22 декабря 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Июнь 2021, № 3 (231), стр. 94-99

doi: 10.25198/1814-6457-231-94

УДК: 37.02:303.732 Ахмедьянова Г.Ф., Пищухин А.М. АНАЛИЗ БАРЬЕРНЫХ ОГРАНИЧЕНИЙ ПРИ УСВОЕНИИ И ПРЕДСТАВЛЕНИИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИМСЯ В ВУЗЕВ работе на основе системного подхода анализируются барьеры обучающегося в вузе, мешающие как глубокому усвоению знаний, так и достойному их представлению на различных уровнях контроля. Многоуровневое модельное представление процесса обучения позволяет выявлять узкие места и намечать пути устранения выявленных барьеров. Однако, как показывает этот анализ, самые серьезные барьеры, так же, как и их большое количество все же находятся в голове обучающихся, поэтому почти все педагогические средства преодоления этих барьеров становятся косвенными, убеждающими, заинтересовывающими. С другой стороны, можно представить, конечно, и наказания, главным из которых является лишение стипендии. Выделено несколько уровней передачи профессиональных знаний в зависимости от педагогических средств, которыми это осуществляется. Так теоретические знания передаются путем чтения лекций, умения приобретаются на практических занятиях и лабораторных работах, наконец, навыки вырабатываются в работах с элементами творчества: рефератах, курсовых работах, выпускных квалификационных работах. Переданные знания затем сравниваются с результатами контрольных процедур по соответствующим уровням и только затем определяется степень развития компетенций и общая компетенция обучающегося на самом верхнем уровне. Соответственно корректирующие воздействия с верхних уровней будут зависеть от полученных результатов. Для процесса обучения важно, что барьеры бывают объективные и субъективные. Первая группа барьеров связана с обучающимися инвалидами и лицами с ограниченными возможностями. Поскольку для их обучения имеется арсенал специальных педагогических средств (инклюзивное обучение), в работе исследуются только субъективные барьеры. Ключевые слова: многоуровневое представление, барьеры обучающегося, системный анализ, компетенции, модель процесса обучения.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Иванова В.П., Юрченко М.Г. К вопросу о целесообразности обращения к «компетентностному подходу» и «компетентностной модели» выпускника высшей школы. Бюллетень науки и практики. 2020. Т. 6. № 5. С. 471-478.

2. Дроздова, Н.В., Олекс, М.Н. Структурно-динамическая модель формирования конструктивной стратегии преодоления студентом психологических барьеров в учебной деятельности. // Образование и саморазвитие. 2015. № 4 (46). С. 39-42.

3. Kaverzneva, T.T. University students' education by means of online technologies. /T.T. Kaverzneva, N.A. Leonova, C.V. Pshenichnaya, S.A. Sogonov, D.A. Lisachenko // Education and Science Journal. 2020. Т. 22. № 7. С. 125-147.

4. Ахмедьянова, Г.Ф., Пищухин, А.М. Основы многоуровневого управления в организационно-технических системах: монография. — Оренбург: изд-во ОГУ. — 2020. -162 с. — ISBN 978-5-7410-2488-1.

5. Akhmedyanova, G. Concepts of oeuvre and algorithmization in modern engineering education // Smart Innovation, Systems and Technologies, 2020. — Vol. 172. — Pp. 911-917.

6. Пищухин, А.М., Ахмедьянова, Г.Ф. Методика оценки эффективности педагогических средств / Всероссийская н/п конференция “Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестки». Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. — 2015. — С.105 -108.

7. Ахмедьянова Г.Ф., Пищухин А.М. Система компьютерной поддержки процесса диагностического оценивания уровня компетентности обучающегося. // Вестник Оренбургского государственного университета. 2018. № 2 (214). С. 12-19.

8. Ахмедьянова, Г.Ф. О систематизации организации обратной связи студент — преподаватель // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2013. — № 2. — C. 12-17

9. Манина, В.А., Мугиль, Ю.В., Спасенкова, С.В. Психолого-педагогические условия преодоления психологических барьеров у сельских студентов в процессе обучения в вузе. // Психолог. 2020. № 2. С. 57-69.

