Асхадуллина Н.Н., Ерёмина А.П.
ИННОВАЦИОННЫЕ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ^{[№ 3 ' 2021]}
Современные социокультурные условия определяют новые требования к личности студента, находящегося в центре науки, политики и государства. Востребован выпускник, обладающий креативным мышлением, способный к творческой преобразовательной деятельности, мобильный и гибкий, готовый к общественным и индивидуальным переменам, к участию в них и принятию нового как ценности. Развитие личностного потенциала, ориентир на перспективу жизненного роста и изменения важные направления образования личности, значимая роль в которых принадлежит воспитательной составляющей. Большую значимость приобретает изучение теоретических и научно-практических основ организации воспитательной деятельности в профессиональном образовании.
Воспитательная деятельность изучается в рамках теории педагогической деятельности и представляет собой целенаправленную, специально организованную деятельность по освоению норм, правил, образцов воспитания и духовно-нравственного развития, обусловленную контекстом, содержанием и взаимодействием субъектов. Результатом организации данной деятельности становится развитие личности, самоопределение и социализация, уровень гражданско-патриотического мировоззрения. Содержательная и структурная составляющая процесса организации воспитательной деятельности в профессиональном образовании представлена функциями, свойствами воспитательной деятельности, ее структурой.
Организация воспитательной деятельности представляет собой поэтапный процесс упорядочения и включения в деятельность всех участников с целью поддержания ее эффективности. Данный процесс реализуется на адаптационно-мотивационном, деятельностно-идентификационном, оценочно-прогностическом этапах при соблюдении организационно-педагогических условий: актуализация мотивационного потенциала воспитательно-образовательной среды; обогащение содержания профессиональной подготовки воспитательной компонентой; включение студентов в сетевую проектную деятельность.

Ксенофонтова А.Н., Ерёмина А.П.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕОРИИ СЕТЕВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ^{[№ 4 ' 2019]}
Современный этап развития сетевого общества обуславливает обновление целей, задач и содержания профессиональной подготовки магистрантов. Востребован выпускник, обладающий навыками и компетенциями XXI века, готовый к успешной жизни и деятельности в условиях сложности и неопределенности, способный активно действовать в эпоху цифровой трансформации. Значимость приобретают содержательные изменения образовательной программы за счет обогащения ее содержания «цифровым компонентом». Это определяет необходимость изучения теоретических основ сетевого образовательного взаимодействия в подготовке магистрантов педагогических направлений.
В результате теоретического исследования нами установлено, что анализируемая теория формируется на стыке двух направлений в педагогике: коннективизм и социальный конструктивизм. Коннективизм как обучение в цифровую эпоху характеризует использование технологий дистанционного взаимодействия, распространение массовых онлайн-курсов и построение образовательного взаимодействия в сетевых сообществах. Социальный конструктивизм определяет особенности взаимодействия с информацией и конструирование знаний, которое происходит в сетевой деятельности. Научно-образовательные сети становятся источником получения новых знаний и опыта совместной деятельности. Определено, что в условиях глобальной сети происходят изменения в личности. Появляется феномен «сетевая личность», которая развивается как в реальном, так и виртуальном пространстве. Возникает необходимость в проектировании аналитической среды как нового образовательного пространства, а также в подготовке педагога к сетевому образовательному взаимодействию. Важным средством профессиональной подготовки магистрантов становится сетевая образовательная программа.
Проведенный нами обзор ведущих идей позволил констатировать становление теории сетевого образовательного взаимодействия. Ее изучение расширит представления магистрантов о содержании и направлениях данного вида взаимодействия, способах организации с сетевыми партнерами, позволит им участвовать в инновационном развитии образовательных организаций, а также выступит основой в поиске путей эффективного взаимодействия с «сетевой личностью».

