|
|
|
Август 2021, № 4 (232), стр. 90-97doi: 10.25198/1814-6457-232-90
УДК: 373.21Тавстуха О.Г., Матвиевская Е.Г., Муратова А.А. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК ДОШКОЛЬНИКОВ СТУДЕНТАМИ МАГИСТРАТУРЫКультура воплощена в традициях воспитания детей и окружающей среде. Планирование и реализация образовательной деятельности на основании общих нормативов без учета специфики социокультурных условий жизни не позволяют обеспечить современный уровень качества образования, развитие важных для современного человека способностей. В современных условиях профессия педагога приобретает все более творческий характер. В процессе ее освоения становится необходимым овладеть умениями проектировать образовательный процесс. Подготовка педагогов должна включать обучение методике учета особенностей социокультурного окружения, развитие потребности в понимании культуры, расширение культурного кругозора. Эффективным путем решения проблем дошкольного образования являются культурные практики. В деятельности, мыслях, переживаниях, оценках ребенок выступает субъектом культуры. Разработка культурных практик включена в практические занятия дисциплины «Педагогическое проектирование как основа профессиональной деятельности педагога дошкольного образования» основной профессиональной образовательной программы «Педагогика дошкольного детства» (магистратура). В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства определено в качестве принципа. Согласно профессиональному стандарту Педагог, обобщенной трудовой функцией педагога выступает «педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного <…> образования». Культурные практики проектируются в соответствии с образовательными задачами, определенными образовательной программой дошкольного образования, парциальной образовательной программой, в рамках которой они реализуются. Но приоритетом в проектировании культурной практики должны выступать интересы детей. Разработка культурных практик осуществляется студентами в рамках магистерского исследования, что позволяет сделать его культуросообразным, усилить в аспекте отражения социокультурной ситуации. Содержание и вид практики определяется на основе темы магистерского исследования. В процессе лекционных и практических занятий на основе изучения программно-методических материалов и опыта педагогов дошкольного образования определяются виды культурных практик, структурные компоненты и их содержание. На основе спроектированной студентом культурной практики определяются профессиональные дефициты и пути их устранения. В качестве одного из образовательных продуктов, представляемых на защите магистерской диссертации, выступает методическая разработка, включающая культурные практики и методические рекомендации к ним, в том числе примерные перечни объектов культурной памяти, знакомство с которыми способствует формированию общей культуры дошкольника.Ключевые слова: образование, культура, социокультурное окружение, культурная практика, дошкольное образование, дошкольный возраст, дошкольник, магистратура, студент магистратуры, педагог, проектирование, проектирование образовательного процесса, проектирование культурной практики дошкольников, методическая разработка.
Список использованной литературы:
1. Большаков, В.П. Культурные практики в процессах становления культуры /В.П. Большаков //Вестник СПбГИК. — 2016. — №2 (27). — С.16-22.
2. Демина, Т.Г. Проектирование и реализация культурных практик в образовательном процессе [Электронный ресурс] /Т.Г. Демина. — Режим доступа: https://dsgoldkey.ru/images/obrasovanie/metod_rasrabotki/doklad-2018.pdf
3. Запесоцкий, А.С. Образование: философия, культурология, политика /А.С. Запесоцкий. — М.: Наука, 2002. — 456 с.
4. Корепанова, М.В. Культурные практики как форма инициативной деятельности дошкольников /М.В. Корепанова //Известия ВГПУ. — 2020. — №1 (144). — С.88-91.
5. Крылова, Н.Б. Общая и прикладная культурология в решении актуальных задач организации и развития образования /Н.Б. Крылова. — М.: Смысл, 2010. — 45 с.
6. Лыкова, И.А. Сущность культурных практик и их значение для развития ребенка /И.А. Лыкова //Педагогика искусства. — 2016. — №2. — С.92-97.
7. Михеева, Е.В. Педагогические условия формирования творческой активности дошкольников в культурных практиках /Е.В. Михеева //Современное дошкольное образование. 2018. №6 (88). С.62-71.
8. Мрочко, Л.В. Культурные практики обучающихся как технология образования /Л.В. Мрочко, Т.Г. Яковчук //Знание. Понимание. Умение. — 2020. — №2. — С.186-193.
9. Муратова, А.А. Особенности организации культурных практик в дошкольном образовании [Электронный ресурс] /А.А. Муратова //Мир науки. — 2019. — №3. Т.7. — Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/72PDMN319.pdf
10. Сосунова, Н.Ю. Культурные практики как условие реализации федеральных государственных образовательных стандартов /Н.Ю. Сосунова, Т.Б. Шурилова //Мир науки, культуры и образования. — 2016. — №1 (56). — С.179-182.
11. Теплова, А.Б. Культурные практики детства /А.Б. Теплова //Детский сад: теория и практика. — 2015. — №5. — С.18-23.
12. Хохлова, А.М. «Текучая» повседневность: трансформация культурных практик в условиях глобализации /А.М. Хохлова //Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. — 2013. — №1. — С.97-102.
13. Ball, J. Culture and Early Childhood Education /J. Ball //In: Tremblay RE, Boivin M, Peters RDeV, eds. Encyclopedia on Early Childhood Development [Digital resource]. — Access mode: https://www.child-encyclopedia.com/culture/according-experts/culture-and-early-childhood-education.
14. Faulkner, D. Creativity and cultural innovation in early childhood education /D. Faulkner, E. Coates, A. Craft, B. Duffy //International Journal of Early Years Education. — 2006. — Vol. 14, No. 3. — Pp. 191–199.
15. Gonzalez-Mena, J. Infants, toddlers, and caregivers: A curriculum of respectful, responsive care and education /J. Gonzalez-Mena, DW Eyer. — New York, NY: McGraw Hill, 2012. — 392p.
О статье
Авторы: Тавстуха О.Г., Матвиевская Е.Г., Муратова А.А.
Тавстуха Ольга Григорьевна |
Ученая степень: |
доктор педагогических наук |
Звание: |
профессор |
Место работы: |
заведующий кафедрой дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания Оренбургского государственного педагогического университета |
E-mail: |
olgritav@yandex.ru |
Матвиевская Елена Геннадьевна |
Ученая степень: |
доктор педагогических наук |
Звание: |
профессор |
Место работы: |
первый проректор Оренбургского государственного педагогического университета |
E-mail: |
ipk@ospu.ru |
Муратова Анжелика Артуровна |
Ученая степень: |
кандидат педагогических наук |
Звание: |
доцент |
Место работы: |
доцент кафедры педагогики и социологии Оренбургского государственного педагогического университета |
E-mail: |
lictor-z@yandex.ru |
Год: 2021
doi: 10.25198/1814-6457-232-90
|
|
Главный редактор |
Сергей Александрович МИРОШНИКОВ |
|
|