Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 25 сентября 2018   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

Январь 2018, № 1 (213), стр. 44–49

УДК: 378.011.33:[78.02:004]:378.147
Нежинская Т.А., Глазырина Е.Ю.
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Динамично развивающаяся сфера информационных и коммуникационных технологий ставит в качестве одного из первоочередных вопрос о подготовке соответствующих специалистов для системы образования. Использование специального программного компьютерного обеспечения в работе музыканта (исполнителя, композитора, звукорежиссера, педагога) требует владения профессиональными специализированными компетенциями. Для овладения компетенциями в сфере музыкально-компьютерных технологий необходима разработка, апробация и внедрение соответствующих методов обучения студентов. Проведенное научное исследование подтвердило эффективность следующих методов формирования профессиональных специализированных компетенций студентов-бакалавров, осваивающих музыкально-компьютерные технологии: 1) метод ролевого включенного наблюдения, когда студент, как субъект рабочего коллектива на базе практики, включается в обсуждение и технологические стадии на всех этапах работы коллектива; 2) метод биконтекстного анализа и интерпретации будущей профессии, когда студент выполняет анализ и интерпретацию опыта учебной деятельности в контексте предполагаемой профессиональной деятельности и, наоборот, осуществляет в условиях практики анализ и интерпретацию опыта профессиональной деятельности специалистов в контексте имеющегося у него самого опыта учебной деятельности; 3) метод индивидуализации заданий по практике, когда учитываются следующие соответствия: содержания заданий — направлению, профилю и профилизации подготовки студентов; содержания заданий — социальной роли, цели и задачам основной профессиональной образовательной программы; содержания заданий — типу практики и уровню подготовки студентов. А также учитываются: последовательное усложнение содержания заданий от курса к курсу; преемственность содержания заданий с содержанием учебных дисциплин, модулей, циклов и разделов учебного плана; учет индивидуальных особенностей и способностей студентов; 4) метод творческого портфолио студента посредством вовлечения студентов в мероприятия профессиональной направленности. Исследование подтвердило гипотезу о высокой степени значимости вузовской практики как интегратора и катализатора образовательных воздействий на студента во всех видах его образовательной деятельности: учебной, внеучебной, самостоятельной работе.
Ключевые слова: профессиональные специализированные компетенции, музыкально-компьютерные технологии, методы обучения, студенты-бакалавры, учебная практика.

Загрузить
Список использованной литературы:

1. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. — М.: Логос, 2009. — 336 с.

2. Глазырина Е.Ю., Нежинская, Т.А. Музыкально-компьютерные технологии в вузе: монография. — Москва: ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологи Российской академии образования», 2015. — 302 с.

3. Глазырина, Е.Ю. Теоретико-методическое обоснование применения интерактивных технологий в музыкально-художественном образовании // Интерактив в современном музыкально-художественном образовании: коллективная монография / под ред. Е.Ю. Глазыриной. — Екатеринбург: Екатеринбургская академия современного искусства, 2014. — С. 36–37.

4. Горбунова, И.Б. Компьютер в музыкальном образовании // Музыка и электроника. — 2010. — №3. — С. 2–3.

5. Горельченко, А.В. Операционность знаний по информатике учащихся старших классов школ музыкального профиля на базе музыкально-компьютерных технологий: дис… канд. пед. наук / А.В. Горельченко. − СПб, 2007. − 188 с.

6. Ежов, К.А. Формирование профессионально-личностной готовности у будущих специалистов по музыкальной звукорежиссуре: автореф. дис… канд. пед. наук / К.А. Ежов. — Н.Новгород, 2009. — 23 с.

7. Камерис, А. Пути реализации концепции музыкально-компьютерного образования в подготовке педагога-музыканта: дис... канд. пед. наук / А. Камерис. — СПб, 2007. — 282 с.

8. Кибиткина, Э.В. Методика обучения основам музыкального программирования: дис… канд. пед. наук / Э.В. Кибиткина. — СПб, 2011. — 275 с.

9. Красильников, И.М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования / И.М. Красильников. — Дубна: Феникс, 2007. — 496 с.

10. Ширшов, Е.В. Педагогические условия проектирования электронных учебно-методических комплексов / Е.В. Ширшов. — Архангельск: Изд-во АГТУ, 2005. — 307 с.

11. Education Criteria for Performance Excellence Baldrige National Quality Program. — National Institute of Standards and Technology, 2000.

12. Becher, T. Making Audit Acceptable: A collegial Approach to Quality Assurance / T. Becher // Quality Management in Higher Education Institutions. Course 3. — LEMMA Publishes — The Netherlands, 2000.

13. Braskamp, L.A. Assessing faculty work: enhancing individual and institutional performance / L.A. Braskamp, J.C. Ory. — Jossy-bass, 1994.

14. Evans, J. The Management and Control of Quality. Third edition / J. Evans, W. Lindsay. — West Publishing Company, 1996.

15. Freed, J.E. Quality Principles and Practices in Higher Education: Different Questions for Different Times / J.E. Freed, M.R. Klugman // Series on Higher Education. American Council on Education and Oryx Press. — 1997.

16. Glasser William. The Quality School Teacher: Specific suggestions for teacher who are trying to implement the lead-management ideas of The Quality School in their classrooms / William Glasser. — Harper Perrenial, 2000.

17. Gosling, D. Quality Developvent: a New Concept in Higher Education / D. Gosling, V. Andrea // Quality in Higher Education. — 2001. — Vol. 7. — No. 1.

18. Heywoord J. Assessment in Higher Education: Student Learning, Tearning, Programmes and Institutions / J. Heywoord. — Jessica Kingsley Publishers. — London, 2000.

19. Jenifer Grant Haworth Emblems of Quality in Higher Education. Developing High-Quality Programs / Jenifer Grant Haworth, Clifton F. Conrad. — Allan and Bacon, USA, 1997.

20. Kogan, M. Transforming Higher Education: a Comparative Study / M. Kogan, M. Bauer, I. Bleiklei, M. Henkel // Jessica Kingsley Publishers. — London, Philadelphia, 1988.

21. Schwarz S. Accreditation and Evaluation in the Eurohean Higher Education Area / S. Schwarz., D.F. Westreheijden. — Kluwer academic publichers, Dordrecht, 2004.

О статье

Авторы: Нежинская Т.А., Глазырина Е.Ю.

Год: 2018

doi: 10.25198/1814-6457-213-44

Главный редактор
Жанна Анатольевна
ЕРМАКОВА

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OGU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель, издатель, редакция: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: Ж.А. Ермакова
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2018 © ЦИТ ОГУ