Пырьев Е.А.
ЭМОЦИИ И ПОТРЕБНОСТИ В МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ^{[№ 2 ' 2015]}
В статье показан сравнительный анализ мотивационных возможностей эмоций и потребностей, который начат с теоретических показателей различия, а затем продолжен в практической экспериментальной работе. Мотивационные возможности эмоций проверялись на показателях эффективности учебно-профессиональной деятельности студентов вуза: учебная успешность студентов, усилия в учебе по овладению профессии, желание учиться и работать по специальности. Данные всех тестов были переведены в числовую форму для проведения количественного и качественного анализа. Обозначение ведущей роли эмоций в мотивации деятельности произведено с использованием математических методов: t-критерий Стьюдента и коэффициент линейной корреляции Пирсона. В качестве метода исследования эмоций использован "Цветовой ассоциативный тест", разработанный и апробированный автором. Диагностика показателя "потребность студентов в учебной деятельности" осуществлялась на основе их самооценки. По итогам эксперимента данные коэффициентов корреляции, связанные с эмоциональным отношением к учебе, в целом существенно выше данных "потребность в учебе". Если среди коэффициентов "эмоционального отношения" (0,746; 0,231; 0,728; 0,618) только один вне зоны значимости (0,231), то из коэффициентов переменной "потребность в учебе" (–0,269; –0,042; 0,552; 0,335) — один из четырех значим — 0,552. Эксперимент по диагностике эмоций и потребностей в обеспечении эффективности учебно-профессиональной деятельности студентов закончился в пользу обозначения значимости эмоций. Однако эксперименты на тему эмоциональной мотивации нужно продолжать. Представляется, что последующие данные сравнительного анализа переменных, участвующих в мотивации деятельности, принесут много полезного для психологической теории и практики.

Пырьев Е.А.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ И СМЫСЛООБРАЗУЮЩИЙ МОТИВЫ ^{[№ 11 ' 2014]}
В статье обозначены мотивационные характеристики эмоций. Доказывается, что поведение человека детерминируется не только осознанной необходимостью, но и бессознательными процессами. Проведено сравнение мотивационных возможностей осознаваемых смыслообразующих мотивов в концепции А.Н. Леонтьева и неосознаваемых мотивов в концепции Л.И. Божович. Сравнительный анализ двух подходов позволяет с нашей точки обозначить место эмоций в мотивации личности. Также в статье доказывается возможность использования термина "эмоциональная мотивация".

Пырьев Е.А.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ: ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ^{[№ 2 ' 2014]}
Рассмотрены психофизиологические основы эмоциональной мотивации. Доказывается ведущая роль в мотивации лимбической системы и продолговатого мозга в целом над неокортексом (корой больших полушарий). Мотивация выводится из доминирующего эмоционального фона, свойственного конкретному человеку. В свою очередь, эмоциональный фон имеет нейрофизиологические, физиологические и психологические истоки, что делает данное явление универсальной мотивационной доминантой в психологии человека.

Пырьев Е.А.
МОТИВАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЭМОЦИЙ И ПОТРЕБНОСТЕЙ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ^{[№ 9 ' 2012]}
В статье приводятся мотивационные характеристики эмоций. В психологической литературе эмоции в этом качестве почти не исследованы. Мотивационной доминантой в психике представлены в основном потребности, поэтому анализ мотивационных возможностей эмоций выполнен на основе сравнения с потребностями. Рассматривается универсальная мотивационная роль эмоций в психике и поведении человека.

Пырьев Е.А.
ЭМОЦИИ В СИСТЕМЕ ПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИЯ И МОТИВАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА ^{[№ 2 ' 2012]}
В статье на основе большого теоретического и экспериментального материала доказывается доминирующая роль эмоций в процессе психического отражения действительности. Новое представление о доминирующей роли эмоций позволяет рассматривать их как мотивационную основу поведения человека. Побудительная функция эмоций представлена в качестве альтернативы когнитивного отражения и мотивации.