Глотова М.И., Токарева М.А.
ОРГАНИЗАЦИЯ АСИНХРОННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ MOODLE ^{[№ 5 ' 2019]}
Социально-экономические преобразования, становление нового производственного процесса требуют от выпускника ответственной самостоятельной деятельности в решении профессиональных задач, активного взаимодействия с внешней информационной средой. С другой стороны федеральные государственные образовательные стандарты актуализируют необходимость обеспечения каждого обучающегося неограниченным доступом к информационно-образовательной среде с обеспечением асинхронного взаимодействия всех участников образовательного процесса. В этих условиях все большую значимость приобретает организация самостоятельной работы студента на базе дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. В целях эффективной организации асинхронной самостоятельной работы студентов нами используются возможности системы управления обучением (LMS) Moodle.
Под асинхронной самостоятельной работой студента мы понимаем субъектный вид учебно-познавательной деятельности, базирующейся на индивидуально распределенном во времени выполнении комплекса разноуровневых задач и заданий при консультационно-координирующей помощи преподавателя. Учитывая направленность результата высшего образования на определенный набор универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, а также основные принципы, положенные в основу функционирования системы Moodle, мы выделили компоненты электронной образовательный среды Moodle для организации асинхронной самостоятельной работы студентов, изучающих информационные системы и технологии. Структурно электронная образовательная среда Moodle представлена программно-стратегическим, ресурсно-информационным, содержательно-деятельностным, контрольно-диагностическим, техническим и коммуникационным компонентами. Организация асинхронной самостоятельной работы студентов с использованием возможностей системы Moodle представляет собой циклическое прохождение четырех этапов: подготовительного, исполнительского, поискового и творческого. Использование в учебном процессе электронного курса, разработанного с использованием платформы LMS MOODLE, возможно как для асинхронной организации внеаудиторной самостоятельной работы, так и для методической поддержки аудиторных занятий, предусмотренных рабочей программой дисциплины.
Использование такой организации асинхронной самостоятельной работы отражает специфику современного подхода к организации образовательного процесса, подразумевающую создание доступной интерактивной образовательной среды, ориентированной на формирование у обучаемого умений самостоятельно приобретать новые знания и готовность применять их для решения задач будущей профессиональной деятельности.

Петухова Т.П., Глотова М.И.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ СРЕДСТВАМИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ^{[№ 6 ' 2006]}
В настоящей статье приводится теоретическое обоснование и практическая реализация педагогических условий развития информационной компетентности будущих инженеров средствами самостоятельной работы по информатике. Рассматривается понятие "информационная компетентность", его уровни и показатели, а также модель процесса развития.