Ерофеева Н.Е., Мелекесов Г.А.
ЦЕННОСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ГОТОВНОСТИ ПЕРВОКУРСНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ ^{[№ 5 ' 2020]}
Ежегодного проводится мониторинг готовности первокурсников к обучению в вузе. Результаты только одного года характерны для многих высших учебных заведений. Они интересны тем, что представляют собой ответы первокурсников факультета среднего профессионального образования и факультетов высшего образования, обозначая перспективу работы педагогического коллектива через преодоление случайности в выборе к формированию устойчивого интереса к будущей профессии. Наше исследование строилось на базовых принципах аксиологического подхода и позволяет подготовить объективную коррекцию учебного и воспитательного процесса в образовательной организации с ориентацией на личностный потенциал первокурсника. Акцент в исследовании делался на актуализации, осознанности и самоценности профессии учителя и его роли в профессиональном выборе своих учеников, а также на осмыслении ценностных ориентиров вчерашних школьников, решивших посвятить себя профессии инженера или педагога, экономиста или программиста, психолога и т. п. Говоря о ценностях современного образования, многие исследователи обращают внимание на необходимость правильной профессиональной ориентации выпускников школ. В условиях пандемии это стало и актуальнейшей проблемой, поскольку удаленность образовательной организации от будущих первокурсников стала значительной. Тем не менее, ученики делают свой выбор уже сейчас. Чем этот выбор обусловлен, что движет учеником, какие ценности для него наиболее значимы на пути вхождения во взрослый период жизни и в процессе профессионального становления, какую роль играют педагоги, родители, друзья в профессиональном выборе, — всё это важные аспекты исследования.

Ерофеева Н.Е., Мелекесов Г.А.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ПЕРВОКУРСНИКА ^{[№ 10 ' 2017]}
Говоря о современных профессиональных ориентирах выпускников школ, нередко приходится констатировать, что у них возникают не только трудности с выбором своей будущей профессии, но и с курсом образования, который должен стать основой их будущего в целом. Осмысление своего будущего у первокурсников приходит значительно позже, часто после окончания колледжа или вуза. Помочь молодежи в профессиональном выборе и определении основных направлений нравственных, духовных и личных устремлений призвано социально-педагогическое исследование ценностных ориентиров профессионального выбора первокурсника. На протяжении нескольких лет в тесном контакте с учеными Санкт-Петербурга в Орском гуманитарно-технологическом институте (филиале) ОГУ и образовательных организациях г. Орска проводились опросы, мониторинги, социологические анкеты, направленные на выявление ценностных ориентаций старшеклассников и студентов-первокурсников. Анализ результатов строился на основе принципов аксиологического подхода, акцент сделан на образовательной перспективе и поисках жизненных ориентиров в процессе обучения. По итогам работы было выявлено, что по-прежнему важным остается уважение со стороны родителей и окружающих, но наиболее значимыми являются престижная профессия, хорошие заработки и будущий профессиональный рост, в последние годы наблюдался рост здорового прагматизма. В ходе исследования удалось определить стабильные ценности первокурсника, рассмотреть особенности формирования образовательного пространства вуза, в котором на кластерной основе параллельно и одновременно развиваются два уровня образования — среднее профессиональное и высшее, выделить роль субъект-субъектных отношений в процессе обучения будущих специалистов и бакалавров. Использование тьюторской технологии позволило методично и точно построить образовательный маршрут, а также маршрут личностного роста студента-первокурсника на пути овладения секретами будущей профессии.

