27 декабря 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Май 2018, № 5 (217), стр. 79-87

doi: 10.25198/1814-6457-217-79

УДК: 378.14Якупов Г.С., Гладышева Ю.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БИОФИЗИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ФИЗИКИВ условиях развития профильного обучения важной задачей является определение соответствующего содержания образования, которое удовлетворяло бы познавательные потребности личности, обеспечивало высокий уровень фундаментальной подготовки учащихся, готовило их к обучению в профессиональной школе.
Сегодня педагогическое сообщество решает задачи построения профильных линий содержания образования, для различных отраслей научного познания. Предпринимаются попытки целостного представления профильного содержания образования посредством внедрения предметных, межпредметных и интегративных курсов, реализации способов познавательной деятельности характерной для той или иной отрасли научного познания и практической деятельности, целенаправленно осуществляется формирование творческих видов познавательной деятельности и т. п.
Нами разработана теория методики, позволяющая моделировать целостное содержание естественно-научного профиля в различных видах общеобразовательных учреждений, с учетом способностей и возможностей учащихся. Следствия рассмотренной теории позволяют раскрыть многообразие средств и способов достижения различных уровней целостности содержания естественно-научного образования.
Одним из таких средств повышения уровня целостности содержания естественно-научного образования является адаптация синтезированных наук в образовательный процесс учреждения. Сформировавшись как самостоятельные системы знаний со своей структурой и содержанием, синтезированные предметы обладают большим познавательным и эвристическим потенциалом, они соединяют различные предметные системы естественно-научного познания. Известно, что естествознание имеет определенную структуру знаний и логику рассмотрения объекта познания. В структуре естественно-научного познания можно выделить факторный, понятийный, теоретический и мировоззренческий уровни познания природы, и относительно этих уровней представить содержание синтеза физических и биологических знаний.
Становится всё более очевидным, что решение кардинальной проблемы соотношения физических и биологических форм движения материи лежит на пути синтеза физических и биологических представлений о живой и неживой материи. Этот синтез можно реализовать в образовательном процессе на различных уровнях в зависимости от типа и вида образовательного учреждения. Целесообразность внедрения биофизики в образовательный процесс актуализируется удовлетворением потребности в профильном образовании учащихся, проявляющих интерес к естествознанию, имеющих определенный стиль мышления, ярко выраженную предметную направленность поведения.Ключевые слова: физика, биология, естественно-научная картина мира, профессиональная ориентация учащихся.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Кац, Ц.Б. Биофизика на уроках физики / Ц.Б. Кац. — М.: Просвещение, 1974. — 126 с.

2. Кац, Ц.Б. Решение задач по физике живой природы / Ц.Б. Кац // Физика школе. — 1975. — № 6. — С. 81–82.

3. Старченко, С.А. Методика преподавания биофизики в общеобразовательном учреждении [Текст] / С.А. Старченко // Сб. Современные проблемы методики интеграции предметов естественнонаучного цикла в профильной школе. Материалы меж. науч.-метод семинара. Троицк, 3–4 марта 2010 г. — Челябинск: Из-во ГОУ ДПО ЧИППКРО, 2010. — С. 35–51.

4. Старченко, С.А. Методика обучения биофизике в профильном образовательном учреждении [Текст] / С.А. Старченко. — Челябинск: ЧГПУ, 2005. — 144 с.

5. Тарасов, Л.В. Современная физика в средней школе / Л.В. Тарасов. — М.: Просвещение, 1990. — 228 с.: ил. — ISBN 5-09-001317-9.

6. Царев, Ю.С. Связь физики с биологией при изучении вопросов термодинамики / Ю.С. Царев // Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. — Челябинск: ЧГПИ, 1984. — С. 97–101.

7. Шуман, В.П. Образовательное значение взаимосвязи физики и биологии / В.П. Шуман // Биология в школе. — 1965. — №3. — С. 10–15.

8. Якупов, Г.С. Сборник задач по физике со спортивным, биофизическим и техническим содержанием [Электронный ресурс] / Якупов Г.С. // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всерос. науч.-метод. конф. (с междунар. участием), 4–6 февр. 2015 г., Оренбург. М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования «Оренбургский. гос. ун-т». — Электрон. дан. — Оренбург, 2015. — С. 1138–1140.

9. Rogers, C.R, On Becoming an Effective Teacher — Person-centered Teaching, Psychology, Philosophy, and Dialogues with Carl R. Rogers and Harold Lyon [Электронный ресурс] / C.R. Rogers, H.C. Lyon, T. Reinhard. — London: Routledge. — 2013. — 288 с. — ISBN 978-0-415-81698-4. — Режим доступа: http://www.routledge. com/9780415816984/

10. Goldfarb, D. Biophysics DeMYSTiFied / D. Goldfarb. — McGraw-Hill, 2011. — 400 p. — ISBN 0071633642.

11. Baeten, M. Using student centred learning environments to stimulate deep approaches to learning: Factors encouraging or discouraging their effectiveness / M. Baeten, E. Kyndt, K. Struyven, F. Dochy // Educational Research Review. — 2010. — Т. 5. — №3. — С. 243— 260.

12. Holland, J. The psychology of vocational choice / J. Holland. — Waltham, MA: Blaisdell, 1966. — 132 p.

13. Zare, P. Classroom Debate as a Systematic Teaching / Learning Approach / P. Zare, M. Othman // World Applied Sciences Journal. — 2013. — №28(11). — P. 1506–1513.

14. Sochorová, H. LMS Moodle in teaching biophysics and medical informatics at Faculty of Medicine, University of Ostrava [Электронный ресурс] / H. Sochorová, H. Materová // MEFANET Journal. — 2013. — № 1(2). — С. 49–54. — Режим доступа: http://mj.mefanet.cz/mj-02130930.

15. Felder, R.M. Active Learning: An Introduction / R.M. Felder, R. Brent // ASQ Higher Education Brief. — 2009. — №2(4).

16. Prince, M.J. Inductive Teaching and Learning Methods: Defi nitions, Comparisons, and Research Bases / M.J. Prince, R.M. Felder // J. Engr. Education. — 2006. — №95.

17. Shurygin, V.Y. Electronic Learning Courses as a Means to Activate Students’ Independent Work in Studying Physics / V.Y. Shurygin, L.A. Krasnova // International Journal of Environmental and Science Education. — 2016. — Т. 11. — С. 1743–1751.

О статье

Авторы: Якупов Г.С., Гладышева Ю.А.

Якупов Генар Сагитович
Место работы:	старший преподаватель кафедры физики и методики преподавания физики Оренбургского государственного университета
E-mail:	joshua79@rambler.ru

Гладышева Юлия Александровна
Место работы:	старший преподаватель кафедры общей физики Оренбургского государственного университета

Год: 2018

doi: 10.25198/1814-6457-217-79

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru