашего теоретического исследования было обоснование развивающего потенциала образовательной среды педагогического вуза в становлении культуры безопасного образа жизни будущего учителя и опыт его реализации. Понятие «развивающий потенциал образовательной среды педагогического вуза» рассматривается нами совокупностью ресурсов и возможностей. Они могут быть успешно реализованы субъектами педагогического образования в выделенных сферах для обеспечения необходимых и достаточных педагогических, дидактических, организационных условий становления культуры безопасного образа жизни будущего учителя. Ресурсы и возможности развивающего потенциала образовательной среды педагогического вуза классифицированы нами как имеющиеся в наличии средства, определяющие достижение результативности исследуемого процесса. Принципиально новым в результатах нашего исследования является выделение в развивающем потенциале образовательной среды педагогического вуза нормативно-культуросообразной, дидактико-профессиональной и интеракционно-продуктивной сфер, в рамках которых осуществляется реализация выделенных возможностей и ресурсов.
Таким образом, целесообразно структурирование развивающего потенциала образовательной среды в совокупности ресурсов, возможностей, и сфер, в которых происходит достижение результативности становления культуры безопасного образа жизни будущего учителя. Ресурсы и возможности могут быть востребованы педагогами вуза для социально обусловленного, педагогически сопровождаемого процесса изменения профессионально-личностного качества педагога.

Рындак В.Г., Аллагулов А.М., Челпаченко Т.В.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ СКВОЗЬ ПРИЗМУ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА ^{[№ 5 ' 2020]}
Методология педагогической науки на современном этапе претерпевает значительные изменения. Это обусловлено сложностью и многоаспектностью объектов и предметов в структуре педагогической действительности. Имеющийся методологический арсенал не позволяет учитывать все эти особенности. При этом в педагогической науке все большее внимание уделяется проблеме междисциплинарного подхода в научно-исследовательской деятельности. А это требует обращения к общенаучному уровню методологии педагогики. Нами устанавливаются функции методологических подходов в педагогическом познании, актуализируется значение синергетического подхода. Обращение к общенаучному уровню методологии педагогики в познании современной педагогической действительности актуализирует методы и принципы теории самоорганизации. Сегодня отмечается проникновение соответствующей терминологии в сферу педагогического знания. Данный процесс вполне закономерен, поскольку общая теория систем и синергетика предоставляют методологическую основу для полноценного изучения и описания педагогической действительности вне зависимости от ее природы, форм существования, степени сложности, особенностей функционирования. Предложены оптимальные средства педагогического познания сквозь призму синергетического подхода. Применение синергетического подхода в педагогическом познании актуализировано на основании потребности его интеграции с системным подходом.

Рындак В.Г.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ ИЗ ПОКОЛЕНИЯ Z: ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ ^{[№ 5 ' 2019]}
Цель исследования: определение сущности профессионального самоопределения студентов из поколения Z. Методы исследования: теоретический анализ зарубежной и отечественной психолого-педагогической литератур; беседы; анализ портфолио, анкет, ситуаций, опыта автора статьи, оценка и самооценка бакалавров, педагогов, обобщение и систематизация полученных данных; личностная методика Р. Кетелла; ранжирование познавательных потребностей; анализ мнений студентов об условиях и качестве профессионального обучения. Результаты исследования: в статье дан теоретический анализ и анализ результатов исследования, что позволило уточнить понятие мультипрофессионализма, профессионального самоопределения, значимость интеграции среды профессионального самоопределения и персонализированного сопровождения студентов из поколения Z, дать характеристику студента из поколения Z, определить причины их запоздалого взросления, отношение к карьере и работе. Выявлена роль компьютеризации образовательного процесса, самостоятельной и познавательной деятельности. Уточнено, что эффективность и качество профессионального самоопределения обеспечивают индивидуальные образовательные траектории, методический ресурс, онлайн-обучение, доступ к цифровым технологиям. Выводы и рекомендации: определена роль педагога как профессионального партнера из поколения Z. Доказано, что преподаватель, не являясь для центениалов авторитетом, все-же остается для них компетентным проводником знаний, консультантом, специалистом, помогающим отследить оптимальные пути профессионального самоопределения.

