Маеркина Е.П.
СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ПРАВОВОГО НИГИЛИЗМА СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА ПОСРЕДСТВОМ СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ^{[№ 7 ' 2017]}
Правовой нигилизм — феномен достаточно распространенный в России, на всех уровнях социума. Различные формы правового нигилизма влекут те или иные негативные социальные последствия: многие авторы отмечают прямую корреляцию уровня правового нигилизма с уровнем преступности. Профессиональная компетентность студента юридического образовательного учреждения, как среднего профессионального, так и высшего, немыслима при отрицательном или скептическом отношении учащегося к праву и правовым ценностям. Вопросы, связанные со снижением уровня правового нигилизма, конкретные методики и технологии, приобретают все большее значение по мере развития гражданского общества, однако, возможности субъектно-ориентированных образовательных технологий в области снижения уровня правового нигилизма недостаточно изучены. Исследован потенциал интеграции в образовательный процесс субъектно ориентированных образовательных технологий с целью снижения уровня правового нигилизма среди студентов юридического колледжа. В частности, были разработаны и интегрированы в образовательный процесс следующие технологии: ролевая игра «Процесс», результатом которой явилось ознакомление обучающихся с процессом судопроизводства в Российской Федерации; проект «Помощь пенсионеру», в рамках которого студентами оказывались консультации настоящим и будущим пенсионерам по вопросам пенсионного страхования, назначению и размеру пенсионных выплат и т. д. В рамках проведенного панельного исследования уровня правового нигилизма (дважды опрашивалась одна и та же выборка студентов в разное время, а именно на первом и последнем годе обучения) использовался метод опроса. Из результатов опроса следует, что уровень правового нигилизма находится в обратной пропорциональной зависимости от уровня знаний студента в правовой сфере. Данный факт в очередной раз подтверждает эффективность реализации субъектно-ориентированных образовательных технологий в образовательном пространстве юридического колледжа.

Маеркина Е.В.
ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА НА МОТИВАЦИЮ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ ^{[№ 12 ' 2016]}
В значительной степени продуктивная активность личности связана с мотивацией достижения, которая проявляется в развитии ориентации на познание, в установке на высокие результаты. Вопросы эффективности в развитии мотивации достижения приобретают всё большее значение в связи с внедрением ФГОС в современной школе, а также с возрастающим уровнем запросов к развивающейся личности, которое предъявляет общество и за решение которых она несёт ответственность. Информатизация среды развития современного подростка вносит свои коррективы в формирование и становление личности. В статье рассмотрен вопрос потенциала информационного влияния на мотивацию достижения. На начальном этапе была проведена диагностика мотивации учебной деятельности подростков с выявлением преобладающей ориентации на достижение успеха или избегание неудачи по тесту Лукьяновой. Затем были представлены результаты анкетирования по выбору направленности интересов и цели посещения подростками социальных сетей, что позволило провести предварительную классификацию выбора мотивов, а также рассмотреть степень соответствия мотивации нахождения в информационном пространстве результатам полученной деятельности. Соотношение выбора использования социальных сетей подростками и преобладающей у них учебной мотивации в процентном соотношении позволило сделать вывод по исследуемой проблеме и определить условия формирования мотивации достижения. Проведённое исследование выявило прямую взаимосвязь между сформировавшейся мотивацией достижения и выбором нахождения подростков в интернет-пространстве. Таким образом, формирование мотивации достижения подростков с ориентацией на познание как ценности возможно при условии реализации системного подхода, объединяющего как традиционные методы, формы, средства воспитания, так и современные технологии информационно-образовательной среды.