Сазонова Т.В.
ОПЕРЕЖАЮЩИЕ ПРАКТИКИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ РЕГИОНАЛЬНОГО ВУЗА И ПРЕДПРИЯТИЯ-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ИННОВАТОРА ^{[№ 1 ' 2023]}
В современной социально-экономической ситуации требуется организация опережающей практической подготовки студентов, которая обеспечивает формирование компетенций импортозамещения и интенсивного технологического развития региона. Возможности освоения новых и перспективных производственных технологий могут создаваться при взаимодействии регионального вуза и инновационно-ориентированных предприятий. К настоящему времени недостаточно раскрыты ресурсы, организационно-педагогические условия и опыт многофункционального сотрудничества регионального вуза с инновационно-ориентированными предприятиями в целях опережающей практики.
Известны исследования кластера предприятий — технологических инноваторов, которые нуждаются в непрерывном совершенствовании кадров и заинтересованы в партнёрстве с профессиональным образованием. В свою очередь региональному вузу необходимы производственные ресурсы для организации опережающей профессиональной подготовки. Методология интегративного подхода определяет логику и принцип совместной деятельности стейкхолдеров опережающей подготовки. Заинтересованные партнеры создают совместные структурные подразделения, объединяющие на базе вуза производственные ресурсы предприятия-инноватора, разработку и трансфер технологий и научных результатов партнёров, компетенции педагогических кадров вуза и потребности опережающей подготовки региональных заказчиков-работодателей. Деятельность созданного в Кумертуском филиале ОГУ Центра опережающей профессиональной подготовки выявила характерные варианты таких структурных подразделений: ресурсного центра «Технониколь» и консультационного центра «КНАУФ». Сетевое взаимодействие стейкхолдеров реализуется в рамках договорных «соресурсных» отношений по направлениям: методическом, ресурсном, репутационном, профориентационном, образовательном, консультационном, экспертном, кадровом, маркетинговом, коммерческом, исследовательском, научном, производственном, предпринимательском, рекрутинговом. Заключаются трехсторонние договоры «вуз — обучающийся — предприятие», гарантирующие трудоустройство по освоенным перспективным компетенциям.
Опережающий характер практик определяется учетом прогноза развития социально-экономической, кадровой, образовательной ситуации в представлении региональным заказчикам-работодателям продуктов и услуг предприятия-инноватора, а также экосистемным развитием регионального вуза при оптимальном использовании ресурсов партнеров.

Сазонова Т.В.
ОПЫТ РАЗВИТИЯ ФИЛИАЛА УНИВЕРСИТЕТА В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ^{[№ 4 ' 2022]}
Современное состояние профессионального образования определяется феноменом его трансформации. Анализ научно-педагогических исследований последних лет выявил основные причины трансформаций образования: переход к новому технологическому укладу, феномен экономики знаний, возросшие требования к молодым специалистам. Особенностью образовательной трансформации является переход на экосистемную модель, которая отображает основные направления трансформации: сочетание смены парадигм образования, цифровизации, персонализации образования. Экосистема крупного российского университета в настоящее время, как правило, включает сетевые структуры — филиалы. Развитие филиалов играет важную роль как для базового вуза, так и для его места локации. В условиях трансформации необходимо обеспечить устойчивость развития филиалов отечественных вузов. На основе понятия «проекции» возможно представлять результаты влияния общих (масштабных) процессов на частные (локальные) процессы экосистемной трансформации образования. Таким образом, развитие филиала представляется в координатах экосистемы головного вуза. Опыт развития Кумертауского филиал Оренбургского государственного университета определяет основные позиции его дорожной карты. Реализация дорожной карты разворачивается в рамках программы базового вуза, предусматривает инфраструктурные преобразования, действенные формы наращивания научного, кадрового и исследовательского потенциала. Приоритетными видами деятельности являются повышение качества образования, привлечение молодёжи в регион, взаимодействия с новыми резидентами в системе «филиал-предприятие-городская администрация», обеспечение непрерывного образования «школа-СПО-вуз-предприятие». В филиале создаются собственные студенческие рабочие отряды, идет обучение по рабочим профессиям, что привлекает и работодателей, и молодежь региона. Анализ результативного опыта развития Кумертауского филиала в условиях трансформаций современного образования, который может быть в перспективе масштабирован в региональных образовательных экосистемах.