Ерёмин А.М., Захаров П.В., Манаков Н.А., Старостенков М.Д.
К ВОПРОСУ О СТАТИСТИЧЕСКОМ СРАВНЕНИИ ТОЧНЫХ ДИСКРЕТНЫХ БРИЗЕРОВ С КВАЗИБРИЗЕРНЫМИ МОДЕЛЬНЫМИ РЕШЕНИЯМИ КРИСТАЛЛА СТЕХИОМЕТРИИ A₃B ^{[№ 5 ' 2018]}
Методом молекулярной динамики проведено статистическое сравнение точных дискретных бризеров с квазибризерными модельными решениями кристалла стехиометрии A₃B на примере Pt₃Al. Получен фононный спектр данного модельного кристалла, получены зависимости среднеквадратичного отклонения, коэффициента вариации, средней частоты модельного квазибризера от времени его существования. Также в рамках данной модели были рассчитаны следующие статистические характеристики и зависимости: группированный статистический ряд абсолютных и относительных частот, полигон абсолютных и относительных частот, гистограмма относительных частот, оценка математического ожидания и дисперсии исходной выборки. Анализ статистических данных позволяет сделать вывод о том, что в рассматриваемой модели с использованием потенциала межатомного взаимодействия, полученного методом погружённого атома, квазибризерное решение незначительно отличается от точного бризерного решения.

Крапивина М.Ю., Ерёмина Н.В.
ОБУЧЕНИЕ ОБЩЕНИЮ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ ^{[№ 3 ' 2018]}
В данной работе представлено исследование основных теоретических и практических подходов к проблемам обучения общению в разные периоды истории человечества. Показано, как развивалась и изменялась педагогическая мысль в данном вопросе в зависимости от потребностей общества и человека. Выделены основные характеристики и свойства самого понятия общения и определена его роль в ряду «язык — речь — общение»; раскрыта двойственная функция общения, его возможности в формировании человеческих сообществ, организации продуктивного взаимодействия. Автором проведен тщательный анализ работ авторов разных эпох, отражающих основные тенденции и методы обучения различным формам коммуникации. Исследование включало в себя такие периоды, как древняя история, античность, эра классицизма, средневековья, возрождения, просвещения, а также периоды новой и новейшей истории. Проведен сравнительный анализ подходов западных и российских ученых. Показано существенное влияние различных форм общения на процессы передачи опыта между поколениями, развитие научно-технической мысли, образования, межличностных и производственных отношений. Обоснована важность проблемы обучения общению в изменившихся условиях современного общества и на основе обзора историко-педагогических подходов сделана проекция на современный подход к обучению общению. В частности, исследованы потребности современных учащихся разных стран в получении лингвистической подготовки и освоении различных форм коммуникации. В статье также показана существенная роль межличностного общения в современных условиях развития технических средств виртуального, опосредованного общения.

Ганаева Е.А., Ерёмина А.П.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ СЕТЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА ^{[№ 10 ' 2017]}
Решение социокультурных и социоэкономических проблем долгосрочного характера, отвечающих новым вызовам времени, требует подготовки эффективного менеджера, способного достигать целей в условиях экономического кризиса, изменчивости внешней среды, комплексности инноваций. Поэтому актуализируется деятельностный подход в подготовке будущего менеджера, что, в свою очередь, диктует необходимость усиления практической направленности подготовки и обуславливает интеграцию ресурсов образовательных организаций, обеспечивающих качество проектирования и реализации образовательных программ. Эффективным средством профессиональной подготовки будущего менеджера (по направлению «Педагогическое образование») становится сетевая образовательная программа. На основе анализа теоретических исследований и практического опыта реализации сетевых образовательных программ определены организационная, содержательная, технологическая доминанты в реализации программ подготовки будущего менеджера. В статье представлен опыт реализации модуля «Государственное и муниципальное управление» сетевой образовательной программы «Менеджмент в образовании» в Оренбургском государственном педагогическом университете. Стержнем модуля становится содержание производственной практики — практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (управленческой), реализуемой в логике деятельностного подхода в формате сетевого взаимодействия, совместно с муниципальным бюджетным учреждением «Центр психолого-педагогической, медицинской, методической и социальной помощи «Импульс-Центр» г.Оренбурга. Использование возможностей реализации сетевой образовательной программы в профессиональной подготовке будущего менеджера (по направлению «Педагогическое образование») позволяет организационно, содержательно, технологически обеспечить образовательный процесс, направленный на подготовку эффективного менеджера.

Захаров П.В., Ерёмин А.М., Манаков Н.А., Старостенков М.Д., Вдовин Р.С.
КООПЕРАТИВНЫЕ АТОМНЫЕ СМЕЩЕНИЯ ВБЛИЗИ МЕЖФАЗНЫХ ГРАНИЦ NI-ΓFE ^{[№ 6 ' 2016]}
Методом молекулярной динамики исследованы кооперативные атомные смещения вблизи межфазной границы в условиях твердофазного контакта биметалла Ni-γFe. Выявлены различия в поведении атомов Ni и Fe при их участии в процессе межграничного массопереноса. В настоящее время остается достаточно много нерешенных вопросов, связанных с атомной структурой межфазных границ и механизмами их взаимодействия с различными дефектами, порожденными, например, радиационным воздействием. В частности, особый интерес вызывают кооперативные атомные смещения вблизи межфазных границ и их вклад в транспорт энергии и массы. В работе показано, что внедрение межузельных атомов вблизи межфазной границы может вызывать кооперативные атомные смещения, приводящие к переползанию дислокаций несоответствия. Все кооперативные атомные смещения протекали по краудионному механизму вдоль плотноупакованных рядов. Выявлены различия поведения таких атомных смещений в зависимости от количества внедренных атомов и их типа. Различия в поведении атомов, по всей видимости, объясняются высокой энергией связи типа Ni-γFe по сравнению со связями типа γFe-γFe, в результате чего атомы Fe оказываются более подвижными, чем атомы Ni, и проникают через межфазную границу гораздо интенсивнее. Подобная активность атомов Fe вблизи межфазной границы Ni-γFe создает предпосылки для рассмотрения подобных граничных явлений в качестве основы для создания новых материалов с определенными заданными свойствами.

Захаров П.В., Ерёмин А.М., Старостенков М.Д., Манаков Н.А.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДВИЖУЩЕГОСЯ ДИСКРЕТНОГО БРИЗЕРА С ТОЧЕЧНЫМ ДЕФЕКТОМ В КРИСТАЛЛЕ СОСТАВА А₃В ^{[№ 3 ' 2016]}
Методом молекулярной динамики изучаются взаимодействия движущегося дискретного бризера с точечным дефектом в кристалле состава А₃В на примере Pt₃Al. Проблема взаимодействия солитонных объектов с топологическими дефектами в кристалле является важной для оценки перспектив использования таких солитонов, как дискретный бризер, в технологических процессах. В качестве точечного дефекта выступал межузельный атом Al, помещенный в тетраэдрическую пустоту данного кристалла. Для возбуждения движущегося дискретного бризера отклонялись из положения равновесия два атома Al на величину 0,5–1 А и 1 А в противоположные стороны вдоль плотноупакованного направления, тем самым задавалась начальная скорость движения дискретного бризера по кристаллу. Возбуждение движущегося дискретного бризера возможно вдоль плотноупакованных направлений: <110>, <011>, <101>, <110>. В выбранной модели в колебаниях движущегося дискретного бризера принимают участие несколько атомов "легкой подрешетки". В этом случае движущиеся дискретные бризеры смогут перемещаться по кристаллу на значительные расстояния, практически не рассеивая своей энергии. Полученные данные позволяют судить о влиянии движущегося дискретного бризера на точечный дефект в кристалле в зависимости от его скорости, энергии и удаленности от дефекта. Тем самым открывают перспективу использования подобных объектов в качестве анализатора чистоты сплава и дефектных структур в кристаллах состава А₃В. Кроме того, подобные объекты могут быть использованы для переноса энергии или информации вдоль кристалла.

Ерёмина А.И.
ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИРСКОГО ТАТАРО-БАШКИРСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УЧИЛИЩА В 1920–1930-Х ГОДАХ ^{[№ 2 ' 2014]}
В статье, на основе архивных материалов, раскрывается история становления и функционирования Бирского татаро-башкирского педагогического училища в 1920–1930-х годах. Проведён историко-педагогический анализ деятельности учебного заведения, освещается его богатый позитивный опыт в подготовке будущих специалистов.