Тавстуха О.Г., Михеева Е.В., Моисеева А.Н.
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ^{[№ 1 ' 2023]}
Качественный скачок в развитии новых технологий повлек за собой потребность общества в людях, способных нестандартно решать новые задачи, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности, поэтому сегодня важным направлением в государственной политике в области образования становится развитие и поддержка детей с повышенными образовательными потребностями и способностями, которые составляют потенциал страны. Выявить таких детей на самой ранней стадии, способствовать развитию их талантов — это задача современного образования. Первостепенную роль в этом процессе играют педагоги, работающие с детьми. От них зависит, сможет ли ребенок развить свои способности. В современных психологических и педагогических исследованиях отмечается, что только педагог, обладающий общими и специальными знаниями, определенными личными качествами характера может результативно работать с такой категорией обучающихся как одаренные дети. Все это обусловило необходимость своевременной и качественной подготовки обучающихся заочной формы обучения к работе с одаренными детьми в образовательных организациях.
Готовность к работе с одаренными детьми непосредственно связано с готовностью педагогов к реализации образовательного процесса в соответствии с требованиями современной государственной образовательной политики, с учетом потребностей, возможностей, желаний и способностей обучающихся, к разработке и реализации программно-методической документации, к осуществлению научно-методической работы и диссеминации передового педагогического опыта, к разработке и внедрению педагогических нововведений в образовательный процесс.
Цель нашей экспериментальной работы заключалась в практической реализации организационно-педагогических условий развития профессиональной готовности обучающихся заочной формы обучения (педагогов дополнительного образования) к работе с одаренными детьми.

Моисеева А.Н., Тавстуха О.Г., Полькина С.Н.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ^{[№ 5 ' 2020]}
Занятие в системе дополнительного образования является базовой формой организации образовательного процесса. Особенности содержания, многообразие форм, варианты классификаций, технологии проектирования и проведения занятия представлены в научных публикациях, учебных изданиях, нормативно-правовых документах, методических материалах. Несмотря на это, существует необходимость раскрытия особенностей проектирования занятия в системе дополнительного образования. В рамках проведенного нами теоретического исследования были выделены основные требования к современному занятию: проектирование занятия с опорой на системно-деятельностный подход; обеспечение обучающемуся достижения личностных и метапредметных результатов; соблюдение логики проектирования и ведения занятия как целостной системы образовательной деятельности педагога и обучающихся; реализация развивающего характера учебной деятельности; соблюдение основных дидактических принципов; развитие основных компонентов учебной деятельности. Наше исследование деятельности педагогов дополнительного образования показывает, что значительная их часть испытывает определенные трудности в проектировании занятия, проявляющиеся в недостаточно эффективной организации деятельности обучающихся. В ряде случаев нарушаются основные дидактические принципы, нецелесообразно организуется групповая деятельность обучающихся. Для устранения выявленных затруднений нами предложены следующие способы: достижение соответствия структуры и содержания занятия нормативно-правовым документам; выделение и реализация учебных задач как стратегического плана действий обучающихся на каждом этапе занятия; определение темы как проблемы, которую необходимо решить на занятии, определение цели занятия как раскрытие смыслообразующих ключевых понятий темы; организация работы по усвоению обучающимися спо-собов деятельности; составление исходной модели (продукта) итоговой деятельности обучающихся на занятии; отбор информации с учетом интересов и потребностей обучаемых; использование заданий исследовательского характера, нестандартных, занимательных задач, учебно-проблемных ситуаций; развитие мотивации; проведение смысловой рефлексии. В целом педагогу требуется понимание, что на занятии осуществляется педагогическая деятельность, позволяющая достичь современных образовательных результатов.

Матвиевская Е.Г., Моисеева А.Н., Муратова А.А.
ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ^{[№ 5 ' 2019]}
Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций закреплено в нормативных документах государственного уровня. Отечественной педагогической традицией является осуществления воспитательного процесса в системе. Воспитательная система определяется как целостный социальный организм, который возникает в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания. Целью воспитательной системы является оптимизация условий развития и самореализации личности воспитанника и педагога с учетом их социально-психологической защищенности.
Общеобразовательная организация обладает необходимыми ресурсами для создания воспитательной системы, которая будет обеспечивать насыщенную и социально значимую деятельность обучающихся, формировать социально значимые качества: инициативность, активность, ответственность. В основе системного построения воспитательного процесса в школе лежит организация урочной, внеурочной и внешкольной деятельности обучающихся. Ядро воспитательной системы составляют сохраняющиеся и создающиеся в образовательной организации традиции. Сохранение и создание традиций опирается на значимые события, привычные отношения в коллективе, изменения социокультурной ситуации и формирует уклад школьной жизни. Для организации уклада школьной жизни детей и придания ему нравственного характера решающее значение имеет взаимодействие школы, семьи и общественности. В целях эффективности проектирования воспитательных систем представляется необходимым их приведение к концептуальному и структурному единству, которое обеспечивается через взаимодействие профильного министерства, профильного высшего учебного заведения, муниципальных методических служб, общеобразовательных организаций и повышение квалификации участников, реализующих воспитательные системы в рамках профессиональной деятельности. Наиболее продуктивным повышение квалификации осуществляется при командном обучении: специалиста муниципальной службы, заместителя директора по воспитательной работе, руководителя школьного методического объединения классных руководителей.
Перспективами развития воспитательных систем общеобразовательных организаций представляется в развитии института наставничества, актуализации, развитии виртуальных методических кабинетов по проблемам воспитания; выявлении и диссеминации лучшего педагогического опыта.

Моисеева А.Н., Челпаченко Т.В.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПО ОБНОВЛЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ХОДЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ^{[№ 5 ' 2018]}
Изменившиеся социокультурные условия в обществе обусловили постановку новых задач перед педагогическим сообществом — обновления содержания и педагогического сопровождения деятельности педагогов — классных руководителей, выполняющих важную миссию по формирования ценностных ориентаций, развитию духовной культуры подрастающего поколения.
Воспитательный процесс, протекающий в образовательных учреждениях, необходимо переконструировать в свете опыта практической деятельности школ, реализующих социально-педагогические проекты. Существенное значение сегодня приобретает потенциал проектов в решении насущных воспитательных проблем: поддержке семейного воспитания, создании школы ответственного родительства, реализации воспитательной функции образовательного процесса, взаимодействии школы, системы дополнительного образования и общественных объединений. Авторами предложены научно-методические рекомендации для классных руководителей по обновлению содержания воспитательного процесса тематическими проектами.
Полученные результаты исследования позволили определить оптимальные условия для реализации воспитательных проектов; выделить способы взаимодействия различных общественных структур и школьных методических объединений классных руководителей; создать систему педагогического сотрудничества и поддержки семей, участвующих в проектной деятельности, направленной на решение актуальных воспитательных задач.

Моисеева И.Ю., Волохова А.В.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ КОНЦЕПТОВ «НАЦИЯ» И «НАЦИОНАЛЬНОСТЬ» В ПЕЧАТНЫХ МЕДИАТЕКСТАХ ^{[№ 8 ' 2017]}
Исследованием освещения межнациональных отношений в средствах массовой информации занимаются журналисты, социологи, политологи. Однако этот вопрос недостаточно изучен в современной лингвистике. Тексты изучены через концепты, которые являются «главным индикатором мысли автора». Основным сегментом изучения стала лексическая репрезентация концептов «нация» и «национальность» в печатных «медиатекстах». Анализ главной темы каждого текста «требует комплексного подхода». Значение имеет портрет потенциальной аудитории. Во многом именно «от интересов читателя зависит, о чем и как пишут авторы». Именно поэтому материалом исследования стали четыре российских издания, имеющие наибольший тираж и разную читательскую аудиторию: «Ведомости», «Коммерсант», «Аргументы и факты», «Московский комсомолец». Всего 1 279 номеров. Журналистские произведения называют «зеркалом общества», поэтому не менее важен и период, в который создается медиатекст. Политическая обстановка в стране находит отражения в средствах массовой информации. Поэтому мы изучили номера, вышедшие до финансово-экономического кризиса в России (2011) и после (2016). Для гетерогенного общества, каким является Россия, этнический фактор входит в число наиболее приоритетных, определяющих атмосферу в обществе. Одним из важнейших каналов воздействия на мнение людей являются средства массовой информации. Изучением данной темы занимались многие российские ученые. Г.М. Ниязова утверждает, что «одной из часто применяемых технологий распространения «этнофобии» в СМИ является создание и распространение негативных этнических стереотипов». Современные исследователи отечественной журналистики считают, что «это своего рода следствие подхода «мир через этнические очки», когда в любом событии делается ударение на этнической составляющей». Серьезное внимание проблеме межнациональных отношений в средствах массовой информации уделяют и на государственном уровне. Министр регионального развития Игорь Слюняев отметил: «Межэтнические конфликты часто развиваются и подогреваются средствами массовой информации. Требуется серьезная работа и жесткая ответственность». В ходе исследования медиатекстов газеты «Ведомости», «Коммерсант», «Аргументы и факты», «Московский комсомолец» за 2011 и 2016 г. мы пришли к выводу о том, что лексическая репрезентация концептов «нация» и «национальность» отражает политическую ситуацию в обществе. В 2011 году лексико-семантические поля изучаемых концептов составляли слова, направленные на формирование народного единства («все», «каждые», «любые», «вне зависимости от» и т. д.). В 2016 году медиатексты направлены на укрепление международных связей и формирование образа России на мировой арене («достоинство», «реабилитация», «благополучие», «гордость» и т. д.).

