Кобзева Н.И., Казакова О.Н., Коробейникова А.А.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА УНИВЕРСИТЕТА ^{[№ 1 ' 2022]}
В настоящее время одной из основных задач образовательных учреждений, реализующих обучение на разных его этапах, является организация «безболезненного» перехода личности от одного этапа образования к другому, позволяющего ей успешно адаптироваться, активно функционировать и непрерывно развиваться, не только в течение периода обучения, но и на протяжении всей жизни. Это требует создания благоприятных условий вхождения выпускников школы в стены высшего учебного заведения в статусе студента. Подобные социально-психологические условия перехода «школьника» в «студента» обусловливают цель данного педагогического исследования — разработку рекомендаций организационно-методического сопровождения студентов первого курса университета.
Опыт многочисленных практик и наблюдений позволяет нам констатировать: студенты первого курса обучения в бакалавриате или специалитете являются наиболее чувствительными и уязвимыми в плане организационной, психологической, учебно-методической и социальной адаптации к изменяющимся условиям среды. Многое зависит от того, какое впечатление сложится у студента после первого знакомства с преподавателями, сокурсниками, сотрудниками вуза. Важным является проявление доброжелательности, положительного отношения, радости от встречи с новыми людьми со стороны профессорско-преподавательского состава. На основе проведённого теоретического и практического исследования нами разработаны рекомендации организационно-методического сопровождения первокурсников с учётом возрастных и психолого-педагогических особенностей современного студента университета.
Резюмируя результаты исследования, мы пришли к выводу, что следование предлагаемым рекомендациям по организационно-методическому сопровождению первокурсников способствует формированию востребованного на рынке труда выпускника университета, конкурентоспособного специалиста, ориентированного на результат и качество, а также готового к профессиональной и психологической адаптации.

Нотова С.В., Кияева Е.В., Ермакова Н.В., Казакова Т.В., Маршинская О.В.
ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК С ПОКАЗАТЕЛЯМИ МЕТАБОЛИЗМА СПОРТСМЕНОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ^{[№ 9 ' 2017]}
Сегодня Паралимпийские игры являются крупнейшим событием мирового спорта, что увеличивает уровень конкуренции между участниками. При подготовке спортсменов к играм следует обращать повышенное внимание на их психологическое состояние и ряд показателей метаболизма организма. Используя полученные данные и учитывая их взаимосвязь, можно повысить уровень спортивных достижений и сохранить здоровье паралимпийцев. Проведенное психологическое исследование в целом имело удовлетворительные результаты. Было установлено отсутствие значимых отрицательных эмоций в связи с особенностями физических и психоэмоциональных нагрузок следж-хоккеистов. Это может свидетельствовать о достаточном уровне адаптации спортсменов к тренировочной деятельности. Изучение элементного состава волос показало, что для большинства обследованных спортсменов был характерен избыток P, Na, K, Zn и дефицит Co, Cr, Ca и Se. В биохимических показателях крови выявлены повышенные значения глюкозы, АЛТ, прямого билирубина и щелочной фосфатазы у 40, 33, 47 и 47 % обследованных соответственно. В ходе проведенного корреляционного анализа наибольшая взаимосвязь наблюдалась между изученными психологическими показателями и уровнем Be, Mg, Se, Si, Al и Са в волосах. Большинство показателей психического состояния были достоверно взаимосвязаны с уровнем панкреатической амилазы, γ-ГТ, АСТ, общего белка и глюкозы в крови. Данное исследование свидетельствуют о связи элементного состава волос и биохимических показателей с психологическими характеристиками. Несмотря на то что психологический статус спортсменов был в норме, показатели элементного баланса и биохимического профиля, напротив, имели отклонения, которые в последующем могут приводить к дефицитным проявлениям и росту нервно-психических заболеваний. Поэтому анкетный анализ психологического статуса не может дать полной картины состояния спортсменов, что указывает на необходимость параллельного анализа показателей белкового, углеводного, минерального и липидного обменов и их своевременной коррекции.

Казакова О.Н., Кобзева Н.И.
ДОВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ^{[№ 8 ' 2017]}
В утверждающихся реалиях современной образовательной парадигмы довузовское образование выступает значимым компонентом непрерывного образования, обеспечивающим преемственность между ступенями основного (общего) и высшего образования. Обоснованное включение довузовского образования в систему непрерывного образования делает его значимым фактором актуализации процесса подготовки будущего специалиста, бакалавра, магистра в соответствии с требованиями и вызовами XXI века. Тем самым реализуется своеобразный «нулевой курс» подготовки к обучению в современном университете, что позволяет абитуриентам не только успешно выдерживать вступительные испытания, но и впоследствии более качественно осваивать профессионально-ориентированные учебные дисциплины (модули). Система взаимодействия университета со школами базируется на идеях кластерного подхода в образовании: вокруг университета объединяются образовательные организации общего и дополнительного образования детей, муниципальные образования городов и районов области на основе общности целей. При этом университет является интеллектуальным центром, обеспечивающим школы инновациями, научными и научно-методическими знаниями, передовым педагогическими и информационными технологиями, преподавателями-консультантами, преподавателями-тьюторами. Следовательно, современные требования к подготовке специалистов, бакалавров и магистров, при которых направленность профориентации в значительной степени определяется состоянием рынка труда, обуславливают необходимость совершенствования профориентационной работы и тесного сотрудничества высшей школы с образовательными организациями общего, среднего профессионального и дополнительного образований, с представителями органов власти, руководителями системы образования муниципального и областного уровней. Таким образом, довузовский этап образования можно рассматривать как одну из составляющих фундамента модернизации отечественной высшей школы, при этом высокое качество довузовского образования, связанное с достижением требуемого уровня подготовленности абитуриента к обучению и формированием мотивационного потенциала к будущей профессии, трансформируется в системообразующую цель высшего образования.

Казакова М.А.
ПРИНЦИПЫ АНДРАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ^{[№ 2 ' 2016]}
Данная статья раскрывает специфику организации андрагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса в профессиональной переподготовке педагогических кадров. В статье приведены результаты контент-анализа современных научных трудов, которые доказывают, что вопросы профессиональной переподготовки педагогов разработаны на сегодняшний день недостаточно глубоко. Особой разработки в направлении краткосрочной профессиональной переподготовки педагогических работников требует организация андрагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса, а именно, принципы андрагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса в профессиональной переподготовке педагогических кадров. На основе контент-анализа эмпирической базы дополнено содержание педагогической науки об андрагогическом взаимодействии субъектов образовательного процесса. В статье актуализировано и уточнено содержание принципов, которые должны лечь в основу организации субъект-субъектного взаимодействия андрагогов и слушателей профессиональной переподготовки педагогов. На основе андрагогических принципов обучения, с учетом особенностей педагогических работников как субъектов андрагогического взаимодействия образовательного процесса в профессиональной переподготовке, специфики самого образовательного процесса профессиональной переподготовки раскрываются и уточняются принципы, регулирующие андрагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса в профессиональной переподготовке педагогических кадров. Принципы андрагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса в профессиональной переподготовке педагогических кадров могут в дальнейшем использоваться при отборе образовательных технологий, форм организации образовательной деятельности взрослых обучающихся (педагогов), средств обучения, способов и инструментария оценивания результатов взаимодействия преподавательского состава и слушателей профессиональной переподготовки. Результаты, приведенные в статье, могут быть использованы в работе профессорско-преподавательским составом учреждений дополнительного профессионального образования и образовательных организаций, реализующих программы профессиональной переподготовки.

Рустанов А.Р., Казакова О.Н., Харитонова С.В.
АКСИОМА Ф-ГОЛОМОРФНЫХ ПЛОСКОСТЕЙ ДЛЯ НОРМАЛЬНЫХ LCACS-МНОГООБРАЗИЙ ^{[№ 4 ' 2015]}
Почти контактные метрические структуры обладают богатой геометрией, а также многочисленными приложениями в различных областях математики и теоретической физики. Достаточно важным аспектом почти контактной геометрии является изучение почти контактных многообразий, удовлетворяющих аксиоме Ф-голоморфных плоскостей. В работе получены условия, при которых нормальное локально конформно почти косимплектическое многообразие удовлетворяет аксиоме Ф-голоморфных плоскостей.

Казакова О.Н., Пихтилькова О.А., Пихтильков С.А.
ОБ ОДНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ТОРИЧЕСКОЙ КРИПТОГРАФИИ ^{[№ 3 ' 2015]}
Наиболее популярными криптосистемами с открытым ключом являются: RSA-коды, шифросистема Эль-Гамаля, шифросистема Мак-Эллиса и эллиптическая криптография. В настоящее время эллиптическая криптография считается наиболее удачной системой обеспечивающей хорошую криптостойкость при меньшей длине ключа. Недавно появились работы по торической криптографии. В работе предложена новая шифросистема CEILIDH, основанная на алгебраических торах.

Рустанов А.Р., Харитонова С.В., Казакова О.Н.
О ДВУХ КЛАССАХ ПОЧТИ C (λ)-МНОГООБРАЗИЙ ^{[№ 3 ' 2015]}
Почти контактные метрические многообразия обладают богатой дифференциально-геометрической структурой. Исследование почти C(λ)-многообразий в своих работах начали Д. Янсен и Л. Ванхекке. Тензор кривизны имеет определяющее значение для почти C(λ)-многообразий, а тождества кривизны, которым удовлетворяет этот тензор, очень важны для понимания дифференциально-геометрических свойств почти C(λ)-многообразий. Полученные в данной статье тождества, выражающие дополнительные свойства симметрии тензора римановой кривизны почти C(λ)-многообразий, позволяют решить актуальную задачу классификации почти C(λ)-многообразий, а именно, выделить классы класса CR₁ и CR₂ почти C(λ)-многообразий.

Гамова Н.А., Казакова О.Н.
ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФАКУЛЬТЕТА (НА ПРИМЕРЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ОРЕНБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА) ^{[№ 2 ' 2011]}
В статье отражен опыт преподавателей и сотрудников математического факультета по построению его воспитательного пространства, представлены структура, функции, принципы построения воспитательного пространства факультета вуза, роль воспитательного пространства в формировании социально зрелой личности.

Казакова-Апкаримова Е.Ю.
ЖЕНЩИНА В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ УРАЛЬСКОГО ГОРОДА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ — НАЧАЛЕ ХХ В.: КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ^{[№ 1 ' 2011]}
В статье на примере уральского города второй половины ХIХ — начала ХХ в. анализируется культурно-просветительская деятельность женщин с целью определить их роль в общественной жизни и показать эволюцию их социального статуса. Автор устанавливает долю женщин в составе культурно-просветительских обществ, раскрывает направления их работы. На материалах Урала делается вывод о резком возрастании уровня женской самоорганизации в городах российской периферии на примере активизации женщин на культурно-просветительском поприще. Автор подчеркивает, что в рассматриваемое время женщины внесли заметный вклад в развитие городской культуры.