Рындак В.Г., Баженова Ю.А.
МАТРИЧНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕОРИИ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В МИРЕ ЦЕННОСТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ ^{[№ 4 ' 2018]}
Современная российская наука переживает острый кризис, характеризующийся деструкциями идеалов и устремлений, генезис которых имеет своим началом идеологию социалистического общества. В основных чертах происходящие изменения характеризуют переход к постнеклассической парадигме, оказавшей большое влияние на все сферы социокультурного бытия человека и общества – образование, идеологию, политику, экономику, религиозную жизнь.
Среди системных трансформаций исключительное место принадлежит ценностной сфере личности, изучение которой является центральной проблематикой наук, ориентированных на признание глобальной методологической модели в контексте именно постнеклассической парадигмы.
Предполагается, что матричный анализ смысловых преобразований теории ориентации личности в мире ценностей в контексте постнеклассической парадигмы позволит избежать сложностей общекультурного перепрограммирования и определения ценностных установок, наполнить идеалы и нормы научного познания педагогических явлений новым смыслом.
В данной статье предметом матричного анализа является теория ориентации личности в мире ценностей в научной школе профессора А.В. Кирьяковой, поскольку она является образцом ценностно-личностной концепции, при составлении которой были в максимальной степени учтены постулаты постнеклассической парадигмы.

Рындак В.Г., Михалева Е.С.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОТЕНЦИАЛА ОДАРЕННОГО ПОДРОСТКА В КРЕАТИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ ^{[№ 10 ' 2017]}
В современной системе образования возрастает спрос среди молодежи с высоким уровнем развития потенциала, следовательно, приоритетным направлением становится развитие потенциала одаренных обучающихся, а изучением их проблемных зон и перспектив развития является важнейшей задачей современного образования. Следовательно, появляется необходимость в создании новой образовательной парадигмы в современной системе образования, приоритетом которой является креативное образование, предоставляющее возможность для развития потенциала одаренных подростков, и ориентированность в новых задачах, поиске жизненной перспективы, рождении множества нестандартных идей. Важная роль в развитии потенциала одаренного подростка в креативном образовании отводится педагогу, а более успешно будет развит потенциал обучающегося креативным педагогом. Именно такой педагог в работе с одаренными подростками сможет увидеть нечто новое, нестандартное. Деятельность креативного педагога направлена на творческое решение профессиональных нестандартных задач, созидание качественно новых ценностей, формирование опыта генерирования идей. Ему свойственны такие личные качества, как коммуникабельность, принимать нестандартные решения, способность активно участвовать в разработке новых идей, правильно действовать в условиях неопределенности и повышенного риска. Продуктивное развитие потенциала одаренного подростка в креативном образовании возможно при реализации структурно-функциональной модели, базирующейся на персонифицированном подходе, принципах и функциях (обучающая, воспитательная, организационная, коммуникативная, диагностико-прогностическая, рефлексивная, адаптивно-средовая, креативно-развивающая), отражающее оптимальную совокупность педагогических условий: проектирование индивидуального маршрута, основанного на диагностике уровня развития потенциала одаренного подростка при партнерской позиции подростка и педагога; включение одаренного подростка в креативно-рефлексивное обучение; внедрение в процесс креативного образования социально-педагогических ситуаций отношений и общения.

Рындак В.Г., Утепов М.Б.
К ВОПРОСУ О ПРОЕКТИРОВАНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА КАК СРЕДСТВЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА ^{[№ 7 ' 2003]}
В статье рассматриваются проблемы мотивации, проектирования и контроля личностных достижений старшего школьника в образовательном процессе. С позиций личностно ориентированного подхода раскрывается сущность личностных достижений. Автор обращается к вопросам целеполагания, контроля и оценки, создания условий для сотрудничества в образовательном процессе школы. На сегодняшний день состояние контроля и оценки достижений школьников настоятельно требует пересмотра. Автор предлагает свой взгляд на решение данной проблемы.