Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 06 апреля 2020   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

Август 2019, № 4 (222), стр. 111-116

doi: 10.25198/1814-6457-222-111

УДК: 378.1 Ксенофонтова А.Н., Ерёмина А.П. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕОРИИ СЕТЕВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯСовременный этап развития сетевого общества обуславливает обновление целей, задач и содержания профессиональной подготовки магистрантов. Востребован выпускник, обладающий навыками и компетенциями XXI века, готовый к успешной жизни и деятельности в условиях сложности и неопределенности, способный активно действовать в эпоху цифровой трансформации. Значимость приобретают содержательные изменения образовательной программы за счет обогащения ее содержания «цифровым компонентом». Это определяет необходимость изучения теоретических основ сетевого образовательного взаимодействия в подготовке магистрантов педагогических направлений.
В результате теоретического исследования нами установлено, что анализируемая теория формируется на стыке двух направлений в педагогике: коннективизм и социальный конструктивизм. Коннективизм как обучение в цифровую эпоху характеризует использование технологий дистанционного взаимодействия, распространение массовых онлайн-курсов и построение образовательного взаимодействия в сетевых сообществах. Социальный конструктивизм определяет особенности взаимодействия с информацией и конструирование знаний, которое происходит в сетевой деятельности. Научно-образовательные сети становятся источником получения новых знаний и опыта совместной деятельности. Определено, что в условиях глобальной сети происходят изменения в личности. Появляется феномен «сетевая личность», которая развивается как в реальном, так и виртуальном пространстве. Возникает необходимость в проектировании аналитической среды как нового образовательного пространства, а также в подготовке педагога к сетевому образовательному взаимодействию. Важным средством профессиональной подготовки магистрантов становится сетевая образовательная программа.
Проведенный нами обзор ведущих идей позволил констатировать становление теории сетевого образовательного взаимодействия. Ее изучение расширит представления магистрантов о содержании и направлениях данного вида взаимодействия, способах организации с сетевыми партнерами, позволит им участвовать в инновационном развитии образовательных организаций, а также выступит основой в поиске путей эффективного взаимодействия с «сетевой личностью».
Ключевые слова: цифровизация, профессиональная подготовка, сетевое образовательное взаимодействие, сеть, сетевая образовательная программа, коннективизм, социальный конструктивизм.

Загрузить
Список использованной литературы:

1. Adams Becker, S. NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition [Электронный ресурс] /S. Adams Becker, M. Cummins, A. Davis, A.Freeman, C. Hall Giesinger and V. Ananthanarayanan. — Austin, Texas: The New Media Consortium, 2017. Режим доступа: http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf . (Дата обращения 10.06.2019).

2. Buckingham Shum, S. Learning Analytics. UNESCO Policy Brief [Электронный ресурс] / S. Buckingham Shum // UNESCO IITE. — 2012. Режим доступа: http://iite.unesco.org/publications.

3. Downes, S. What Connectivism Is. [Электронный ресурс] / S. Downes // Connectivism Conference: University of Manitoba. Message posted to, 2007 (February 6). Режим доступа: http://ltc.umanitoba.ca/moodle/mod/forum/discuss.php?d=12. (Дата обращения 01.06.2019).

4. Jonassen D. Objectivism versus constructivism: Do you need a new philosophical paradigm? [Электронный ресурс] / D. Jonassen // Journal of Educational Technology Research and Development. — №39(3) — Р. 5–14. — Режим доступа: https://constructivismblog.files.wordpress.com/2016/10/objectivism-versus-constructivism-do-we-need-a-new-philosophical-paradigm.pdf. (Дата обращения 01.06.2019).

5. Siemens, G. Connectivism: a learning theory for the digital age [Электронный ресурс] / G. Siemens. — 2004. — Режим доступа: http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm. (Дата обращения 01.06.2019).

6. Ахаян, А.А. Виртуальная лекционная композиция: включение элементов виртуальной реальности в образовательный процесс [Электронный ресурс] / А.А. Ахаян // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. — 2018. — №4 (апрель) — Режим доступа: http://emissia.org/offline/2018/2604.htm. (Дата обращения 11.06.2019).

7. Ахаян, А.А. Основания развития современной дидактики [Электронный ресурс] / А.А. Ахаян, Е.С. Заир-Бек, Е.В. Пискунова // Письма в Эмиссия. Оффлайн. — 2017. — №3 — Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2017/2504.htm. (Дата обращения 11.06.2019).

8. Ахаян, А.А. Сетевая личность как педагогическое понятие: приглашение к размышлению [Электронный ресурс] / Ахаян А.А. // Письма в Эмиссия. Оффлайн. — 2017. — №8. — Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2017/2560.htm. (Дата обращения 11.06.2019).

9. Гуреева, Л.В. Коннективистская теория обучения / Л.В. Гуреева, Н.А. Козьмина // Молодой ученый. — 2014. — №6. — С. 695–697.

10. Давыдова, Н.Н. Научно-образовательные сети: теория, практика: монография / Н.Н. Давыдова, Е.М. Дорожкин, В.А. Федоров; под науч. ред. В. А. Федорова. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.- пед. ун-та, 2016. — 481 с.

11. Ерёмина, А.П. Сетевая образовательная программа как средство профессиональной подготовки будущего менеджера (направление 44.04.01 Педагогическое образование): автореф. дис. …канд. пед.наук / А.П. Ерёмина. — Оренбург, 2018. — 24 с.

12. Патаракин, Е.Д. Педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.Д. Патаракин. — Москва, 2017. — 22 с.

13. Патаракин, Е.Д. Педагогический дизайн совместной сетевой деятельности [Электронный ресурс] / Е.Д. Патаркин . — М.: Litres, 2018. — Режим доступа: https://books.google.ru/.

14. Сазонова, А.Н. Содержание понятия «образовательное взаимодействие» в современных условиях / А.Н. Сазонова, А.А. Ахаян // Материалы международной научно-практической конференции «Взаимодействие субъектов образования в информационном обществе: опыт стран Европы и АТР» — 2018. — С. 17–22.

15. Тряпицына, А.П. Содержание профессиональной подготовки студентов — будущих учителей к решению задач модернизации общего образования / А.П. Тряпицына // UNIVERSUM: Вестник Герценовского университета. — 2013. — №1. — С. 50–61.


О статье

Авторы: Ксенофонтова А.Н., Ерёмина А.П.
Ксенофонтова Алла Николаевна
Ученая степень: доктор педагогических наук
Звание: профессор
Место работы: заведующий кафедрой педагогики высшей школы Института педагогики и психологии Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail: allaxenofontova@mail.ru
Ерёмина Анастасия Павловна
Ученая степень: кандидат педагогический наук
Место работы: доцент кафедры педагогики высшей школы Института педагогики и психологии Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail: verkoshantseva_n@mail.ru

Год: 2019

doi: 10.25198/1814-6457-222-111

Главный редактор
Жанна Анатольевна
ЕРМАКОВА

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: Ж.А. Ермакова
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2020 © ЦИТ ОГУ