22 декабря 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Август 2021, № 4 (232), стр. 90-97

doi: 10.25198/1814-6457-232-90

УДК: 373.21Тавстуха О.Г., Матвиевская Е.Г., Муратова А.А. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК ДОШКОЛЬНИКОВ СТУДЕНТАМИ МАГИСТРАТУРЫКультура воплощена в традициях воспитания детей и окружающей среде. Планирование и реализация образовательной деятельности на основании общих нормативов без учета специфики социокультурных условий жизни не позволяют обеспечить современный уровень качества образования, развитие важных для современного человека способностей.
В современных условиях профессия педагога приобретает все более творческий характер. В процессе ее освоения становится необходимым овладеть умениями проектировать образовательный процесс. Подготовка педагогов должна включать обучение методике учета особенностей социокультурного окружения, развитие потребности в понимании культуры, расширение культурного кругозора.
Эффективным путем решения проблем дошкольного образования являются культурные практики. В деятельности, мыслях, переживаниях, оценках ребенок выступает субъектом культуры.
Разработка культурных практик включена в практические занятия дисциплины «Педагогическое проектирование как основа профессиональной деятельности педагога дошкольного образования» основной профессиональной образовательной программы «Педагогика дошкольного детства» (магистратура).
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства определено в качестве принципа.
Согласно профессиональному стандарту Педагог, обобщенной трудовой функцией педагога выступает «педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного <…> образования».
Культурные практики проектируются в соответствии с образовательными задачами, определенными образовательной программой дошкольного образования, парциальной образовательной программой, в рамках которой они реализуются. Но приоритетом в проектировании культурной практики должны выступать интересы детей.
Разработка культурных практик осуществляется студентами в рамках магистерского исследования, что позволяет сделать его культуросообразным, усилить в аспекте отражения социокультурной ситуации. Содержание и вид практики определяется на основе темы магистерского исследования. В процессе лекционных и практических занятий на основе изучения программно-методических материалов и опыта педагогов дошкольного образования определяются виды культурных практик, структурные компоненты и их содержание.
На основе спроектированной студентом культурной практики определяются профессиональные дефициты и пути их устранения. В качестве одного из образовательных продуктов, представляемых на защите магистерской диссертации, выступает методическая разработка, включающая культурные практики и методические рекомендации к ним, в том числе примерные перечни объектов культурной памяти, знакомство с которыми способствует формированию общей культуры дошкольника.Ключевые слова: образование, культура, социокультурное окружение, культурная практика, дошкольное образование, дошкольный возраст, дошкольник, магистратура, студент магистратуры, педагог, проектирование, проектирование образовательного процесса, проектирование культурной практики дошкольников, методическая разработка.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Большаков, В.П. Культурные практики в процессах становления культуры /В.П. Большаков //Вестник СПбГИК. — 2016. — №2 (27). — С.16-22.

2. Демина, Т.Г. Проектирование и реализация культурных практик в образовательном процессе [Электронный ресурс] /Т.Г. Демина. — Режим доступа: https://dsgoldkey.ru/images/obrasovanie/metod_rasrabotki/doklad-2018.pdf

3. Запесоцкий, А.С. Образование: философия, культурология, политика /А.С. Запесоцкий. — М.: Наука, 2002. — 456 с.

4. Корепанова, М.В. Культурные практики как форма инициативной деятельности дошкольников /М.В. Корепанова //Известия ВГПУ. — 2020. — №1 (144). — С.88-91.

5. Крылова, Н.Б. Общая и прикладная культурология в решении актуальных задач организации и развития образования /Н.Б. Крылова. — М.: Смысл, 2010. — 45 с.

6. Лыкова, И.А. Сущность культурных практик и их значение для развития ребенка /И.А. Лыкова //Педагогика искусства. — 2016. — №2. — С.92-97.

7. Михеева, Е.В. Педагогические условия формирования творческой активности дошкольников в культурных практиках /Е.В. Михеева //Современное дошкольное образование. 2018. №6 (88). С.62-71.

8. Мрочко, Л.В. Культурные практики обучающихся как технология образования /Л.В. Мрочко, Т.Г. Яковчук //Знание. Понимание. Умение. — 2020. — №2. — С.186-193.

9. Муратова, А.А. Особенности организации культурных практик в дошкольном образовании [Электронный ресурс] /А.А. Муратова //Мир науки. — 2019. — №3. Т.7. — Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/72PDMN319.pdf

10. Сосунова, Н.Ю. Культурные практики как условие реализации федеральных государственных образовательных стандартов /Н.Ю. Сосунова, Т.Б. Шурилова //Мир науки, культуры и образования. — 2016. — №1 (56). — С.179-182.

11. Теплова, А.Б. Культурные практики детства /А.Б. Теплова //Детский сад: теория и практика. — 2015. — №5. — С.18-23.

12. Хохлова, А.М. «Текучая» повседневность: трансформация культурных практик в условиях глобализации /А.М. Хохлова //Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. — 2013. — №1. — С.97-102.

13. Ball, J. Culture and Early Childhood Education /J. Ball //In: Tremblay RE, Boivin M, Peters RDeV, eds. Encyclopedia on Early Childhood Development [Digital resource]. — Access mode: https://www.child-encyclopedia.com/culture/according-experts/culture-and-early-childhood-education.

14. Faulkner, D. Creativity and cultural innovation in early childhood education /D. Faulkner, E. Coates, A. Craft, B. Duffy //International Journal of Early Years Education. — 2006. — Vol. 14, No. 3. — Pp. 191–199.

15. Gonzalez-Mena, J. Infants, toddlers, and caregivers: A curriculum of respectful, responsive care and education /J. Gonzalez-Mena, DW Eyer. — New York, NY: McGraw Hill, 2012. — 392p.

О статье

Авторы: Тавстуха О.Г., Матвиевская Е.Г., Муратова А.А.

Тавстуха Ольга Григорьевна
Ученая степень:	доктор педагогических наук
Звание:	профессор
Место работы:	заведующий кафедрой дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail:	olgritav@yandex.ru

Матвиевская Елена Геннадьевна
Ученая степень:	доктор педагогических наук
Звание:	профессор
Место работы:	первый проректор Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail:	ipk@ospu.ru

Муратова Анжелика Артуровна
Ученая степень:	кандидат педагогических наук
Звание:	доцент
Место работы:	доцент кафедры педагогики и социологии Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail:	lictor-z@yandex.ru

Год: 2021

doi: 10.25198/1814-6457-232-90

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru