Мусафиров М.К., Каргапольцева Н.А.
ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ГЕНЕЗИСА СОВЕТСКОГО ВНЕШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ОРЕНБУРЖЬЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА КАК ИНСТИТУТ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА ^{[№ 4 ' 2021]}
Сегодня, в период технологической и социально-экономической трансформации, вопросы развития системы образования являются одними из наиболее приоритетных, так как без них невозможно осуществить успешную трансформацию и адаптацию к новой реальности четвертой индустриальной революции и переходу к постинформационному обществу. Для успешной реализации новаций в сфере национального образования необходимо учитывать и существующий опыт осуществления системных новаций в сфере национального образования. Это в свою очередь актуализирует историко-педагогическое исследование советского внешкольного воспитания, как важнейшего института воспитания подрастающего поколения и развития человеческого капитала, в том числе и в региональном аспекте.
Целью нашего исследования стало теоритическое осмысление и анализ процесса развития советского внешкольного воспитания Оренбуржья во второй половине XX века. На основе всестороннего анализа неопубликованных архивных документов и научной литературы по проблематике развития внешкольного воспитания в Советском Союзе были выявлены его тренды и ключевые направления развития. Принципиально новым в результатах нашего исследования является характеристика процесса генезиса советского внешкольного воспитания Оренбуржья во второй половине XX века. В работе детально рассмотрены социально-экономические трансформации, политика советских органов государственной власти, повлиявшие на процесс генезиса исследуемой региональной образовательной системы.
В Оренбуржье во второй половине XX века существовали тренды развития внешкольного воспитания: формирование опыта регионального советского внешкольного воспитания, развитие кадрового потенциала, расширение сети внешкольных учреждений.

Мусафиров М.К., Каргапольцева Н.А.
РАЗВИТИЕ ВНЕШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ОРЕНБУРЖЬЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА (НА ПРИМЕРЕ ОДНОПРОФИЛЬНЫХ ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ) ^{[№ 1 ' 2019]}
В настоящее время одним из приоритетов государственной образовательной политики становится поддержка и развитие детского технического творчества. Привлечение талантливой молодежи в инженерно-техническую сферу профессионального труда играет важную роль в научно-технологическом развитии страны, росте экономики и безопасности государства. Несомненным ресурсом творческого приобщения одаренных учащихся к миру техники обладает система дополнительного образования, организующая внеурочную деятельность школьников. Объединения технической направленности учреждений дополнительного образования детей призваны стать стартовой площадкой для будущих инженеров, изобретателей, конструкторов, рабочих, владеющих современной техникой. Тем самым определяется необходимость постоянного внимания ученых и практиков к совершенствованию форм и методов педагогической инструментовке этого процесса. Здесь весьма существенным является не только творческий анализ настоящего, но и критическое обобщение опыта, продуктивное познание образовательного прошлого в интересах настоящего и будущего.
Нами рассмотрены особенности развития системы дополнительного образования Оренбуржья во второй половине ХХ века в содержательном аспекте приобщения детей к техническому творчеству. Синхронно-диахронный метод, в рамках сравнительно-исторического подхода позволил нам установить, что на протяжении исследуемого периода внешкольные учреждения технической направленности решали следующие задачи: привлечение детей к миру техники; подготовка абитуриентов для учебных заведений технического профиля; военно-патриотическое воспитание молодежи. Однопрофильные внешкольные учреждения технической направленности тесно взаимодействовали с общеобразовательными школами. В региональном образовании станции юных техников и центры технического творчества играли профориентационную роль. Деятельность «Оренбургской областной станции юных техников» заключалась в педагогической и методической организации технического творчества детей и молодежи. Во второй половине ХХ века преодолен значительный спад этой деятельности и наблюдается открытие новых учреждений. Качественное совершенствование педагогической работы с детьми произошло за счет постоянного внимания государства к сфере дополнительного образования, совершенствования форм и методов работы с детьми, преемственного сохранения кадрового потенциала.
Ситуация успешного преодоления критических вызовов времени позволила констатировать востребованность учреждений дополнительного образования в региональной системе внешкольного воспитания и образования детей, равно как и необходимость ее дальнейшего прогрессивного существования.