Пак Л.Г., Иванищева Н.А., Рябцов С.Н., Кочемасова Л.А.
АНДРАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: ВЕДУЩИЕ ИДЕИ, ПРИНЦИПЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ^{[№ 4 ' 2023]}
В условиях цифровой трансформации образования представляет интерес изучение структурных элементов андрагогической концепции сопровождения педагогов. Нами систематизированы представления и взгляды об организации процессуально-действенных характеристик авторской концепции как новой формы научного психолого-педагогического знания. Смысловое ядро педагогического целеполагания авторской концепции и система основополагающих ведущих идей концепции: 1) своевременное выявление проблемных областей цифровой трансформации образования и барьеров, затрудняющих формирование цифровой грамотности педагогов для оптимальной минимизации выделенных рискогенных областей профессионально-педагогической деятельности на основании осуществления разнообразных видов и стратегий сопровождения; 2) необходимость учета андрагогических инвариант при реализации сопровождения педагогов в условиях цифровой трансформации образования в комплементарном сочетании стремления педагогических работников к полноценной самореализации в профессии и повышения уровня собственной цифровой грамотности; 3) реализация организационных фасилицирующих аспектов сопровождения для оптимального перехода педагогов с традиционной модели обучения на интегрированную с привлечением многофункциональных возможностей электронной информационно-образовательной среды, цифровых технологий и ресурсов. Закономерности авторской концепции задают логику функционирования изучаемого феномена: а) продуктивность формирования цифровой грамотности педагогов (как результата концепции) зависит от комплементарного использования стратегий сопровождения педагогических работников в электронной информационно-образовательной среде организации; б) активное освоение педагогами нового социально-ролевого функционала и методов профессиональной деятельности в области цифровизации образования зависит от своевременной реализации андрагогической позиции преподавателя-наставника; в) конструктивность развития андрагогических инвариантов педагогов в условиях цифровой трансформации образования зависит от направлений сопровождения актуализации механизмов социального партнерства субъектов образования и развития профессиональных коллабораций. Исходя из выделенных закономерностей выявлены принципы, призванные выполнять регулятивную функцию педагогической деятельности: открытость образования к внешним запросам цифрового мира; субъектная направленность на непрерывность образования; сотрудничество и цифровая диалогичность; фасилитация; социально-профессиональная активность; личностная самореализация педагогов как цифровых профессионалов.

Иванищева Н.А., Кочемасова Л.А.
САМООБРАЗОВАНИЕ КАК ТРЕНД ПАРАДИГМЫ КУЛЬТУРЫ ЗНАНИЙ СТУДЕНТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ^{[№ 1 ' 2021]}
Самообразование является одним из основных видов учебной деятельности студента педагогического университета. В процессе самообразования регулятором интеллектуальной активности выступает культура знаний. Познание естественнонаучных дисциплин происходит с позиции индивидуального стиля самообразования «вне шаблона», воспроизводства ценностей культуры и их трансформации в образовательном творчестве индивида. Профессионально-личностные качества студента отражают его самообразовательную компетентность в совокупности предметно-познавательного, мотивационно-смыслового и регулятивно-рефлексивного компонентов. Цель нашего исследования — определение уровней самообразовательной компетентности у студентов педагогических университетов Приволжского и Уральского федерального округов России в области естественнонаучных дисциплин и факторов ее развития. Познавательный мотив и мотив самореализации выступают ключевыми в проявлении самообразовательной компетентности. Уровень развития самообразовательной компетентности фиксировался статистической программой IBM SPSS Statistics 22 по средним показателям и выборочному стандартному отклонению. В предлагаемой нами концепции феномен самообразовательной компетентности впервые рассмотрен в контексте его развития у субъекта педагогической профессии. Нами доказывается, что в трансформирующейся образовательной среде возрастает потребность создания педагогических конструктов, которые бы обеспечивали переход от традиционных образцов самообразования к построению его собственной модели средствами технологий научно-практического обучения. Результаты исследования позволили выявить различия у студентов младших и старших курсов в личной заинтересованности непрерывно заниматься самообразовательной деятельностью для своего профессионально-личностного развития.

Сальцева С.В., Кочемасова Л.А.
ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ КАК КОНСТРУКТ РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК ^{[№ 5 ' 2019]}
Переосмысление историко-педагогического наследия с позиций современного развития педагогической науки и практики, реализация ведущих идей являются основанием для дальнейшей интеграции концептуальных гуманистических воззрений в контексте формирования историко-педагогических компетенций обучающихся.
В исследовании анализируются концептуальные идеи Я. Корчака об образе педагога, о самоценности детства, любви к детям, поиске гармонизации взаимодействия в мире детства и мире взрослых, способствующие более качественному ее осуществлению. Подчеркивается необходимость популяризации и преемственности идей гуманистической педагогики Я. Корчака и ее методологии в современном образовании. Особое внимание уделяется педагогическому наследию с позиции ведущих ученых исследователей современности которые развивают идеи педагога. Обосновывается авторское виденье практической значимости исследования историко-педагогического наследия раскрывающего основные положения педагогической концепции и современный контекст педагогики Януша Корчака.
Актуализация гуманистических идей отражает концептуальные аспекты изучения историко-педагогического наследия педагогов прошлого в современных условиях путем организации международного конкурса научно-исследовательских и творческих работ студентов «В мире мудрых мыслей отечественных и зарубежных ученых-педагогов». Авторский проект (конкурс) раскрывает гуманистический потенциал использования педагогического наследия прошлого в образовательном процессе вуза как инновационный регулятив научного творчества студентов.