Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 19 ноября 2018   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

Апрель 2018, № 4 (216), стр. 23-30


УДК: 371.1Воронина Ю.В. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯК современному учителю предъявляются жёсткие требования со стороны общества и государства, связанные с масштабными культурными изменениями. Реформирование системы школьного образования происходит в процессе внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Успешная реализация ФГОС общего образования напрямую зависит от уровня профессиональной готовности педагога.
Проблемы формирования профессиональной готовности учителя современной школы к реализации ФГОС в основном ориентированы на подготовку его к реализации новых трудовых функций, определённых в профессиональном стандарте учителя. Помимо сформированных знаний и умений у педагога должны быть сформированы ценностно-смысловые установки к современной образовательной стратегии, понимание важности происходящих в школе перемен, желание работать в новых условиях. Акцентирование в процессе формирования профессиональной готовности современного учителя только на теоретической и практической подготовке не может быть достаточно эффективным и противоречит деятельностному подходу. Важным и системообразующим компонентом является мотивационно-личностный компонент профессиональной готовности: понимание учителем ценности внедряемых инноваций (в первую очередь ценностно-смысловых установок новых стандартов школы), значимости его профессиональной деятельности.
Автором представлена матрица оценки уровня профессиональной готовности педагога к реализации ФГОС общего образования, которая может использоваться для разработки методических средств диагностики и самодиагностики современного учителя школы. А также позволит определить уровень профессиональной готовности педагога к реализации ФГОС общего образования.
На процесс формирования профессиональной готовности педагога к реализации ФГОС общего образования будут влиять различные затруднения педагога: мировоззренческие дефициты, знаниевые дефициты, дефициты деятельности. Совокупность затруднений при формировании профессиональной готовности педагога к реализации ФГОС общего образования определяется, прежде всего, профессионально-личностными особенностями каждого учителя.
Ключевые слова: профессиональная готовность педагога, федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, классификация профессиональных затруднений учителя.

Загрузить
Список использованной литературы:

1. Абдуллина, Л. Б. Профессиональная готовность — цель профессиональной подготовки будущего педагога / Л. Б. Абдуллина // Научное мнение. — 2015. — №4-2. — С. 62–67.

2. Аввакумова, И. А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя математики в условиях внедрения профессионального стандарта педагога / И. А. Аввакумова, Н. В. Дударева // Педагогическое образование в России. — 2015. — №7. — С. 160–165.

3. Асмолов, А. Г. Педагогика достоинства. Сложный человек в сложном мире. Видеоконференция [Электронный ресурс] / А. Г. Асмолов, А. С. Соловейчик. — Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=TCtneLMjtis Дата обращения 14.03.2018

4. Брэдбери, Р. Вино из одуванчиков / Р. Брэдбери. — М.: Эксмо, Домино, 2008. — 120 с.

5. Воронина, Ю. В. Анализ основных затруднений педагогов сельской школы при реализации ФГОС общего образования / Ю. В. Воронина // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. Электрон. науч. журн. [Электронный ресурс]. — 2017. — № 2 (22). — С. 258–267. Режим доступа: http://vestospu.ru/archive/2017/aarticle/25_22_2017.pdf. Дата обращения 14 марта 2018

6. ВЦИОМ. Пресс-выпуск №3483 (04.10.2017) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=116431 Дата обращения 14 марта 2018

7. Герасименко, Ю. А. Профессионально-личностная готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования / Ю. А. Герасименко // Педагогическое образование в России. — 2015. — №6. — С. 145–150.

8. Кердяшева, О. В. Готовность к профессиональной мобильности как основа профессионального образования в вузе на современном этапе / О. В. Кердяшева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2010. — №4 (48). — С. 20–23.

9. Леванова, Е. А. Профессиональная готовность к практической деятельности педагога как залог конкурентоспособности специалиста / Е. А. Леванова, Т. В. Пушкарева // Вестник Воронежского государственного технического университета. — 2014. — Т. 10. — №3-2. — С. 148–150.

10. Лобанов, А. Н. Профессиональный стандарт педагога: готовность учителей и современные реалии / А. Н. Лобанов // Инновации в современной науке. Материалы VI Международного осеннего симпозиума. Центр научной мысли. — 2014. — С. 133–139.

11. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. — М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. — 429 с.

12. Морева, Н. А. Профессиональная готовность современного педагога к реализации федерального образовательного стандарта дошкольного образования / Н. А. Морева // Педагогическое образование и наука. — 2014. — №3. — С. 42–46.

13. Новикова, Г. П. Теоретико-методологические подходы к исследованию проблемы профессионально-личностной готовности педагога к инновационной деятельности / Г. П. Новикова // Концептуальные основы и опыт профессионально-личностного становления и развития специалиста. Материалы научно-практической конференции с международным участием. Ответственный редактор: Н. В. Мартишина. — 2015. — С. 127–131.

14. Приказ Минобрнауки №703 от 26.06.2017 г. «Об утверждении План мероприятий («дорожная карта») по формированию и введению национальной системы учительского роста».

15. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

16. Приказ Минтруда России №148н от 12 апреля 2013 г. «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов».

17. Ромашина, Е. Ю. Ценностно-смысловой компонент в структуре профессиональной подготовки обучающего учителя: сравнительный анализ нормативных документов / Е. Ю. Ромашина // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого. — 2014. — №1(9). — С. 76–82.

18. Рыбина, И. С. Проблема готовности будущих педагогов к профессионально-нравственной самореализации и пути её решения в образовательном пространстве / И. С. Рыбина // Актуальные вопросы и тенденции развития в современной науке. Материалы II Международной научно-практической конференции. — 2015. — С. 44–48.

19. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий // А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]. — М.: Просвещение, 2010. — 159 c.


О статье

Автор: Воронина Ю.В.
Воронина Юлия Владимировна
Ученая степень: кандидат педагогических наук
Ученое звание: доцент
Место работы: Оренбургский государственный педагогический университет
E-mail: voronina_yuliya@list.ru

Год: 2018


Главный редактор
Жанна Анатольевна
ЕРМАКОВА

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OGU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель, издатель, редакция: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: Ж.А. Ермакова
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2018 © ЦИТ ОГУ