19 ноября 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Май 2024, № 2 (242), стр. 6-12

doi: 10.25198/1814-6457-242-6

УДК: 371Заир-Бек Е.С., Ксенофонтова В.В. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕПриоритеты развития Российского общества сконцентрированы на повышении уровня человеческого капитала страны, основным ресурсом которого выступают одаренные дети. Перспектива построения систему поддержки одаренных детей основана на школьном образовании, к которому предъявляются требования по обеспечению качественной работы с талантливой молодежью. Школа как социальный институт в условиях непрерывных общественно-политических и экономических преобразований реализует педагогическую поддержку самоактуализации одаренных детей в соответствии с потребностями общества в выпускнике, который обладает устойчивыми развитыми способностями, направленностью на саморазвитие, самоидентификацией в определенной области знаний. Государственная политика в области развития и поддержки одаренных детей находится в постоянном развитии. Так, Постановление Правительства Российской Федерации от 17.11.2015 № 1239 «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, и сопровождения их дальнейшего развития» (с изменениями от 27.05.2020) регламентирует алгоритм поддержки одаренных и талантливых детей, механизм выявления их способностей и мероприятия для успешной самореализации в перспективе профессиональной деятельности. Национальная система поддержки одаренных детей реализуется в разнообразных проектах: образовательный фонд «Талант и успех» осуществляет выявление и сопровождение дальнейшего развития одаренных детей; проект создания региональных центров «Мини-Сириус» для распространения передового опыта методик работы с одаренными детьми «Сириуса»; новая модель дополнительного образования детей в рамках инициативы Агентства стратегических инициатив обеспечивает работу технопарков, созданию инфраструктурной среды ускоренного развития детей. Вместе с тем, результаты исследования ВЦИОМ (2019 г.) показывают, что одаренные дети в современной России со временем становятся обычными взрослыми и не реализовывают свои способности (52%). Развитие способностей одаренных детей останавливается, когда прекращается участие родителей и педагогов по целенаправленной поддержке уникальности таланта ребенка (38%). Также в исследовании указано, что педагогическая поддержка одаренных детей должна быть основана на самореализации ребенка, укреплении своих способностей для дальнейшей самостоятельной работы в выбранном направлении. Однако, имеющиеся в современных школах системы работы с одаренными детьми не в полной мере соответствуют предъявляемым к ним требованиям со стороны общества и государства.Ключевые слова: одаренность, педагогическая поддержка, самореализация, талантливые дети.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Алымова, Г.И. Педагогическая поддержка одарённых детей / Г.И. Алымова // Культура и искусство в современном социуме (К 100-летию Тамбовского колледжа искусств). — 2018. — С. 117–120.

2. Ангелова, О.Ю. Система непрерывного креативного образования для самореализации одаренной личности / О.Ю. Ангелова, Т.О. Подольская // Актуальные проблемы интеграции науки и образования в регионе. — 2020. — С. 138–142.

3. Ансимова, Н.П. Компетенции педагога для работы с талантливыми детьми и молодежью / Н.П. Ансимова, А.В. Золотарева //Ярославский педагогический вестник. — 2016. — № 5. — С. 38–44.

4. Атякшева, И.И. Доступная образовательная среда и педагогическая поддержка обучающегося: теории и решения / И.И. Атякшева, Т.В. Литвинцева, Т.А. Кель // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. — 2019. — Т. 3. — № 2 (10). — С. 104–110.

5. Ахмедов, О.С. Критерии выделения видов одаренности / О.С. Ахмедов, Ш.С. Раджабов //Проблемы педагогики. — 2021. — № 6. — С. 57.

6. Богоявленская, Д.Б. Философские основы теории одаренности / Д.Б. Богоявленская // Культурно-историческая психология. — 2019. — Т. 15. — № 2. — С. 14–21.

7. Вантеев, А.И. Возможности для самореализации и развития талантов студенческой молодежи СПО в России / А.И. Вантеев, Н.В. Юдалевич. — 2024.

8. Водяха, С.А. Позитивная самореализация одаренной личности / С.А. Водяха // Личность в современном мире. — 2015. — С. 34–44.

9. Дудина, М.М. Джорджо Вазари: исследование условий воспитания, саморазвития и самореализации одаренного человека / М.М. Дудина, Ф.Т. Хаматнуров // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. — 2015. — № 6. — С. 112–123.

10. Дусенко, С.В. Самореализации одарённых учащихся—актуальная проблема современного образования / С.В. Дусенко // Теория и практика проектного образования. — 2018. — № 1 [5]. — С. 13–14.

11. Журба, Н.Н. Педагогическая поддержка одаренных детей / Н.Н. Журба // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. — 2010. — Т. 8. — С. 421–424.

