Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 22 октября 2021   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

Июнь 2020, № 3 (226), стр. 34-43

doi: 10.25198/1814-6457-226-34

УДК: 378.14.015.62Носков Е.А. ОБОСНОВАНИЕ УРОВНЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯОтсутствие общепринятого подхода к методам оценки сформированности компетенций и результатов обучения студентов, разнонаправленность взглядов относительно разработки педагогических измерительных материалов для оценки компетенций, технологии оценивания учебных достижений на основе компетентностного подхода свидетельствует об актуальности данной проблемы. Компетентность специалиста в области обеспечения национальной безопасности в сфере образования понимается как владение компетенциями: совокупностью знаний в области основного содержания обеспечения национальной безопасности; умений в области реализации средств обеспечения национальной безопасности в образовании; опыта реализации знаний и умений в области основного содержания и реализации средств обеспечения национальной безопасности. Компетенции, которые необходимы будущему специалисту в области обеспечения национальной безопасности, можно разделить на три уровня: начальный (репродуктивный), средний (локальный) и высокий (моделирующий профессиональную деятельность). К каждому из уровней разработаны требования к знаниям и умениям, а также опыту осуществления профессиональной деятельности в области национальной безопасности в сфере образования. Студент, достигший начального уровня, готов воспроизводить имеющиеся у него умения, владеет способами формулирования мысли, но проявляется это умение в незначительной степени; у него сформирована готовность к взаимодействию, диалогу с другими субъектами образовательного процесса. Студента, достигшего среднего уровня, характеризует способность осознанно применить на практике свои умения. потребность в получении будущей профессии, в обучении, освоении новых знаний в области национальной безопасности в сфере образования и их применений. Высокий уровень свидетельствует о владении знаниями системного характера, наполненными личностным смыслом, способностью к реализации полученных знаний и умений, использованию опыта профессиональной деятельности.
Уровневый подход к оценке сформированности компетенций студентов позволяет определить степень готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности в области национальной безопасности в сфере образования.
Ключевые слова: компетенции в области национальной безопасности в сфере образования; уровневый подход; уровень компетентности.

Загрузить
Список использованной литературы:

1. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдуллина. — М.: Просвещение, 1990. — 141 с.

2. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / А.Г. Асмолов и др. // Национальный психологический журнал — 2011. — №1(5) — С. 104–110.

3. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. — М.: Высшая школа, 1989. — 144 с.

4. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://gufo.me/dict/bse/%D0%9E%D0%BF%D1%8B%D1%82.

5. Борытко, Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога [Электронный ресурс] / Н.М. Борытко // Интернет-журнал «Эйдос». — 2007, 30 сентября. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm.

6. Ващенко, Д.Г. Изучение уровня сформированности профессиональных компетенций молодого специалиста / Д.Г. Ващенко, А.В. Андриенко // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2009. — №9. — С. 5–10., с. 6.

7. Вейлл, П. Искусство менеджмента / П. Вейлл. — М.: Новости, 1993. — 224 с.

8. Голуб, Г.Б. Оценка уровня сформированности ключевых профессиональных компетентностей выпускников УНПО: подходы и процедуры / Г.Б. Голуб, Е.Я. Коган, И.С. Фишман // Вопросы образования. — 2008. — №2. — С. 161–184, с. 164.

9. Киселева, В.П. Оценка результатов обучения студентов по итогам ФЭПО: компетентностный подход / В.П. Киселева // Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС: III Всероссийской научно-практической конференции. — М, 2012 — С.31–34.

10. Ксенофонтова, А.Н. Методические основы современного образования / А.Н. Ксенофонтова, А.В. Леденева // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2019. — №5(223). — С. 40–45.

11. Литвинов, В.А. К вопросу об оценке сформированности компетенций обучающихся при проведении промежуточных и итоговой аттестации / В.А. Литвинов // Современное образование. — 2019. — №1. — С. 85–91. DOI: 10.25136/2409-8736.2019.1.25638 Режим доступа: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=25638.

12. Мирошин, Д.Г. Оценка уровня сформированности профессиональных компетенций студентов по техническим дисциплинам [Электронный ресурс] / Д.Г. Мирошин // Современная педагогика. — 2015. — №2. Режим доступа: http://pedagogika.snauka.ru/2015/02/3313

13. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. — Российская академия наук. М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.

14. Печников, А.Н. Подход к оценке сформированности специальных компетенций / А.Н. Печников, А.В. Прензов // Образование и наука. — 2017. — Т. 19. — №5. — С. 28–54.

15. Рихтер, Т.В. Уровни сформированности профессиональных компетенций студентов высшей школы / Т.В. Рихтер // Науковий журнал Фiзико-математична освiта: науковiй журнал. — 2016. — Випуск 2(8). — С. 99–102.

16. Современный словарь иностранных слов. — М.: Русский язык, 1993. — 740 с.

17. Современный толковый словарь русского языка / Гл.редактор С.А.Кузнецов. — М.: Ридерз Дайджест, 2004. — 960 с.

18. Тряпицына, А.П. Развитие профессиональной компетентности студентов при изучении учебных дисциплин / А.П. Тряпицына // Педагогическая наука и современное образование сборник статей II Международной научно-практической конференции, посвященной Дню российской науки. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. — 2015. — С. 28–31.

19. Bilousova, L. Pedagogical Diagnostics with Use of Computer Technologies / L. Bilousova, O. Kolgatin1, L. Kolgatina1 // Proceedings of the 9th International Conference on ICT in Education, Research and Industrial Applications: Integration, Harmonization and Knowledge Transfer Kherson, Ukraine, June 19–22, 2013. — С. 209–220.

20. Russian quality assessment system in education / V. Bolotov [и др.] // Russian Education and Society. — 2015. — Т. 57. — №7. — С. 531–571.


О статье

Автор: Носков Е.А.
Носков Евгений Алексеевич
Ученая степень: кандидат военных наук
Место работы: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
E-mail: ensv73@yandex.ru

Год: 2020

doi: 10.25198/1814-6457-226-34

Главный редактор
Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2021 © ЦИТ ОГУ