Кириллова Л.Г., Елизаров Д.В., Муратова Г.Я.
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ И СПЕЦИАЛИСТОВ ПАО «ГАЗПРОМ» ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ИДПО КНИТУ ^{[№ 4 ' 2022]}
Возрастание требований к уровню квалификации сотрудников организации позволяет пересматривать традиционные подходы к обучению и совершенствовать систему профессионального образования в целом. Обучающая организация должна создать такие условия, где в процессе получения новых знаний и навыков обучающейся усваивали необходимые компетенции для самостоятельного решения производственных, коммуникативных, познавательных, нравственных, организационных и прочих проблем. При разработке обучающихся программ для слушателей, необходимо применять компетентностный подход, опираясь на потребности заказчика, современные тренды образования, профессиональный уровень преподавательского состава и на интерактивные технологии обучения.

Сахарова Н.С., Кириллова И.К.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ» ^{[№ 4 ' 2021]}
Система дополнительного профессионального образования на сегодняшний день обращает на себя все большее внимание и рассматривается как образовательная, информационная среда, которая обладает высокой ресурсностью. Совместные действия участников образовательного процесса по формированию профессиональных компетенций, развитию профессионально важных качеств личности инженера нового поколения позволяют нам говорить о педагогическом сопровождении процесса обучения.
Нами был рассмотрен феномен педагогического сопровождения как спланированной деятельности, которая предполагает помощь в преодолении трудностей в образовательном процессе. На основе анализа методической литературы было установлено, что педагогическое сопровождение — это взаимодействие субъектов образовательной деятельности; создание условий успешности для их развития. Преподаватель в данном процессе выступает в качестве фасилитатора, консультанта, помощника. В результате нашего исследования были выделены организационо-педагогические условия, необходимые для реализации дополнительной профессиональной программы «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации». Апробированы следующие организационно-педагогические условия: аксиологизация содержания лингвистического образования; раскрытие педагогического потенциала межпредметной интеграции; развитие межсубъектного взаимодействия «преподаватель — студент — группа студентов».
Как показало наше исследование педагогическое сопровождение дополнительного профессионального образования открывает дополнительные возможности для становления профессионально мобильного востребованного квалифицированного специалиста, у которого сформированы общечеловеческие и профессиональные ценностные ориентиры, способного к профессиональному саморазвитию, эффективному взаимодействию с профессиональными партнерами.

Быкова А.С., Сахарова Н.С., Кириллова И.К.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ТРАКТОВКЕ ПОНЯТИЯ «КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ» ^{[№ 3 ' 2021]}
В настоящее время происходит полная компьютеризация общества XXI века и появляется неограниченный доступ ко всем видам информации. Основным требованием, предъявляемым к успешной личности, становится умение осуществлять критическое осмысление информации, поступающей изве, давать объективную оценку происходящим событиям, отделять важную информацию от незначительной. Существует много различных исследований понятия «критическое мышление» в педагогике, психологии, философии. Оно трактуется учеными достаточно вариативно в зависимости от сферы науки: способность, тип или форма мышления, познавательная деятельность, набор когнитивных навыков, процесс оценки и анализа, комплекс элементов. Изучив труды ученых, мы пришли к заключению, что критическое мышление самостоятельно, открыто, социально, рефлексивно. Было установлено, что исследователи сходятся во мнении, что основными составляющими критического мышления становятся целенаправленность и контролируемость мышления, обоснованность позиции, логика построения аргументации, саморегуляция, задействование всех видов мыслительных операций, которые необходимы в работе с непрерывно поступающей информацией (анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация, оценка, интерпретация).
Сделаны выводы, что поскольку информационное пространство непрерывно пополняется новыми данными и идеями, многие современные ученые добавляют к вышеназванным следующие важные характеристики критического мышления: рассуждение, способность осуществлять поиск альтернативных идей, самоанализ и анализ поступающей информации, нестандартность и гибкость в поиске путей решения проблем, способность прогнозировать возможный результат в принятии решений, базовые знания в психологии и ведении эффективного диалога.
Резюмируя результаты исследования, несмотря на существование большого количества разных трактовок понятия «критическое мышление», современные ученые продолжают изучать такой тип мышления и находить новые элементы понятия с точки зрения условий интенсивной мобильности современной жизни.

Мельникова А.Я., Кириллова И.К., Ваганова О.И.
ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕСТИРОВАНИЯ НА ПЛАТФОРМЕ MOODLE ^{[№ 3 ' 2020]}
Современный рынок труда выставляет обязательное требования к специалистам — свободное владение навыками использования цифровых технологий в профессиональной деятельности. Сегодня использование цифровых образовательных технологий в обучении студентов в высшем учебном заведении является требованием ФГОС. Несмотря на множество форм организации учебного процесса с использованием цифровых образовательных технологий, основным вопросом остается форма контроля за выполнением заданий, обеспечивающая качество подготовки студентов и конкурентоспособность будущих выпускников на рынке труда. В данной статье, мы рассматриваем организацию контроля усвоения материала с помощью виртуальной обучающей среды Moodle. В ходе работы нами были раскрыты функции цифровых технологий, определены основные принципы и формы контроля знаний обучающихся в электронной среде, а также условия, необходимые для успешной разработки комплекса вопросов. Особое внимание было уделено такой форме контроля как тестирование. Нами был разработан комплекс вопросов и заданий для осуществления тестирования на платформе Moodle. Проведя тестирование, мы пришли к выводу, что, в условиях использования цифровых образовательных технологий, тесты — наиболее доступный и эффективный инструмент контроля усвоения пройденного материала, с помощью которых возможно оценить и проанализировать уровень усвоения знаний.

Бессонова Е.В., Кириллова И.К., Тарабарина Ю.А.
МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ЭССЕ В ФОРМАТЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ЭКЗАМЕНОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ^{[№ 1 ' 2020]}
На сегодняшний день наиболее востребованными на рынке труда считаются специалисты с высоким уровнем знания иностранного языка. Уровень владения иностранным языком подтверждается высоким результатом испытаний международных экзаменов по иностранному языку. Эссе является обязательной частью международных экзаменов, таких как TOEFL, IELTS, Cambridge Advanced English. Мы рассмотрели требования и критерии оценивания экзаменационного задания по написанию эссе. В задании проверяется уровень сформированности речевых навыков и умений, необходимых для построения собственного высказывания в письменной форме на иностранном языке.
В рамках работы над исследованием, на основе продукто-ориентированного подхода, нами была разработана технология обучения письменной речи. Мы выделили следующие этапы работы по данной технологии: ориентировка в задании, планирование высказывания, порождение высказывания, саморедактирование текста. Нами предложен комплекс упражнений, который направлен на формирование умения понимания задания, умения формулирования авторской точки зрения и аргументирования ее релевантными примерами, умения излагать смысл ответа на задание логично и связно, умения делить текст на абзацы, выделять в абзаце главную мысль, развивать мысль в тексте, умения логично излагать мысли в тексте в соответствии с риторической структурой англоязычного эссе, умения использования средств когезии, умения саморедактирования эссе.
Данная технология была апробирована в ходе опытно-экспериментального обучения, результаты которой доказывают эффективность предложенной технологии обучения написанию эссе в формате международных экзаменов по английскому языку.

Кириллова И.К., Тарабарина Ю.А.
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К МЕЖДУНАРОДНЫМ ЭКЗАМЕНАМ ^{[№ 4 ' 2019]}
В письменных работах студентов младших курсов неязыковых специальностей выявлен недостаточный уровень сформированности умений иноязычной письменной речи. В ходе продуцирования письменного речевого высказывания в жанре эссе студенты сталкиваются со следующими трудностями: построение риторической структуры текста, логическая связность текста, использование средств связности текста, выбор релевантной информации для раскрытия темы и аргументации, недостаточный лексический запас.
Нами проведено исследование по разработке технологии обучения написанию эссе в процессе подготовки студентов неязыковых факультетов к международным экзаменам по английскому языку. Мы использовали подход, ориентированный на продукт письменной речевой деятельности, основанный на анализе текста-модели. Это позволяет ознакомиться с требованиями, предъявляемыми к риторической структуре текста на экзамене. Данный подход учитывает обучение лексико-грамматическим особенностям типов текстов в соответствии с экзаменационными требованиями. Разработанный нами комплекс упражнений способствует формированию умений написания эссе типа согласие-несогласие. Он строится по иерархической системе в соответствии с этапами работы над письменным текстом: этап ориентировки в задании, этап планирования письменного высказывания, этап порождения высказывания, этап саморедактирования текста. Апробация данного комплекса в ходе опытно-экспериментального обучения подтвердила его эффективность, о чем свидетельствуют положительные результаты контрольного среза.

Мельникова А.Я., Кириллова И.К., Мельников Д.Д.
КОМПЛЕКС ИНЖЕНЕРНЫХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА ^{[№ 3 ' 2019]}
Нами исследован комплекс инженерных игр в рамках изучения дисциплиины «Материаловедение и технология конструкционных материалов» и его влияние на формирование инновационного потенциала у будущих бакалавров инженерного факультета БашГУ. В последнее десятилетие растет спрос на квалифицированных специалистов инновационного типа. В связи с этим нами вводится понятие профессионально-личностного качества бакалавра — инновационный потенциал, которое включает в себя совокупность инновационных знаний, умений и отношений. В высшей школе признается актуальность инновационного потенциала современных инженеров. Активно проводятся исследования по формированию их компетенций, но не выявлены эффективные методы его формирования.
Нами установлено, что действенной методикой для формирования инновационного потенциала в рамках дисциплины «Материаловедение и технология конструкционных материалов» является комплекс инженерных игр, включающий в себя цикл дидактических, ролевых и деловых игр. Наши инженерные игры основаны на инновационной задаче, интеграции учебной и квазипрофессиональной деятельности, имитации значимых условий принятия инновационных решений, использования элементов промышленной среды базовых кафедр, научно-методическом обеспечении и включают средства оценки инновационного потенциала будущих бакалавров.
Полученные результаты свидетельствуют об эффективности комплекса инженерных игр для формирования инновационного потенциала будущих бакалавров.

Кириллова Е.А., Жадяев А.В., Козьминых В.О.
СИНТЕЗ И ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ МЕТАЛЛОХЕЛАТНЫХ КОМПЛЕКСОВ НА ОСНОВЕ ТРИКАРБОНИЛЬНЫХ СОЕДИНЕНИЙ ^{[№ 10 ' 2013]}
Реакцией металлообмена в водных растворах оксоенолятов натрия, синтезированных предварительно конденсацией Клайзена метилкетонов и диэтилоксалата в присутствии натрия, с солями металлов (II) синтезированы металлохелатные комплексы. Структура полученных соединений установлена спектральными методами анализа.

Виноградов А.Н., Кириллова Е.А., Кузьмина К.М., Левенец Т.В., Козьминых В.О.
ПРОСТОЙ СПОСОБ СИНТЕЗА 3-АЦИЛМЕТИЛИДЕНБЕНЗОАЗИН-2-ОНОВ ^{[№ 12 ' 2011]}
Предложен простой и удобный способ синтеза ацилметилиденбензоазин-2-онов на основе трехкомпонентной конденсации метилкетонов с диэтилоксалатом и 1,2-диаминобензолом либо 2-аминофенолом. Структура и особенности строения синтезированных соединений установлены на основании данных ИК и ЯМР 1Н спектроскопии.

Козьминых В.О., Муковоз П.П., Кириллова Е.А.
1,3,4,6-ТЕТРАКАРБОНИЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ. СООБЩЕНИЕ 9. ДИЭТИЛКЕТИПИНАТ: СИНТЕЗ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С 1,2-ДИАМИНОБЕНЗОЛОМ ^{[№ 5 ' 2009]}
Конденсацией Клайзена этилацетата с диэтилоксалатом и гидридом натрия (или натрием) с последующим действием соляной кислоты на промежуточно образующийся натрий-диенолят получен диэтиловый эфир (2Z,4Z)-3,4-дигидрокси-2,4-гексадиен-1,6-диовой кислоты (диэтил-3,4-диоксогександиоат или диэтилкетипинат). Обсуждаются особенности строения синтезированного эфира на основании данных ИК- и ЯМР- спектроскопии. Изучено взаимодействие диэтилкетипината с 1,2-диаминобензолом.

Козьминых В.О., Кириллова Е.А., Виноградов А.Н., Муковоз П.П., Щербаков Ю.В., Мозгунова Е.М., Голоцван А.В., Козьминых Е.Н.
МЕТАЛЛОПРОИЗВОДНЫЕ ρ-π-ЭЛЕКТРОНОИЗБЫТОЧНЫХ ПОЛИКАРБОНИЛЬНЫХ СИСТЕМ С СОЧЛЕНЕННЫМИ α- И β-ДИОКСОФРАГМЕНТАМИ. СООБЩЕНИЕ 3. СИНТЕЗ И СТРОЕНИЕ МЕТАЛЛО(II)ХЕЛАТОВ 4-ОКСОЗАМЕЩЕННЫХ ЭФИРОВ 2-ГИДРОКСИ-2-АЛКЕНОВЫХ КИСЛОТ ^{[№ 4 ' 2009]}
Реакцией металлообмена в водных растворах с солями металлов(II) натриевых енолятов эфиров 4-оксопроизводных 2-гидрокси-2-алкеновых кислот (LNa), синтезированных конденсацией Клайзена метиленкарбонильных соединений (метилкетонов или этилацетата) с диэтилоксалатом в присутствии оснований, получены O,O’-координированные металл-1,3-дикетонатные комплексы – металло(II)хелаты (L₂Met) на основе оксоалкеноатных бидентатных лигандов. Обсуждаются особенности строения синтезированных β-дикетонатов. Приведены дополнительные к предыдущим статьям данные о получении, строении и свойствах металлопроизводных функционализованных 1,3-дикарбонильных анионов.

Козьминых В.О., Кириллова Е.А., Щербаков Ю.В., Муковоз П.П., Виноградов А.Н., Карманова О.Г., Козьминых Е.Н.
МЕТАЛЛОПРОИЗВОДНЫЕ P-π-ЭЛЕКТРОНОИЗБЫТОЧНЫХ ПОЛИКАРБОНИЛЬНЫХ СИСТЕМ С СОЧЛЕНЕННЫМИ α- И β-ДИОКСОФРАГМЕНТАМИ ^{[№ 9 ' 2008]}
Обобщены известные литературные сведения о получении, строении, свойствах и биологической активности металлопроизводных анионов 1,3-дикарбонильных соединений, функционализованных акцепторными заместителями, – p-π-электроноизбыточных поликарбонильных систем с сочлененными α- и β-диоксозвеньями.

Козьминых В.О., Кириллова Е.А., Гончаров В.И., Голоцван А.В.
ТРЕХКОМПОНЕНТНАЯ ТАНДЕМНАЯ ГЕТЕРОЦИКЛИЗАЦИЯ АЦЕТОФЕНОНА С ДИЭТИЛОКСАЛАТОМ И М-АМИНОФЕНОЛОМ – НОВЫЙ МЕТОД ПОЛУЧЕНИЯ 7-ГИДРОКСИ-4-ФЕНИЛХИНОЛИН-2-КАРБОНОВОЙ КИСЛОТЫ ^{[№ 4 ' 2008]}
Сложноэфирная конденсация ацетофенона с диэтилоксалатом и м-аминофенолом в присутствии натрия с последующей обработкой реакционной смеси уксусной кислотой протекает необычно и приводит с препаративным выходом к образованию 7-гидрокси-4-фенилхинолин-2-карбоновой кислоты. Эта трехкомпонентная тандемная гетероциклизация предлагается в качестве нового регионаправленного метода синтеза хинолин-2-карбоновых (хинальдиновых) кислот. Обсуждаются особенности протекания реакции и строение полученного соединения, а также рассматриваются альтернативные структуры.

В.Д. Ломовских, А.В. Исаев, А.И. Шкоряпкин, Г.В. Кириллова, Л.Б. Черникова, С.А. Фот
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА СЖИЖЕННОГО ГАЗА ДЛЯ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА НА ОРЕНБУРГСКОМ ГЕЛИЕВОМ ЗАВОДЕ ^{[№ 5 ' 2002]}