Сазонова Т.В.
ПРИНЦИПЫ ТРАНСФОРМАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ ^{[№ 3 ' 2022]}
Анализ принципов трансформации высшего образования стал актуален в связи с глобальными изменениями социокультурной, геополитической и экономической ситуаций. На государственном уровне представлен комплекс ключевых принципов новой национальной системы высшего образования. В комплекс включены принципы обеспечения технологического суверенитета, открытости, фундаментальности, практичности и гибкости. К настоящему времени утвердились варианты трактовок синонимичных/аналогичных принципов образования, накоплен ресурс знаний и представлений их результативности. В ряде случаев они рассматривались как неформальные критерии качества высшего образования, имплицитно проявлялись в обоснованиях программ и планов обучения, в образовательных проектах как «опции» успешных достижений отечественной высшей школы.
Сопоставительный анализ актуальных трактовок ключевых принципов определил их отличия от ранее известных не столько содержательной интерпретацией, сколько уровнем востребованности и характером порождающих факторов — социально-экономических, геополитических, культурно-исторических, производственно-технологических. Ключевые принципы трансформации высшего образования представляют концентрат вызовов и запросов страны к отечественному высшему образованию. Методами исследования выступили анализ нормативных документов, сопоставительный и критический анализ научных публикаций, синтез научных мнений и опыта профессионального образования, постановка и доказательство научных гипотез. В качестве материалов исследования использованы нормативные и законодательные документы Российской Федерации, публикации ведущих ученых в области образовательной политики, опыт образовательной деятельности. Обращается внимание научной и педагогической общественности на некоторые механизмы их реализации в отечественных региональных университетах и их филиалах. Показан опыт развития Оренбургского государственного университета и Кумертауского филиала ОГУ в аспекте реализации ключевых принципов. Трансформации образования невозможны без программной государственной поддержки, без опоры на ресурсы стейкхолдеров, активного привлечения возможностей и средств грантов и программ Федерального уровня.

Богданов А.В., Муравьева Е.А., Сазонова Т.В.
МНОГОМЕРНЫЙ ЧЕТКИЙ ЛОГИЧЕСКИЙ РЕГУЛЯТОР С ОТРАБОТКОЙ ПРОДУКЦИОННЫХ ПРАВИЛ В СИТУАЦИОННЫХ ПОДПРОГРАММАХ ^{[№ 4 ' 2012]}
Предложено использование многомерного четкого логического регулятора с отработкой продукционных правил в ситуационных подпрограммах. Разработана структурная схема многомерного четкого логического регулятора на основе алгоритма функционирования.

Сазонова Т.В.
УПРАВЛЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВОМ ШЛАКОБЛОКОВ АВТОКЛАВНОГО ТВЕРДЕНИЯ ИЗ ЗОЛОШЛАКООТХОДОВ ТЕПЛОЭЛЕКТРОСТАНЦИЙ НА ОСНОВЕ ЧЕТКИХ ЛОГИЧЕСКИХ РЕГУЛЯТОРОВ ^{[№ 4 ' 2011]}
Предложена система регулирования температуры и давления в технологическом процессе автоклавного твердения газозолосиликатных шлакоблоков на основе ПИД-регулятора, в котором дискретное изменение коэффициентов передачи пропорциональной, интегральной и дифференциальной составляющих производится четким логическим регулятором, обладающим по сравнению с типовыми нечеткими регуляторами большим быстродействием и меньшей погрешностью.