Костиков С.В., Мартишина Н.В.
ФАКТОРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРОДНЫХ ШКОЛ ДЛЯ МОЛОДЁЖИ В ДАНИИ XIX ВЕКА ^{[№ 4 ' 2025]}
Стремительные изменения, происходящие во всех сферах жизни человека. Сфера образования не является исключением и заставляют искать решения, адекватные вызовам и требованиям времени. Данный процесс многопланов. С одной стороны, в нём явно присутствует поиск и внедрение инноваций, аналогов которым не было ранее. С другой стороны, с учётом достижений науки и практики происходит осмысление идей и опыта прошлого, их адаптация и интеграция в современные и прогнозируемые модели жизнедеятельности. При этом во всём мире одновременно реализуются установки на сохранение, преумножение, генерирование уникального национального продукта и установки, связанные с взаимодействием культур, сравнением, сопоставлением, взаимообогащением, сосуществование которых, свободное от конфликтов, выступает одной из основ продуктивного сегодня и завтра. Кроме того, нельзя не подчеркнуть значимость в этом плане ценностно-смыслового полилога, осуществляемого в разных (временной, пространственной, культурной) системах координат. Цель нашего исследования заключена в выявлении и обосновании факторов и предпосылок возникновения и развития народных школ для молодёжи, выступивших реальной альтернативой государственным школам в Дании XIX века. При выполнении исследования были использованы методологические подходы, характерные для работ по истории педагогики и образования: историко-педагогический, проблемно-персоналистический, философский и социальный подходы. Философские концепции, исторического контекста, социально-политические факторы и роль конкретных личностей оказали влияние на развитие педагогической мысли и практики Дании в рассматриваемый период. На философско-педагогические взгляды Н.Ф.С. Грундтвига и К. Колда, оказали воздействие взгляды немецких философов И.Г. Гердера, И.Г. Фихте, В. фон Гумбольдта. Также влияли, в совокупности, европейские политические, военные, экономические и социальные явления и события. Результаты исследования заключаются в расширении представлений об альтернативных образовательных системах, влиянии исторических, социально-экономических и социально-культурных явлений и процессов на школу и образование в целом.