Тхоржевская Л.В., Полосухина Р.Е.
ДИСКУССИОННОСТЬ ВОПРОСА О ТАБУИРОВАНИИ ТЕМЫ СМЕРТИ ^{[№ 3 ' 2022]}
Смерть — одна из самых волнующих, часто встречающихся, вызывающих эмоции и табуированных тем. Табуирование — это полный запрет или ограничение. Сам по себе страх — нормальная физиологическая реакция организма на опасность, однако, когда он приобретает патологическую форму, то есть. фобию, качество жизни снижается.
В ходе нашего теоретического исследования выделены этапы жизни, в течение которых человек в наибольшей степени подвержен страху смерти. Так обнаружено, что впервые ребенок сталкивается с этим явлением в возрасте около пяти лет. Утрата любимого питомца или членов семьи заставляют задуматься о конечности существования. В этот период важно честно ответить на вопросы о смерти на доступном ребенку языке, чтобы избежать проблем во взрослом возрасте. Следующий этап, когда представления о смерти претерпевают изменения — подростковый возраст. В этот период свойственно романтизировать смерть, в отличие от взрослых, которые воспринимают её исключительно как трагическое явление. По мере взросления страх смерти притупляется и уходит на задний план. Его вытесняют мысли о построении карьеры и создании семьи. Дальнейшее столкновение со страхом смерти происходит в кризисные периоды, например, в период кризиса среднего возраста, когда базовые потребности удовлетворены. Совместно с переосмыслением прожитого пропадает радость, удовлетворение и смысл. К старости восприятие меняется, приходит принятие неизбежного. Так выглядит классическая схема преобразования страха смерти.
Таким образом, в контексте табуирования темы смерти должны быть приняты во внимание факторы влияния потенциального страха смерти, количество людей, вовлеченных в конкретную ситуацию, актуальная жизненная ситуация конкретных людей.

Тхоржевская Л.В., Болдырева Т.А., Федорова М.Н.
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В СТРУКТУРЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ ^{[№ 1 ' 2019]}
Согласно данным Росстата, люди пожилого и пенсионного возраста составляют более 25 % современного населения России. В связи с этим проблема субъективного благополучия этой категории населения представляется актуальной проблемой. Помимо экономического и социального контекста всё чаще поднимаются вопросы, связанные с психологическими аспектами повышения качества жизни людей, продолжающих трудовую деятельность и завершивших её по достижении пенсионного возраста.
Многоаспектность проблемы качества жизни в целом и её психологической составляющей: субъективной оценки благополучия заставляет обратить внимание на те факторы, которые в наибольшей мере оказываются измененными в жизненной ситуации прекративших свою трудовую деятельность пожилых людей: на изменения в сфере общения, взаимодействия, коммуникации. В связи с этим было исследовано влияние коммуникативной компетенции на субъективную оценку благополучия пожилыми людьми, продолжающими и окончившими свою трудовую деятельность.
Было проведено исследование с двумя группами пожилых людей в количестве 60 человек, включающих женщин и мужчин в возрасте 55–65 лет, разделённых по критерию продолжения/завершения трудовой деятельности проживающих в г. Санкт-Петербург. Сравнительное исследование было реализовано посредством частных психодиагностических методик: «Шкала субъективного благополучия» (адаптация М.В. Соколовой), «Тест смысложизненных ориентаций» (Д.А. Леонтьев). Кроме того, применялись: метод неформализованной беседы, авторский опросник «Субъективное благополучие» и авторское формализованное наблюдение «Сформированность коммуникативной компетенции».
Было выявлено, что субъективное благополучие выше у работающих пожилых людей.
Применение корреляционного анализа позволило обнаружить, что выход на пенсию с одновременным завершением трудовой деятельности ведёт к снижению субъективной оценки благополучия, так как влечет за собой изменения социального статуса и привычного образа жизни человека. Поддержание и улучшение субъективного благополучия неработающих пожилых людей требует развития коммуникативной компетенции.

Болдырева Т.А., Тхоржевская Л.В., Коноплева О.В.
ЛАТЕНТНАЯ РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В СУБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКЕ СЕМЕЙНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА 7–9 ЛЕТ ^{[№ 3 ' 2018]}
События школьной жизни, успешность освоения ребёнком школьной программы часто становятся причиной или поводом для разлада в семейных взаимоотношениях. Практический опыт психологического сопровождения младших школьников позволяет предположить наличие двунаправленной связи между особенностями адаптации ребёнка к школе и благополучием в сфере семейных взаимоотношений. Сформулированная О.В. Красновой идея развития личности как эволюции стремящейся к целостности системы личность — социум обнаруживает методологическую обоснованность такой связи. Однако современной психологией разрабатывается, хотя и недостаточно, лишь одна сторона проблемы: влияние качества семейных взаимоотношений на социально-психологическое функционирование ребенка в школе. Исследований, посвященных второму вектору взаимоотношений «семья и школа», нам обнаружить не удалось. Предпринятое исследование по выявлению неочевидной роли учителя в субъективной оценке семейного благополучия включало две психодиагностические методики: «Рисунок семьи» и фильм-тест Рене Жиля, в качестве объекта исследования выступили младшие школьники (учащиеся второго класса общеобразовательной школы), родители которых обратились за консультацией по причине нарастания проблем в семейных взаимоотношениях по мере начала учебного процесса. Статистическая обработка данных, выполненная посредством регрессионного анализа, позволила обнаружить латентную роль педагога в структуре внутрисемейных взаимоотношений. Взаимоотношения с учителем выступают в качестве значимого фактора, влияющего как на субъективное представление ребенка о семейном благополучии, так и на отношение к матери. Эмпирическое подтверждение взаимовлияния отношений с учителем и внутрисемейных отношений обращает внимание практического психолога на обязательный учет в процессе психологического сопровождения ребенка младшего школьного возраста и его семьи синхронности и референтности влияния двух векторов воспитательного воздействия: семьи и школы. Это позволит оптимизировать процесс оказания психологической помощи и обеспечить устойчивость позитивных изменений, достигнутых в процессе психологической работы.

Тхоржевская Л.В., Болдырева Т.А., Болдырев А.В.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ НА ЭТАПЕ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ^{[№ 2 ' 2013]}
Рассмотрены основные проблемы прогнозирования профессиональных деструкций личности сотрудников уголовно-исполнительной системы, выявлены некоторые источники недостаточной валидности существующих методов. Обнаружены устойчивые характеристики семантического пространства личности сотрудников, склонных к профессиональным деструкциям, выделены соответствующие им регистрируемые при проведении психометрических тестов личностные черты и установки личности. Приведена схема проведения прогностического обследования сотрудников уголовно-исполнительной системы, проходящих первичную специализацию.

Болдырев А.В., Тхоржевская Л.В., Болдырева Т.А.
СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ В СТРУКТУРЕ ФЕНОМЕНА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ^{[№ 2 ' 2011]}
В статье рассмотрено соотношение и взаимосвязь понятий профессиональной деструкции личности и синдрома эмоционального выгорания. На основе эмпирических исследований определена роль искажения системы ценностей и процесса ее формирования у сотрудников пенитенциарной системы.