23 декабря 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Октябрь 2019, № 5 (223), стр. 62-68

doi: 10.25198/1814-6457-223-62

УДК: 378.091.33-027.22:792/091:81Ольховая Т.А., Осиянова О.М., Темкина В.Л. СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОНТЕКСТЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСовременные образовательные тенденции, неразрывно связанные с процессами, происходящими в социально-политической и экономической жизни мирового сообщества, диктуют обращение к модернизации технологической составляющей высшего профессионального образования с целью подготовки конкурентоспособного специалиста, умеющего противостоять нестандартным ситуациям, способного к продуктивной деятельности и ценностно-смысловой самоорганизации поведения. Феномен субъектности студента, будучи тесно связанным с ценностными характеристиками личности и способностями к самоорганизации, стал необходимым социальным требованием к специалисту в современном мире. Это, в свою очередь, обуславливает обращение к субъектно-ориентированным технологиям профессионального образования, определению их роли и функций.
Теоретическое исследование позволило обозначить историческую роль университетов и сущностные характеристики образовательной среды вуза, выступающей фактором формирования субъектности студентов. Особое внимание в контексте высшего профессионального образования уделяется анализу эффективности применения субъектно-ориентированных образовательных ситуаций, направленных на достижение студентом собственного образовательного результата в ходе специально организованной самостоятельной практической деятельности. Субъектно-ориентированные ситуации понимаются нами как специально конструируемые педагогические ситуации, актуализирующие проявление субъектных качеств, востребующие субъектный опыт, обладающие большим потенциалом для проявления субъектности студента. Цикл образовательной ситуации включает в себя базовые технологические элементы: мотивацию к деятельности, постановку проблемы, личное решение проблемы, представление образовательных продуктов, рефлексию результатов.
В ходе исследования выявлены основные признаки субъектно-ориентированных образовательных ситуаций: естественность возникновения; отсутствие принуждения студентов к участию в них; обеспечение психолого-педагогических условий, стимулирующих субъектную активность. Предложена классификация, включающая проблемные, рефлексивные, креативные и коммуникативные ситуации, ситуации свободного выбора и самоорганизации. Опытная работа позволила утверждать, что способами поведения студента в субъектно-ориентированных ситуациях выступает обретение субъектности или ее утрата. Ходом исследования доказано, что субъектно-ориентированные технологии профессионального образования обладают возможностями для реализации сущностных потребностей личности в познании и понимании мира и себя, самореализации, самосозидании, рефлексии, обеспечивают определение жизненно важных ценностных ориентаций.Ключевые слова: высшее профессиональное образование, субъектность, субъектный потенциал, субъектная активность студента, субъектно-ориентированные технологии, субъектно-ориентированные ситуации, ценностные ориентации.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Барнетт, Р. Осмысление университета. Образование в современной культуре / Р. Барнетт // Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования БГУ; Под ред. М.А. Гусаковского. — Мн.: Пропилеи, 2001. — 128 с.

2. Виссема, Й. Университет третьего поколения / Й. Виссема. — М.: Издательство Высшей школы экономики, 2015. — 632 c.

3. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М: Педагогика, 1986. — 240 с.

4. Данюшенков, В.С. Современные представления о социальном пространстве / В.С. Данюшенков, Н.В. Иванова // Педагогика. — 2004. — №9. — С. 28–33.

5. Кирьякова, А.В. Ценностные аспекты развития профессиональной компетентности специалиста в системе дополнительного профессионального образования / А.В. Кирьякова, Е.А. Бероева // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2016. — №3. — С. 14–19.

6. Марджинсон, С. Российские наука и высшее образование в условиях глобализации / С. Марджинсон // Вопросы образования. — 2014. — №4. — С. 8–35.

7. Ольховая, Т.А. Реализация субъектно-ориентированных ситуаций в образовательном процессе университета / Т.А. Ольховая, С.В. Мазова // Педагогический журнал Башкортостана. — 2010. — №4-2 (29). — С. 274–291.

8. Ольховая, Т.А. Модель становления субъектности студента медицинского вуза / Т.А. Ольховая, Т.С. Хабарова // Фундаментальные исследования. — 2015. — №2-22. — С. 5003–5007.

9. Ольховая, Т.А. Становление субъектности студентов как показатель качества современного университетского образования [Электронный ресурс] / Т.А. Ольховая; под ред. В. Н.Гончарова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции. — 2017. — С. 2915–2921. — Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=28977425.

10. Ольховая, Т.А. Университет как центр инновационной экосистемы региона [Электронный ресурс] / Т.А. Ольховая, В.В. Гуньков // Стратегические направления развития образования в Оренбургской области : материалы науч.-практ. конф. с междунар. участием. — Оренбург : ОГУ, 2017. — С. 162–165. — Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=32611134.

11. Платова, Е.Д. Возможности кросскультурной образовательной среды в развитии умений интерактивного взаимодействия студентов / Платова Е.Д. // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2017. — №2. — С. 41–45.

12. Платова, Е.Д. Кросскультурная направленность обучения деловому взаимодействию субъектов Оренбургской области / Е.Д. Платова // Карельский научный журнал. — 2018. — Т. 7. — №2 (23). — С. 44–47.

13. Росовский, Г. Университет. Руководство для владельца. [Университет. Справочник для владельца] / Г. Росовский. — М.: Олимп-Бизнес, 2016. — 126 c.

14. Barber, M. An avalanche is coming. Higher education and the revolution ahead / M. Barber, K. Donnelly, S. Rizvi. — London, L.: The Institute for Public Policy Research. — 2013. — 71 p.

15. Kiryakova, A. Axiological foundations of media education in modern university / A. Kiryakova, T. Olkhovaya, T. Rodionova // Procedia — Social and Behavioral Sciences. — 2015. — Vol. 214, 5. December. — P. 143–149.

О статье

Авторы: Ольховая Т.А., Осиянова О.М., Темкина В.Л.

Ольховая Татьяна Александровна
Ученая степень:	доктор педагогических наук
Звание:	профессор
Место работы:	профессор кафедры общей и профессиональной педагогики Оренбургского государственного университета
E-mail:	tatjana.olhovaja@mail.ru

Осиянова Ольга Михайловна
Ученая степень:	доктор педагогических наук
Звание:	доцент
Место работы:	профессор кафедры английской филологии и методики преподавания английского языка факультета филологии Оренбургского государственного университета
E-mail:	olos7@rambler.ru

Темкина Вера Львовна
Ученая степень:	доктор педагогических наук
Звание:	профессор
Место работы:	профессор кафедры английской филологии и методики преподавания английского языка факультета филологии Оренбургского государственного университета
E-mail:	temvl@mail.ru

Год: 2019

doi: 10.25198/1814-6457-223-62

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru