Маслевич Т.П., Сафронова Н.Б., Минаева Н.Л.
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ АБИТУРИЕНТОВ (НА ПРИМЕРЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ МОТИВАЦИИ) ^{[№ 6 ' 2018]}
При анкетировании студентов РАНХиГС нами было установлено, что основное влияние на выбор абитуриентами места и направления обучения оказывают факторы: набор ЕГЭ (52,3 %), советы родителей (47,7 %) и интерес к будущей профессии (37,7 %). Минимальное значение оказала предварительная профессиональная ориентация школьников (8 %). Как результат, представление о специфике работы после окончания обучения имеет меньшая часть опрошенных (21 %), столько же респондентов (23,5 %) проявляют интерес к актуальности выбранной профессии.
Мы пришли к следующим выводам. У значительного количества абитуриентов отсутствует осознанный подход к выбору будущей специальности. Следствием этого являются неоправданные в полной мере ожидания от процесса обучения. Порядка половины обучающихся готовы сменить профессию. После окончания бакалавриата значительное количество опрошенных не готово продолжать обучение в рамках выбранного направления. Профессиональная ориентация школьников не оказывает значительного влияния на выбор будущей профессии.
Проведенное исследование позволило нам сформулировать предложения об организации работы приемной кампании вуза. Во-первых, необходимо повысить профессиональную ориентацию школьников для повышения информированности как самих абитуриентов, так и их родителей об особенностях выбираемой специальности, ее актуальности и кадровой потребности на российском рынке. Во-вторых, в ходе приемной кампании необходимо использовать возможность по формированию первичной профессиональной ориентации абитуриентов, а именно организацию досуга абитуриентов совместно со студентами в период между подачей документов и зачислением. Особую важность приобретает вопрос о подготовке студентов-волонтеров к работе в приемной комиссии, учитывая их влияние на мнение абитуриентов при подаче документов.

Ершов В.И., Леонтьев А.Ю., Сафронова А.И., Бобылев В.В., Лебедянцева Л.В.
К ВОПРОСУ ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ АЛГОРИТМА ВЕДЕНИЯ БОЛЬНОГО В ОСТРЕЙШЕМ ПЕРИОДЕ ИШЕМИЧЕСКОГО ИНСУЛЬТА ^{[№ 3 ' 2015]}
Ишемический инсульт не теряет своей актуальности, что связано с высокой заболеваемостью и смертностью . Не смотря на то, что в последнее время благодаря серьезным организационным усилиям обозначились некоторые позитивные тенденции, ситуация продолжает оставаться крайне напряженной. Наиболее тяжело протекает острейший период ишемического инсульта длящийся до 7 суток . Кроме того, инсульты отличаются по локализации, тяжести, динамике развития патологического процесса, а также по наличию сопутствующей и фоновой патологии. Все эти аспекты оказывают влияние на течение и исход заболевания. Был разработан специальный алгоритм по ведению больных с ишемическим инсультом . Для проверки эффективности разработанного алгоритма были взяты две группы пациентов: группа алгоритма и группа контроля. Группы больных были сопоставимы по изначальной тяжести инсульта, его локализациям, патогенетическим подтипам, а также возрасту и полу пациентов. Так, в группе больных, при ведении которых алгоритм применялся, учитывалась средняя тяжесть при госпитализации . Что в свою очередь привело к снижению нахождения больного на реанимационной койке. Результаты исследования доказали эффективность алгоритма для поддержки принятия решений при ведении больного с ишемическим инсультом в острейшем периоде заболевания в части перемещения пациента в пределах инсультного отделения. Алгоритм может быть рекомендован для использования при лечении пациентов с данной нозологией. Отмечаем, что за период изучения эффективности алгоритма госпитализация больных с инсультом через реанимационную структуру увеличилась с 91 до 98 %.

Ромашкина А.В., Бурдаков В.В., Сафронова А.И.
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ ПАЦИЕНТОВ С ПОСЛЕДСТВИЯМИ БОЕВОЙ ЧЕРЕПНО-МОЗГОВОЙ ТРАВМЫ ^{[№ 3 ' 2015]}
Общий опросник SF-36 ("SF-36 Health Status survey") использовался с целью изучения качества жизни (КЖ) у 70 пациентов с последствиями боевой черепно-мозговой травмы (БЧМТ), находящихся на лечении в неврологическом отделии ГБУЗ "Оренбургский областной клинический психо-неврологический госпиталь ветеранов войн". Не установлено связи между показателями КЖ, возрастом, образованием и трудовой деятельностью. Установлено положительное влияние семьи на показатели КЖ пациентов с БЧМТ. Показано, что параметры КЖ пациентов с последствиями БЧМТ по опроснику SF-36 ниже, чем в здоровой популяции. Выявлены факторы, влияющие на КЖ пациентов с последствиями БЧМТ. На физический компонент здоровья КЖ влияет степень полученной травмы, выраженность неврологической симптоматики. Выявлено отрицательное влияние выраженности головной боли на физический и психологический компоненты КЖ. С увеличением резидуального периода после травмы отмечается значительное ограничение социальных контактов, снижение уровня общения в связи с ухудшением физического и эмоционального состояния.

Сафронова А.И., Никулин В.Н.
ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ВЕГЕТАТИВНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ У ШКОЛЬНИКОВ И ГИМНАЗИСТОВ ^{[№ 12 ' 2008]}
В статье рассматривается вегетативная нервная система школьников и гимназистов, анализируются особенности ее функционального состояния.

Соснина Е.В., Сафронова А.И.
РОЛЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ^{[№ 12 ' 2008]}
В статье представлены результаты изучения типов функциональной асимметрии полушарий головного мозга учащихся 10-15 лет. Установлено, что 50,4% учащихся имели левополушарный тип функционирования головного мозга, тогда как количество правополушарных составило всего лишь 29,0%, равнополушарные же дети были выявлены в 42,9% случаев. С возрастом отмечена тенденция увеличения числа детей с левополушарным типом асимметрии.

Сафронова Е.М.
ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКА КАК СТАНОВЛЕНИЕ НРАВСТВЕННО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ^{[№ 2 (пр.1) ' 2005]}
В статье предпринята попытка представить основное назначение школьного воспитания как формирование нравственно-смыслового отношения школьника к образованию. Анализ целей, миссии, смысловых ориентиров воспитательной деятельности современной общеобразовательной школы позволил выделить названное назначение школы как приоритетное, соответствующее ее природе, ключевой функции, традиции.