Якупов Г.С., Гладышева Ю.А.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БИОФИЗИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ФИЗИКИ ^{[№ 5 ' 2018]}
В условиях развития профильного обучения важной задачей является определение соответствующего содержания образования, которое удовлетворяло бы познавательные потребности личности, обеспечивало высокий уровень фундаментальной подготовки учащихся, готовило их к обучению в профессиональной школе.
Сегодня педагогическое сообщество решает задачи построения профильных линий содержания образования, для различных отраслей научного познания. Предпринимаются попытки целостного представления профильного содержания образования посредством внедрения предметных, межпредметных и интегративных курсов, реализации способов познавательной деятельности характерной для той или иной отрасли научного познания и практической деятельности, целенаправленно осуществляется формирование творческих видов познавательной деятельности и т. п.
Нами разработана теория методики, позволяющая моделировать целостное содержание естественно-научного профиля в различных видах общеобразовательных учреждений, с учетом способностей и возможностей учащихся. Следствия рассмотренной теории позволяют раскрыть многообразие средств и способов достижения различных уровней целостности содержания естественно-научного образования.
Одним из таких средств повышения уровня целостности содержания естественно-научного образования является адаптация синтезированных наук в образовательный процесс учреждения. Сформировавшись как самостоятельные системы знаний со своей структурой и содержанием, синтезированные предметы обладают большим познавательным и эвристическим потенциалом, они соединяют различные предметные системы естественно-научного познания. Известно, что естествознание имеет определенную структуру знаний и логику рассмотрения объекта познания. В структуре естественно-научного познания можно выделить факторный, понятийный, теоретический и мировоззренческий уровни познания природы, и относительно этих уровней представить содержание синтеза физических и биологических знаний.
Становится всё более очевидным, что решение кардинальной проблемы соотношения физических и биологических форм движения материи лежит на пути синтеза физических и биологических представлений о живой и неживой материи. Этот синтез можно реализовать в образовательном процессе на различных уровнях в зависимости от типа и вида образовательного учреждения. Целесообразность внедрения биофизики в образовательный процесс актуализируется удовлетворением потребности в профильном образовании учащихся, проявляющих интерес к естествознанию, имеющих определенный стиль мышления, ярко выраженную предметную направленность поведения.

Гладышева О.В.
УГОЛОВНО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ: ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ^{[№ 3 ' 2012]}
В науке уголовного судопроизводства нуждаются в рассмотрении и разрешении проблемы определения сущности, видов процессуальных решений, совокупности требований, предъявляемых к ним с точки зрения уголовно-процессуального закона, проведении их классификации. В представленной статье предлагается авторский подход к определению сущности уголовно-процессуальных решений, совокупности гарантий их законности и обоснованности.

Карпюк М.С., Гладышев А.А.,Трубников В.В.
СОДЕРЖАНИЕ ЭССЕНЦИАЛЬНЫХ И ТОКСИЧНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ В НАДЗЕМНОЙ ЧАСТИ URTICA DIOICA L. НА ШЛАМОВОМ ПОЛЕ КРИОЛИТОВОГО ЗАВОДА ^{[№ 12 ' 2011]}
Автором статьи определено содержание тяжелых металлов в тканях растений Urtica dioica L. произрастающей на шламовом поле Южно-Уральского криолитового завода. Установлено отличие концентраций эссенциальных и токсичных элементоы в контрольной зоне и на шламовом поле. Растения крапивы являются биоконцентраторами цинка, никеля и хрома.