10. Васильева, И.В. Психологические барьеры слабоуспевающих студентов в учебной деятельности. // Электронный научный журнал. 2020. № 7 (36). С. 222-224.

11. Гуремина, Н.В. Преодоление трудностей обучения студентами психолого-педагогической магистратуры на основе проектной и творческой деятельности. // Проблемы высшего образования. 2019. № 1. С. 368-370.

12. Abramova, I.E. Overcoming barriers in teaching efl to non-linguistic students / I.E Abramova, A.V. Ananyina, O.M. Sherehova, E.P. Shishmolina // Education and Self-Development. 2020. Т. 15. № 2. С. 10-20.

13. Подымов, Н.А., Чжан, Л., Нго, Т.Н. Психологические барьеры в учебно-профессиональной деятельности студентов. // Проблемы современного образования. 2018. № 3. С. 35-46.

14. Котова, К.Д., Пепеляев, М.Н., Фирсова, А.А. Причины возникновения индивидуально-психологических барьеров в процессе обучения в вузе. // Современные тенденции развития науки и технологий. 2016. № 3-11. С. 70-72.

15. Сагитова, В.Р. Психологические барьеры сквозь призму трудностей образовательного процесса вуза. // Успехи современной науки. 2016. Т. 5. № 9. С. 123-125.

16. Арутюнов, Г.П. и др. Методики практических навыков. базовые трудности, взгляд студента. / Г.П. Арутюнов, А.К. Рылова, Д.В. Поляков, Д.А. Сигунова, М.А. Иванова // Коллекция гуманитарных исследований. 2021. № 2 (27). С. 52-66.

17. Авдеева, А.П., Сафонова, Ю.А. Социально-психологические барьеры общения студентов с ограниченным слухом в инклюзивной образовательной среде вуза. // Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2016. № 7. С. 345-351.

18. Шакуров, Р.Х. Барьер как категория и его роль в деятельности // Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 3–18.

19. Замирбекова, Г.З. Адаптация студентов к обучению в высшем учебном заведении: трудности, проблемы, пути решения. // Вопросы устойчивого развития общества. 2021. № 7. С. 555-559.

20. Биктимирова, Л.Р. Психологические особенности адаптации студентов к трудностям обучения в вузе. // Акмеология. 2016. № S1. С. 46.

21. Galai, I.A., Lebedev, A.V., Aizman, R.I. The specificity of socio-psychological adaptation of students of pedagogical university in the city and district centre. // International Journal of Development Research. 2020. Т. 10. № 3. С. 34254-34258.

22. Nikulina, N.N. Problems of social adaptation of bachelor,s degree students of pedagogical field under the conditions of study in agrarian university. / N.N. Nikulina, I.V. Gordienko, I.A. Belozerova, N.I. Lyubimova, M.G. Davityan // International Journal of Engineering and Advanced Technology. 2019. Т. 9. № 2. С. 2036-2042.

23. Гарданова, Ж.Р., Манина, В.А. Взаимосвязь способности к преодолению психологических барьеров учебной деятельности и уровня жизнестойкости у студентов. // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2021. № 1 (54). С. 81-89.

О статье

Авторы: Ахмедьянова Г.Ф., Пищухин А.М.

Ахмедьянова Гульнара Фазульяновна
Ученая степень:	кандидат педагогических наук
Звание:	доцент
Место работы:	доцент кафедры управления и информатики в технических системах Оренбургского государственного университета
E-mail:	ahmedyanova@bk.ru

Пищухин Александр Михайлович
Ученая степень:	доктор технических наук
Звание:	профессор
Место работы:	профессор кафедры управления и информатики в технических системах Оренбургского государственного университета
E-mail:	fit@mail.osu.ru

Год: 2021

doi: 10.25198/1814-6457-231-94

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru