|
|
|
Август 2023, № 3 (239), стр. 67-71doi: 10.25198/1814-6457-239-67
УДК: 37.011Акимова Л.А. НАСЛЕДИЕ В.А. СУХОМЛИНСКОГО В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯСовременная ситуация мироустройства в эпоху глобальных перемен ценностных оснований жизнедеятельности как отдельного субъекта, так и различных сообществ и государств в целом предъявляет человечеству широкий спектр вызовов политического, экономического, социокультурного планов, преодоление которых необходимо требует воспитания жизнеспособной личности. Безопасность как социокультурный концепт, императив индивидуального и общественного развития нуждается в «безопасном образовании», определяет необходимость осмысления педагогических теорий и образовательной практики в соотнесении с общественно-политическим, экономическим, культурным уровнем развития страны и ситуацией развития обучающихся. Востребовано развитие гуманной социально-личностной образовательной парадигмы (В.И. Загвязинский) для реализации идеи обеспечения безопасности в образовании, отражающей цели, ценности, смыслы педагогически целесообразных способов и средств создания и поддержания безопасной образовательной среды; воспитания человека, обладающего культурой безопасного образа жизни. Анализ проблемы в педагогической науке и образовательной практике свидетельствует о том, что термин «безопасность» к настоящему времени употребляется во всех сферах человеческой деятельности, в различных научных исследованиях, в разнообразных смысловых контекстах. Концептуальная природа безопасности в педагогических исследованиях с одной стороны, подтверждает ее свойство глобального охвата в решении педагогических проблем, с другой — препятствует реализации целостного подхода к ее обеспечению в системе образования. За пределами педагогической рефлексии находятся глубинные основания концепта «безопасность», отражающие валеологическую направленность образовательных практик в историко-педагогическом плане, наряду с «неукорененностью ценностных ноксологических ориентаций в реальной жизни российского народа» (П.Ф. Кубрушко, В.А. Девисилов), что и обусловило обращение к педагогическому наследию В.А. Сухомлинского. В ходе исследования представлено педагогическое осмысление понятия безопасности — как состояния субъект-субъектных отношений, отражающее ситуацию, при которой субъекты взаимодействия оценивают возможность причинения вреда друг другу (результата воздействия, повлекшего нежелательные и (или) неблагоприятные последствия воздействия) и самим себе как несущественную. Анализ опыта работы Павлышской школы позволил выявить валеологические доминанты образовательных практик (здоровьеориентирующая, организационно-направляющая, коммуникативно-созидающая), реализация которых своевременна и необходима как для достижения качества образования, так и воспитания подрастающего поколения, способного к обеспечению личной, общественной и государственной безопасности. Ключевые слова: безопасность, обеспечение безопасности, Павлышская школа, валеологические доминанты образовательных практик.
Список использованной литературы:
1. Абаскалова, Н. П. Педагогика здоровья: новый этап развития / Н. П. Абаскалова, В. Н. Ирхин, А. Г. Маджуга. — Стерлитамак: Фобос, 2014. — 241 с.
2. Акимова, Л. А. Наследие В. А. Сухомлинского в реализации учителем основных направлений здоровьеформирующего образования / Л. А. Акимова // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. — 2014. №1 (9). — С.165-170.
3. Акимова, Л.А. Культура безопасного образа жизни будущего учителя: теория и практика становления: монография / Л.А. Акимова. — Москва: Перо, 2020. — 311 с.
4. Алисов, Е. А. Педагогическое проектирование экологически безопасной образовательной среды: автореферат дис. … д-ра пед. наук / Е.А. Алисов. — Москва, 2011. — 36 с.
5. Загвязинский, В. И. Целевые ориентиры реформирования Российского образования / В. И. Загвязинский // Вестник Тюменского государственного университета. — 2013. — №9. — С. 7–16.
6. Иовенко, И. В. Теория и практика формирования культуры у учащихся общеобразовательной школы безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях: автореферат дис. … д-ра пед. наук / И.В. Иовенко. — Москва, 2003. — 33 с.
7. Кубрушко, П. Ф. Концептуально-дидактические основания национальной системы ноксологического образования / П. Ф. Кубрушко, В.А. Девисилов // Агроинженерия. — 2010. — №3. — С. 11-15.
8. Лызь, Н. А. Безопасность как характеристика личности / Н. А. Лызь, А. В. Непомнящий // Известия ЮФУ. Технические науки. — 2002. — №5. — С. 168-173.
9. Лызь, Н. А. Формирование безопасной личности в образовательном процессе вуза: автореферат дис. … д-ра пед. наук / Н.А. Лызь. — Ставрополь, 2006. — 43 с.
10. Мошкин, В. Н. Воспитание культуры безопасности школьников: монография / В. Н. Мошкин. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. — 318 с.
11. Погодаева, М. В. Проектирование пространства безопасного детства: на примере дошкольного возраста: автореферат дис.... д-ра пед. наук: / М.В. Погодаева. — Кемерово, 2017. — 38 с.
12. Рындак В. Г. Уроки Сухомлинского / В.Г. Рындак. — Москва: Педагогический вестник. — 2003. — 340 с.
13. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. — Москва: АРКТИ, 2005. — 318 с.
14. Сократов, Н. В. Культура здоровья с основами безопасности жизнедеятельности: учебное пособие / Н. В. Сократов. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. — 364 с.
15. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа / В.А. Сухомлинский. — Москва: Просвещение, 1979. — 396 с. 13
16. Татарникова, Л. Г. Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии / Л. Г. Татарникова. — Санкт-Петербург: СПбАППО, 2010. — 183 с.
17. Тюмасева, З. И. Системы и средства оздоровления / З. И. Тюмасева, И. Л. Орехова, Б. А. Артеменко. — Челябинск: Южно-Уральский гос. гуманитарно-пед. ун-т, 2018. — 143 с.
18. Умом и сердцем: мысли о воспитании. — Москва: Политиздат, 1989. 368 с. 14
19. Фетисова, Ю. В. Безопасность как культурный концепт / Ю. В. Фетисова // Омский научный вестник. — 2010. — №1 (85). — С. 98–100.
20. Харисов, Ф. Ф. Оценка здоровьесберегающих образовательных технологий в системе общего образования / Ф. Ф. Харисов, Л. А. Харисова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. — 2012. — №2. — С. 86–89.
21. Шершнев, Л. И. О проекте «Доктрины сбережения и умножения русского и другого коренного народонаселения России (стратегии демографического прорыва)» / Л. И. Шершнев // Знание. Понимание. Умение. — 2011. — №3. — С. 108–115.
О статье
Автор: Акимова Л.А.
Акимова Любовь Александровна |
Ученая степень: |
кандидат педагогических наук |
Звание: |
доцент |
Место работы: |
заведующий кафедрой безопасности жизнедеятельности и методики преподавания безопасности жизнедеятельности Оренбургского государственного педагогического университета |
E-mail: |
lubovakimova@yandex.ru |
Год: 2023
doi: 10.25198/1814-6457-239-67
|
|
Главный редактор |
Сергей Александрович МИРОШНИКОВ |
|
|