Никишова А.В., Кривоносова Е.В., Рыбакова С.М.
УЧАСТИЕ КУРАТОРА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ^{[№ 2 ' 2021]}
Существование института кураторства в течение многих десятилетий не решает проблему определения функций куратора студенческой группы, его роли в формировании коллектива, она остается весьма актуальной. Нами исследована деятельность куратора в учреждениях высшего образования. В ходе практического исследования нами установлено, что значимым является использование в работе куратора таких ключевых позиций как технологий адаптации, снижения уровня тревожности, минимизации материальных и жилищных трудностей и тайм-менеджмент. Опрос кураторов, осуществляющих свою деятельность в студенческих группах первого и второго курсов, выявил ряд проблем: 1) студенческая группа представляет собой еще совсем незрелый коллектив, что затрудняет эффективное взаимодействие; 2) большинство первокурсников не готово к новым вызовам, требованиям нового расписания и, в конечном итоге, они оказываются в ситуации сверхнагрузок, что зачастую приводит к возникновению стрессовых ситуаций; 3) некоторым студентам приходится испытывать давление со стороны родителей или преподавателей в стремлении получить хорошие отметки, заслужить авторитет в новой студенческой группе. Анкетирование студентов первого и второго курсов показало недостатки воспитательного процесса, такие как неполная информированность учащихся о своих правах, обязанностях и возможностях, предоставляемых новым статусом студента; пожелание первокурсников получать своевременную квалифицированную помощь куратора в учебе и разрешении конфликтных ситуаций, в адаптации, контроле успеваемости и посещаемости, связи с родителями; недостаточная реализация организаторской функции куратора. Проведенная исследовательская работа даёт основания сделать вывод, что задача создания коллектива на основе студенческой группы может быть решена при успешной реализации деятельности института кураторства как педагогической системы. Наиболее продуктивным для процесса обучения следствием решения обозначенной задачи является повышение степени доверия на уровне «куратор — студент» и, конечно же, непосредственно в студенческой среде, что, в свою очередь, приводит к повышению мотивации к процессу обучения и, как результат, снижению показателей по неуспевающим и отчисленным студентам.