Чугунова С.В., Овчинникова Л.П., Михелькевич В.Н.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ТРАНСПОРТНОГО ВУЗА К ИННОВАЦИОННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ^{[№ 2 ' 2020]}
Моделирование исследуемых процессов является эффективной и наглядной формой реализации системного подхода. Нами разработана теоретическая модель системы формирования готовности студентов транспортного вуза к инновационной профессиональной деятельности. Представленная теоретическая модель состоит из девяти взаимосвязанных звеньев, каждый из которых имеет свою функциональную направленность, свое локальное предназначение, дидактическую значимость, теоретическую и практическую ценность. Исходным звеном теоретической модели является целеполагание: сформировать готовность студентов транспортного вуза к инновационной профессиональной деятельности. Второе звено отражает структуру и содержание понятия готовности студентов к инновационной профессиональной деятельности, в третьем звене модели представлена информационно-дидактическая база формирования готовности студентов к инновационной профессиональной деятельности. Компетентностная практико-ориентированная технология формирования готовности студентов к инновационной профессиональной деятельности представлена четвертым звеном. Компонентами этой технологии являются: деятельность студентов по выполнению практико-ориентированных курсовых проектов и выпускных квалификационных работ; деятельность по выполнению работ в рамках программам производственных практик на предприятиях; деятельность по выполнению практико-ориентированных учебных научно-исследовательских работ. Критериально-диагностический аппарат представлен пятым звеном, компонентами которого являются: критерии оценивания готовности студентов к инновационной профессиональной деятельности; пакет тестов по выявлению уровней готовности студентов к инновационной профессиональной деятельности; методика проведения констатирующего и формирующего экспериментов по определению уровней готовности студентов к инновационной профессиональной деятельности. Шестое звено — процедура контроля, седьмое звено — результат сформированности готовности студентов к инновационной профессиональной деятельности, звено самокоррекции восьмое, коррекция учебного процесса представлена звеном девять.
Практическая значимость разработанной теоретической модели состоит в том, что она используется в качестве алгоритма в последовательном и преемственном выполнении всех взаимосвязанных этапов исследования, позволяет устанавливать роль и влияние каждого структурного звена модели на конечный результат, способствует образному и холистическому восприятию процесса формирования готовности студентов к инновационной профессиональной деятельности как целостной целеустремленной системы.

Чугунова К.С.
ЗАМЕНА КОМПОНЕНТОВ КРЫЛАТОГО ВЫРАЖЕНИЯ С ИЗМЕНЕНИЕМ СЕМАНТИКИ ИСХОДНЫХ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ПРОЗЕ Д. ЕМЦА ^{[№ 6 ' 2016]}
В статье рассматривается один из типов преобразований крылатых выражений в текстах Д. Емца — известного современного российского автора. Материалом исследования являются сборники "Таня Гроттер и полный Тибидохс. Фразочки, цитатки и афоризмы" и "Мефодий Буслаев. Стражи мрака зажигают! Фразочки, цитатки и афоризмы", которые представляют собой собрание наиболее популярных в читательской среде высказываний из соответствующих книжных серий. Изменение компонентного состава крылатого выражения, приводящее к изменению семантики, является наиболее частым типом преобразования фразеологических единиц в текстах Д. Емца. Автором статьи показываются важные стороны этого процесса. Подобная замена компонентов не только кардинально меняет семантику высказывания, но и часто вносит в него комический и иронический оттенки. В преобразованных фразеологических единицах выделяются отсылки к прецедентным источникам, известным большинству реципиентов (например, к фольклорным произведениям, к классической и современной литературе, к историческим и общественным фактам и событиям, имеющим особенное значение и находящим отражение в других памятниках культуры), но в то же время обращается внимание на эффект неожиданности, возникающий в сознании читателей, привыкших к устоявшемуся смыслу крылатого выражения. В целом варьирование фразеологических единиц, выступающих в роли текстовых знаков, наделяет семиотическую систему текста выходами к разным читательским группам. Отмечается сходство авторской логики Д. Емца с логикой других авторов настоящего времени, которые также переосмысливают и преобразуют исходные фразеологические единицы ради достижения рекламных целей, увеличения читательской аудитории и т. п. Таким образом, ориентация автора преимущественно на известные современному человеку универсально-прецедентные феномены, входящие в "универсальное" когнитивное пространство, при использовании в тексте фразеологических единиц и их активном преобразовании связывается с идеей создания Д. Емцом текста нового типа — "универсального" текста.