Июнь 2020, № 3 (226), стр. 28-33

1. Алёхина, C. В., Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / С.В. Алёхина, М. Н. Алексеева, Е. Л. Агафонова // Психологическая наука и образование. — 2011. — 1. — С. 83-92.

2. Алехина, С.В. Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: Методическое пособие/ С.В. Алехиной, М.М. Семаго.– М.:МГППУ, 2012. — 156 с.

3. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. М.: Совершенство, 1997. — 2. — С. 56 — 64.

4. Борякова, Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Н. Ю. Борякова. М.: АСТ, 2008. — 168 с.

5. Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С.Евдокимова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с.

6. Колесникова, И.А. Основы технологической культуры педагога / И.А. Колесникова. М.; СПб, 2003, — 240 с.

7. Корельская, Н.Г. «Особенная» семья — «особенный ребенок»: книга для родителей детей с отклонениями в развитии / Н.Г. Корельская. М.: 2008. — 204 с.

8. Лаврентьева, З. И. Механизмы включения родителей в практику инклюзивного образования / З.И. Лаврентьева // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. — 2018. — 1. — С. 60-69.

9. Мастюкова, Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина. — М.: Владос, 2003. — 138 с.

10. Медова, Н. А. Модель формирования инклюзивного образования в муниципальной образовательной системе / Н.А. Мёдова // Наука и образование: материалы 15 Всероссийской конференции. — Томск:Изд-во Том. гос. педагог. ун-та, 2011. — С. 153–155.

11. Медова, Н. А. Модульная структура взаимодействия в рамках модели инклюзивного образования в условиях муниципальной образовательной системы / Н.А. Медова, Н.В. Жигинас // Вестник ТГПУ. — 2012. — 8. — С. 99–102.

12. Меренков, А. В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В. Меренков // Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2005. — 143 с.

13. Мизина, Н. М. Родительская компетентность: психологический аспект проблемы / Н. М. Мизина // Психологическое сопровождение личности в педагогическом процессе: сборник научных трудов в 2 ч. Ч. 2. Курган, 2002. — С. 146–151.

14. Никитина, А.А. Инклюзивное образование через призму идей национального проекта «Образование» / А.А. Никитина // Актуальные проблемы социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях специального и инклюзивного образования [Электронный ресурс]: сборник трудов Международного научно-практического семинара. — Киров: Изд-во МЦИТО. — 2020. — № 1. — С. 109-111.

15. Никитина, А.А. Особенности организации сопровождения семей в системе инклюзивного образования / А.А. Никитина // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Всероссийская научно-методическая конференция (с международным участием). — 2020. — C. 3481-3487.

16. Сидоренко, О. А. Формирование профессиональной компетентности педагогов в области инклюзивного образования в процессе повышения квалификации / О. А. Сидоренко, Е. А. Чиганова., В. Н. Бутенко // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика: Мат-лы II Всерос. науч.-практ. конф. Ялта: РИО ГПА, 2016. — С. 280–285.

17. Селигман, М., Дарлинг Р. Обычные семьи, особые дети. Системный подход к помощи детям с нарушениями развития / М. Селигман, Р. Дарлинг. — М.: Теревинф, 2013. — 98 с.

18. Харавина, Л. Н. Технология педагогического сопровождения личностно-профессионального развития молодого преподавателя / Л. Н. Харавина // Ярославский педагогический вестник. — 2011. — 4. — С. 214-219.

19. Хитрюк, В. В. Готовность педагогов к работе в условиях инклюзивного образования / В. В. Хитрюк // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. — 2013. — 3. — С. 189–193.

20. Шкурина, О. И. Сопровождение родителей в развитии детей с тяжелыми нарушениями речи /О.И. Шкурина// Молодой ученый. — 2019. — 48. — С. 469– 470.

О статье