Ерофеева Н.Е., Мелекесов Г.А., Чикова И.В.
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ ^{[№ 7 ' 2015]}
Реформа высшего образования в России требует инновационных подходов к организации образовательного процесса. На это нацеливает и ФГОС ВО, который ориентирует на принцип индивидуализации, открытости и вариативности для всех его участников. Создавая многоаспектное образовательное пространство, вузу требуется специалист, способный выступить в роли проводника, систематизатора образовательного пространства. Таким проводником может стать тьютор. В статье даются основные понятия тьюторства, проводится сравнение тьютора в общем, среднем профессиональном и высшем образовании, отмечается, что применительно к вузу можно говорить только о тьюторской позиции как об осуществлении тьюторского сопровождения уже работающими педагогами, психологами. Называются технологии, которые могут быть эффективны в вузе, — рефлексивные, вопросно-ответные, активного слушания, коуч- и менторинг-технологии. На примере работы Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ представляется разработанная и экспериментально проверенная модель тьюторского сопровождения в вузе, которая может развиваться в двух направлениях — линейном и векторном (нелинейном). Авторы доказывают, что нелинейная модель, в основе которой система взаимодействия "деканат — куратор — студент", пригодна в сфере социально-воспитательной работы. Наиболее эффективна линейная модель, опирающаяся на систему взаимодействия "деканат — преподаватель — студент". Она позволила подключить преподавателя и как педагога-консультанта, и как тьютора-наставника и тьютора-фасилитатора и сориентировать его на реализацию менторинга как длительного процесса сосредоточения на профессиональном и личностном пути развития и студента и, отчасти, самого тьютора. В процессе реализации модели тьюторского сопровождения впервые было сформулировано определение тьюторской компетентности, которую авторы предлагают понимать как интегративное качество личности педагога, обладающего знаниями психологии и педагогики, владеющего навыками субъект-субъектного взаимодействия в социуме и реализующего на практике способность к выстраиванию траектории личностного развития подопечного. Таким образом, тьюторство может быть адаптировано к конкретным условиям высшей школы с учетом особенностей подготовки бакалавров в вузе.

Мелекесов Г.А., Ерофеева Н.Е.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ^{[№ 3 ' 2014]}
В статье рассматриваются вопросы становления педагогического образовательного кластера как необходимого условия подготовки кадров для образовательных учреждений восточного Оренбуржья в условиях реформы педагогического образования в целом.

Ерофеева Н.Е.
ТЬЮТОРСТВО С СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ ^{[№ 2 ' 2013]}
В статье дается анализ результатов мониторинга студентов 1–5 курсов по выявлению субъектной позиции обучающихся о тьюторстве, обнаруживаются противоречия между традиционным восприятием института кураторства и новой педагогической позицией преподавателя вуза. Особое внимание уделяется вопросам индивидуализации как процесса объективного и актуального для высшей школы.

Ерофеева Н.Е., Шолохова Г.П., Кувандыкова Л.З.
ОЦЕНКА И ВОСПРИЯТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ (ПО МАТЕРИАЛАМ АНКЕТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ) ^{[№ 4 ' 2012]}
В статье рассматриваются особенности организации асинхронной формы самостоятельной работы студентов, дается аспектный анализ результатов вузовского анкетирования состояния самостоятельной работы в Орском гуманитарно-технологическом институте (филиале) ОГУ

Ерофеева Н.Е.
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА (ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ВУЗЕ) ^{[№ 5 ' 2011]}
В статье рассматриваются педагогические основы традиционной формы — научно-практической конференции, которая является своеобразным средством формирования аксиологического потенциала будущего учителя-словесника.

Н.Е. Ерофеева
ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ЖАНРА КОМЕДИИ ВО ФРАНЦУЗСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII ВЕКА ^{[№ 6 ' 2002]}
В статье рассматриваются пьесы К.-А. Вуазенона, в которых нашли отражение основные проблемы развития жанра комедии в первой половине XVIII века.

Н. Е. Ерофеева
КОНЦЕПЦИЯ ДОБРОДЕТЕЛИ ВО ФРАНЦУЗСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XVIII ВЕКА ^{[№ 2 ' 2001]}
В статье рассматривается концепция добродетели во французской литературе XVIII века, дается анализ взглядов таких писателей, как Вольтер, Дидро, Бомарше, основных принципов добродетели как этической категории и ее составляющих понятий, которые определили содержание литературы всей эпохи "века Разума" , - это совесть, достоинство, честность, честь, послушание, свобода и т. д.