12. Забоева, М.А. К вопросу о соотношении понятий «педагогическое сопровождение» и «педагогическая поддержка» / М.А. Забоева // Вестник Шадринского государственного педагогического института. — 2013. — № 3. — С. 19.

13. Заславская, О.В. Одаренные дети как научно-педагогическая проблема / О.В. Заславская, О.Е. Сальникова // Инновационные проекты и программы в образовании. — 2011. — № 6. — С. 7–10.

14. Иванова, И.В. Педагогическая поддержка как современная образовательная практика / И.В. Иванова // Педагогическое образование в России. — 2015. — № 12. — С. 108-112.

15. Карташева, С.В. Педагогическая поддержка одаренных детей в школе / С.В. Карташева // Инновационное развитие: потенциал науки и современного. — 2018. — С. 327.

16. Козырева, О.А. Педагогическая поддержка, фасилитация и научное донорство в формировании человеческого капитала / О.А. Козырева // Человеческий капитал как ключевой фактор социально-экономического развития региона. — 2020. — С. 243–257.

17. Косенко, Л.Л. Педагогическая поддержка как актуальная современная парадигма / Л.Л. Косенко // Проблемы науки. — 2017. — № 11 (24). — С. 77–81.

18. Повышение эффективности управления территориями при работе с одарёнными личностями на основе многокритериальной оценки условий их становления и самореализации / В.С. Кравченко и др. // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. — 2021. — № 3 (63). — С. 28–37.

19. Краснова, В.И. Самореализация одаренного подростка как педагогическая проблема / В.И. Краснова // Сибирский педагогический журнал. — 2012. — № 3. — С. 248–251.

20. Курников, Д.В. Сущность понятия «педагогическая поддержка в образовании» / Д.В. Курников // Мир науки, культуры, образования. — 2012. — № 5. — С. 74–76.

21. Кусакина, М.А. Тьюторское сопровождение профессиональной самореализации музыкально одаренных детей / М.А. Кусакина // Педагогика и образование в России и за рубежом: проблемы и перспективы развития. — 2017. — С. 40–55.

22. Мазниченко, М.А. Педагогическая поддержка одаренных подростков в групповой учебной работе / М.А. Мазниченко, Е.А. Краса // Актуальные вопросы научного знания. — 2020. — С. 135–141.

23. Морозова, Е.В. Педагогическая поддержка одаренных детей на уроках истории и обществознания / Е.В. Морозова // Ответственный редактор. — 2020. — С. 25.

24. Москвина, О.Н. Способные и талантливые дети, где их взять и куда их потом девать? / О.Н. Москвина // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. — 2018. — № 2. — С. 58–59.

25. Парфенова, Г.Л. Комплексное научное психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в социально-образовательном пространстве: обоснование модели / Г.Л. Парфенова, О.Г. Холодкова, Ю.А. Мельникова // Science for Education Today. — 2019. — Т. 9. — № 6. — С. 88–105.

26. Репкина, С.И. Педагогическая поддержка одаренных младших школьников в учебно-воспитательном процессе / С.И. Репкина // Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей. — 2017. — С. 232–236.

27. Детская одаренность как теоретическая проблема / А.И. Савенков и др. // Начальная школа. — 2000. — № 1. — С. 94–100.

28. Сергеева, Т.Ф. Образовательная среда как пространство самореализации одаренного ребенка / Т.Ф. Сергеева // ББК 88.854. 1я431 П863. — 2018. — С. 26.

29. Чистякова, Е.А. Самореализация одарённых детей через изобразительное творчество / Е.А. Чистякова // Десятилетие детства: консолидация социально-культурных институтов в интересах ребенка. — 2020. — С. 132–137.

30. Шадриков, В.Д. К новой психологической теории способностей и одаренности / В.Д. Шадриков // Психологический журнал. — 2019. — Т. 40. — № 2. — С. 15–26.

31. Шепелев, М.В. К вопросу о формировании методической системы педагогической поддержки одаренных детей на пропедевтическом этапе изучения химии / М.В. Шепелев // Наука и школа. — 2012. — № 4. — С. 121–124.

32. Юркевич, В.С. Интеллектуальная одаренность и социальное развитие: противоречивая связь / В.С. Юркевич // Современная зарубежная психология. — 2018. — Т. 7. — № 2. — С. 28–38.

О статье

Авторы: Заир-Бек Е.С., Ксенофонтова В.В.

Заир-Бек Елена Сергеевна
Ученая степень:	доктор педагогических наук
Место работы:	профессор кафедры педагогики школы Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена
E-mail:	prof_bek@mail.ru

Ксенофонтова Валерия Вадимовна
Место работы:	магистрант 2-го года обучения кафедры педагогики школы Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена
E-mail:	lera_xenon1998@mail.ru

Год: 2024

doi: 10.25198/1814-6457-242-6

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru