Сахарова Н.С., Раптанова И.Н.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ХОДЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БАКАЛАВРОВ ^{[№ 5 ' 2020]}
Формирование готовности выпускников вузов к самостоятельному поиску необходимой информации и знаний с целью дальнейшего их применения в профессиональной сфере является приоритетной задачей современного высшего образования. В связи с этим, исследования, посвященные организации самостоятельной работы бакалавров, приобрели особую актуальность и приоритетную направленность. Являясь главным источником информационно-когнитивного потенциала повышения эффективности подготовки бакалавров, самостоятельная работа должна быть представлена в виде целостной системы ее организации. Определению роли преподавателя в организации самостоятельной работы также уделяется особое внимание. Другими словами, между преподавателем и бакалаврами должно быть организовано определенное педагогическое взаимодействие. Современные тенденции педагогического взаимодействия сводятся к субъект-субъектному типу взаимоотношений. Данный тип взаимоотношений характеризуется организационными, направляющими и корректирующими функциями преподавателя. Субъектная позиция бакалавра заключается в умении поставить цель, предпринять шаги с целью ее достижения, а также в умении управлять этим процессом. Избираемые преподавателем технологии дают возможность увеличить долю самостоятельной работы бакалавров по поиску новой информации, овладению профессионально-значимыми знаниями. Примером таких технологий является технология симуляции, представляющая собой строго выстроенный алгоритм действий, соблюдение которых способствует формированию необходимых компетенций бакалавров, а также ряда профессиональных и личностных качеств. Организация самостоятельной работы средствами технологии симуляции способствует развитию субъект-субъектного педагогического взаимодействия между преподавателем и бакалаврами. Данный вид педагогического взаимодействия стимулирует инициативу, творчество бакалавров, формирует их способность к самообразованию, самоидентификации. Применение технологии симуляции в процессе организации самостоятельной работы существенно меняет характер взаимоотношений преподавателя и бакалавров. Субъект-субъектное взаимодействие является высшим уровнем педагогического взаимодействия, в котором преподаватель и бакалавр вступают в отношения взаимодействия на основе понятий совместности и кооперативности.

Раптанова И.Н.
ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОММУНИКАЦИОННЫХ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ ^{[№ 2 ' 2017]}
Современного выпускника университета должны характеризовать такие качества, как: умение применять имеющиеся знания на практике; способность выдвигать новые идеи, мыслить неординарно; умение квалифицированно работать с потоком информации (найти нужную информацию, проанализировать её, обобщить, сопоставить, установить закономерности, сделать выводы); умение осуществлять коммуникацию, работать в команде; способность к саморазвитию. Другими словами, общество нуждается в самостоятельно мыслящих гражданах, способных к самореализации на основе объективной самооценки. Количество студентов, осознающих жизненную необходимость самоутверждения и самореализации, постоянно увеличивается. Помочь будущим выпускникам стать полноправными гражданами, отвечающими требованиям современности, должен преподаватель, которому в настоящее время отводится роль помощника и консультанта в осуществлении самостоятельной познавательно-поисковой деятельности студентов. Деятельность преподавателя должна быть направлена не только на проверку знаний и умений студентов, а также на диагностику учебного процесса, чтобы своевременно оказать помощь, если возникают какие-либо трудности. Изучение иностранного языка в университете сопряжено с формированием у студентов коммуникативной компетенции, под которой понимается способность сопоставлять языковые средства с определёнными ситуациями, возможностями и целями общения. Овладение упомянутой компетенцией позволит выпускнику пользоваться иностранным языком в своей дальнейшей профессиональной деятельности. Внедрение в образовательный процесс коммуникационных интернет-технологий значительно облегчит процесс формирования коммуникативной компетенции студентов. Именно новые информационные технологии позволят в полной мере раскрыть потенциальные возможности как преподавателей, так и студентов.

Сахарова Н.С., Раптанова И.Н.
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ СИМУЛЯЦИИ ^{[№ 10 ' 2016]}
Обязательным условием современного этапа развития российского общества и обеспечения конкурентоспособности российской экономики выступает модернизация высшего образования. Одним из приоритетных аспектов модернизации является усиление значимости самостоятельной работы бакалавров. Объясняется это, прежде всего, значительным сокращением количества аудиторных занятий и увеличением часов, предусмотренных для самостоятельной работы. Самостоятельная работа становится основой для профессионального становления бакалавра, стимулирует его познавательные интересы, способствует реализации основных целей обучения — формированию коммуникативной и профессиональной компетенций. В рамках компетентностно-ориентированного образования изменяется и характер взаимоотношений преподавателя и бакалавра. Преподаватель, освобожденный от простой передачи знаний, получает свободу в выборе форм взаимодействия с бакалаврами, а точнее, в выборе методов, используемых при изучении дисциплины «Иностранный язык». Классические методы обучения заменяются новыми. Появление в нашей жизни информационных и коммуникационных технологий повлекло за собой быстрое их внедрение в образовательный процесс. Организация самостоятельной работы бакалавров посредством использования информационно-коммуникативных технологий представляет огромный интерес для многих педагогов-практиков. Специфика информационно-коммуникативных технологий заключается в создании в образовательном процессе различного рода отношений и условий реальной жизни, требующая от бакалавров не только знаний профессионального материала, но и их вхождения в заданный образ, целостного погружения в профессиональную среду. Применение технологии симуляции способствует формированию познавательно-поисковой деятельности бакалавров, вызывает мотивацию к изучению иностранного языка.