Моисеева И.Ю., Ремизова В.Ф.
ПОЗИЦИОННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕНСИФИКАТОРОВ В ТЕКСТАХ БЛОГОВ ^{[№ 5 ' 2017]}
Формирование лингвистики текста на рубеже XX–XXI веков связано с важнейшими достижениями в развитии направлений, подходов и методов его исследования. Прежде всего — в области текстообразования, функциональной стилистики, общей теории текста. Однако многие вопросы, которые интересовали отечественную и зарубежную лингвистику, остались без должного анализа. В частности, необходимыми представляются теоретическое осмысление «отрицательного языкового материала», а именно новых разновидностей текстов блогов и комментариев к ним, а также поиск универсальных критериев, которые позволили бы выявить механизмы функционирования интенсивности как лингвистической категории, выделяющей из всех языковых единиц те, которые влияют на усиление высказывания или отдельной части высказывания. Материалом исследования послужили тексты блогов английской газеты Guardian и комментариев к ним, т. к. комментарии к блогу представляют собой тексты, тематически связанные с основным, развивающие, обогащающие идеи основного текста, вносящие дополнительные нюансы в его содержание. В качестве основного принципа изучения функциональной принадлежности блогов и комментариев к ним признаётся метод функционально-стилистического анализа. Функциональный стиль основного текста блогов газеты определён как публицистический, а стиль текстов комментариев — как разговорный. Для выявления качественной значимости функционирования языковых единиц под влиянием самого текста разностилевые тексты подверглись позиционному анализу. Изучение локализации лексических интенсификаторов на внутритекстовых отрезках и конструирование инварианта распределения данного языкового явления по интервалам текста проводилось по разработанному алгоритму, состоящему из шести операций. Выявлено, что общее количество лексических интенсификаторов в текстах блогов газеты Guardian распределено примерно одинаково между интенсификаторами в основных текстах блогов и комментариях к ним. Полученные результаты позиционного распределения лексических интенсификаторов в основных текстах блогов английской газеты Guardian и в текстах комментариев позволили сделать вывод о том, что наиболее плотная концентрация лексических интенсификаторов наблюдается в интервалах предгармонического центра и предгармонического центра безотносительно их морфологической принадлежности и функционально-стилистических особенностей текста.

Моисеева И.Ю., Мельникова Е.А.
КОНТРАСТИВНЫЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМУЛ РУССКОГО И ФРАНЦУЗСКОГО РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА В УСТНОЙ РЕЧИ ^{[№ 3 ' 2017]}
Лексическая система языка является открытой динамичной системой, наиболее чувствительной к переменам в социальной, политической, экономической, духовной сферах общества, в связи с чем выступает объектом исследования не только лингвистов, но и междисциплинарных работ. Система правил речевого поведения, нормы использования средств языка в определённых условиях не такая динамичная, однако именно ценности, представления о национальной культуре индивида играют первостепенную роль в процессе его успешной социализации в иноязычной среде. В качестве основного принципа описания речевого поведения признаётся принцип контрастивности, разработанный И.А. Стерниным, который позволяет точно обнаружить и описать как общие, так и национальные признаки коммуникативного поведения народа. Единицей анализа послужили наиболее нейтральные и частотные формулы речевого этикета, употребляемые в ситуациях обращения и привлечения внимания в русском и французском языках. В ходе анализа выявлено, что совпадающим в обеих культурах коммуникативным признаком речевого этикета при обращении является модель «ты» — «вы». К национальным специфическим коммуникативным признакам использования этикетных формул обращения в русском языке относятся: обращение по имени-отчеству, контактная психологическая проксемика, т. е. отсутствие в русской речи устоявшегося обращения к адресату; гендерная дифференциация коммуникантов при обращении к одному человеку или нескольким людям; нивелирование гендерной дифференциации при обращении к многочисленной аудитории, преобладание социальной дифференциации.

Моисеева И.Ю., Ноздрина Т.Г.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОЗИЦИОННОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ В ПЕРВИЧНЫХ И ВТОРИЧНЫХ ТЕКСТАХ: ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ ^{[№ 1 ' 2017]}
Статья посвящена исследованию особенностей позиционного распределения ключевых слов в первичных и вторичных текстах в зависимости от гендерной принадлежности автора. Для достижения поставленной цели в работе проведен констатирующий психолингвистический эксперимент. Методика проведения эксперимента основывается на методике изучения текста и его восприятия, разработанной Л.Н. Мурзиным и А.С. Штерн. Для установления интенсивности протекания процессов организации и самоорганизации формообразования проведен позиционный анализ распределения ключевых слов в первичном и вторичном текстах как целом. В качестве критериев анализа выступили симметрия, принцип повторения элементов формы и содержания, осуществляющийся в пространстве-времени, и асимметрия — противоположность симметрии. Основываясь на результатах сравнительного анализа сценариев формообразования первичных текстов, реконструированных в зависимости от выделенных мужчинами ключевых слов в текстах художественного и публицистического стилей, выявлена инвариантная особенность формообразования первичного текста, а именно гармонизация структуры текстов в интервалах Абсолютное начало — Зачин — пред-ГЦн — пост-ГЦн и интервале Конца. Восстановление на интервале Конца симметричной организации структуры начала текста обусловливает трансляцию семантических связей и оптимальное восприятие окончания текста. Отличительной особенностью формообразования первичного инвариантного текста, на основе выделенных женщинами ключевых слов, является высокий коэффициент их распределения в позиции Гармонический центр начала, который способствует оптимальному восприятию замысла текста. Анализ процесса формообразования вторичного текста информантов-женщин выявил следующие тенденции: 1) преимущественное влияние симметричных тенденций; 2) плотное распределение ключевых слов на интервалах начала текста (Зачин, пред-ГЦн, пост-ГЦн) и интервала Конца, поддерживающее трансляцию тематического компонента текста. Основными составляющими структурной организации вторичного текста информантов-мужчин являются асимметричные тенденции, влияющие на неоднозначность передачи смысла первичного текста, что делает его непредсказуемым для получателя. Сравнительный анализ сценариев формообразования вторичных текстов, продуцированных мужчинами и женщинами, выявил позицию Гармонического центра целого текста как позицию структурной гармонизации.

Моисеева И.Ю., Ремизова В.Ф.
ТРУДНОСТИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ "ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ СТИЛЬ" ^{[№ 11 ' 2015]}
Развитие современных средств массовой коммуникации обусловило интерес современной лингвистики к изучению новых видов "речевой продукции" в различных ракурсах, в том числе с точки зрения функциональной стилистики. Само определение понятия "функциональный стиль" обнаруживает разночтение в теоретических источниках. Основная часть исследований функционального стиля выполнена с использованием многочисленных положений научных школ и с привлечением обширного материала. Лингвистикой не выявлено точное количество функциональных стилей, не определен также четкий онтологический статус: их относят к проявлениям и речи и языка. Впервые для выявления общих и частных компонентов, встречающихся в определениях понятия "функциональный стиль", предлагается обращение к основным положениям системного подхода. Материалом для исследования послужили определения функционального стиля, взятые из различных словарей и научных трудов по стилистике. Выявление частотности компонентов определений "функциональный стиль" и, соответственно, их значимости проводилось в рамках компонентно-квантитативного метода. Синтаксическая сегментация понятий привела к выявлению структурных связей компонентов по схеме N—A—L—P, где N — номинативная часть предиката определения, А — атрибут, L — локатив, Р — обстоятельственно-целевая часть. Определено, что ключевыми компонентами части N являются: разновидность (частота употребления — 7), подсистема (4), система (3), тип (2), реализация (2). Самыми частотными компонентами-атрибутами функционального стиля являются общественный (употреблен 8 раз); функциональный, функция (7); исторический (6); атрибуты, имеющие в своем составе слово "сознание" или корень данного слова (4). Структурный элемент определения L представлен компонентами: в общении, в сферах общения, общественной практики, речевой практики, человеческой деятельности, общенационального языка. Часть Р содержит только два компонента: достижение цели сообщения, оптимальное выражение коммуникативного содержания. Таким образом, выяснилось, что самыми частотными компонентами определений понятия "функциональный стиль" являются: функция (число употреблений — 14), общественный (12), общение (8), разновидность (7), исторический (5), система (5), подсистема (4). Установленная частотность компонентов позволяет утверждать, что функциональный стиль — факт языка, а не речи.

Моисеева И.Ю., Исаев Д.В.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ СИТУАЦИИ НА ОСНОВАНИИ ИЗМЕНЕНИЯ СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ МОТИВАЦИИ ^{[№ 11 ' 2014]}
В статье рассматриваются принципы прогнозирования развития языковой ситуации в рамках диахронического подхода на основании изучения мотивационного аспекта функционирования языковых подсистем. Социолингвистическая мотивация понимается как комплекс отношений к языку, определяющий допустимость или недопустимость использования самой подсистемы и ее элементов в зависимости от коммуникативной ситуации. Анализируется роль мотивационного аспекта в становлении и развитии подсистемы как независимого варианта языка. В результате исследования сделан вывод об определяющей роли социолингвистической мотивации в становлении и развитии языковой ситуации и в успешности языковой политики.

Моисеева И.Ю., Путилина Л.В.
МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА "ТЕОРИЯ ЯЗЫКА" В КОНТЕКСТЕ РЕФОРМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ ^{[№ 2 ' 2014]}
В настоящей статье анализируются концептуальные и содержательные особенности магистерской программы "Теория языка" в свете реформ современного высшего образования в России. Выявлена специфика реализации принципов фундаментализации, гуманитаризации и интеграции учебными дисциплинами данной магистерской программы. Определены типы междисциплинарных связей, обеспечивающие формирование общекультурных и профессиональных компетенций магистрантов.

Моисеева И.Ю., Еремеева Л.Р.
ОСОБЕННОСТИ ПОЗИЦИОННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИНОНИМИИ (НА МАТЕРИАЛЕ НОВЕЛЛ В.Ф. ОДОЕВСКОГО) ^{[№ 11 ' 2013]}
Статья посвящена исследованию позиционной организации лексических синонимов на внутритекстовом отрезке пространства-времени. Основным принципом исследования локализации синонимов признается принцип повторения элементов формы и содержания, осуществляющийся в пространстве времени. Определены основные сценарии переходов симметричных / асимметричных интервалов в инвариантном тексте новеллы. Отличительной особенностью организации текста признаны равнозначные условия на вхождении в систему и на выходе из системы.

Селезнева Е.С., Белоусова З.П., Моисеева Л.М.
ГЕНОТОКСИЧНОСТЬ СИНТЕТИЧЕСКИХ ФЕНОЛЬНЫХ ПРОИЗВОДНЫХ БЕНЗИМИДАЗОЛА ^{[№ 5 ' 2010]}
Изучена генотоксичность для Allium cepa бензимидазолилметилфенолов и 2-метилбензимидазолилметилфенолов. Показано, что она зависит от положения ОН-группы в бензольном кольце, в частности 4-замещенные фенолы генотоксичнее 2-замещенных. Обсуждаются возможные механизмы действия этих соединений.

Сипайлова О.Ю., Моисеева Е.В., Иванов Ю.Б.
ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ТРОМБОДЕФЕНСИНОВ НА РОСТ ПЕРЕВИТОГО РАКА МОЛОЧНОЙ ЖЕЛЕЗЫ "IN VIVO" ^{[№ 12 ' 2009]}
Экспериментально обнаружено наличие противоопухолевого действия у тромбодефенсинов, причем более эффективного, чем у известных иммуномодуляторов, которые использовались в качестве препаратов сравнения.

Моисеева И.Ю., Махрова Е.И.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ НЕАДЕКВАТНОСТИ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА ^{[№ 5 ' 2009]}
Статья посвящена изучению проблемы взаимоотношения между читателем и художественным текстом. В данном исследовании предпринимается попытка определить функциональное место текста как единицы высшего уровня речевой коммуникации, в которой сосредоточивается взаимодействие всех интра- и экстралингвистических факторов, создающее предпосылку для достижения его адекватного понимания.