09 мая 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Август 2023, № 3 (239), стр. 67-71

doi: 10.25198/1814-6457-239-67

УДК: 37.011Акимова Л.А. НАСЛЕДИЕ В.А. СУХОМЛИНСКОГО В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯСовременная ситуация мироустройства в эпоху глобальных перемен ценностных оснований жизнедеятельности как отдельного субъекта, так и различных сообществ и государств в целом предъявляет человечеству широкий спектр вызовов политического, экономического, социокультурного планов, преодоление которых необходимо требует воспитания жизнеспособной личности.
Безопасность как социокультурный концепт, императив индивидуального и общественного развития нуждается в «безопасном образовании», определяет необходимость осмысления педагогических теорий и образовательной практики в соотнесении с общественно-политическим, экономическим, культурным уровнем развития страны и ситуацией развития обучающихся. Востребовано развитие гуманной социально-личностной образовательной парадигмы (В.И. Загвязинский) для реализации идеи обеспечения безопасности в образовании, отражающей цели, ценности, смыслы педагогически целесообразных способов и средств создания и поддержания безопасной образовательной среды; воспитания человека, обладающего культурой безопасного образа жизни.
Анализ проблемы в педагогической науке и образовательной практике свидетельствует о том, что термин «безопасность» к настоящему времени употребляется во всех сферах человеческой деятельности, в различных научных исследованиях, в разнообразных смысловых контекстах. Концептуальная природа безопасности в педагогических исследованиях с одной стороны, подтверждает ее свойство глобального охвата в решении педагогических проблем, с другой — препятствует реализации целостного подхода к ее обеспечению в системе образования. За пределами педагогической рефлексии находятся глубинные основания концепта «безопасность», отражающие валеологическую направленность образовательных практик в историко-педагогическом плане, наряду с «неукорененностью ценностных ноксологических ориентаций в реальной жизни российского народа» (П.Ф. Кубрушко, В.А. Девисилов), что и обусловило обращение к педагогическому наследию В.А. Сухомлинского.
В ходе исследования представлено педагогическое осмысление понятия безопасности — как состояния субъект-субъектных отношений, отражающее ситуацию, при которой субъекты взаимодействия оценивают возможность причинения вреда друг другу (результата воздействия, повлекшего нежелательные и (или) неблагоприятные последствия воздействия) и самим себе как несущественную.
Анализ опыта работы Павлышской школы позволил выявить валеологические доминанты образовательных практик (здоровьеориентирующая, организационно-направляющая, коммуникативно-созидающая), реализация которых своевременна и необходима как для достижения качества образования, так и воспитания подрастающего поколения, способного к обеспечению личной, общественной и государственной безопасности. Ключевые слова: безопасность, обеспечение безопасности, Павлышская школа, валеологические доминанты образовательных практик.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Абаскалова, Н. П. Педагогика здоровья: новый этап развития / Н. П. Абаскалова, В. Н. Ирхин, А. Г. Маджуга. — Стерлитамак: Фобос, 2014. — 241 с.

2. Акимова, Л. А. Наследие В. А. Сухомлинского в реализации учителем основных направлений здоровьеформирующего образования / Л. А. Акимова // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. — 2014. №1 (9). — С.165-170.

3. Акимова, Л.А. Культура безопасного образа жизни будущего учителя: теория и практика становления: монография / Л.А. Акимова. — Москва: Перо, 2020. — 311 с.

4. Алисов, Е. А. Педагогическое проектирование экологически безопасной образовательной среды: автореферат дис. … д-ра пед. наук / Е.А. Алисов. — Москва, 2011. — 36 с.

5. Загвязинский, В. И. Целевые ориентиры реформирования Российского образования / В. И. Загвязинский // Вестник Тюменского государственного университета. — 2013. — №9. — С. 7–16.

6. Иовенко, И. В. Теория и практика формирования культуры у учащихся общеобразовательной школы безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях: автореферат дис. … д-ра пед. наук / И.В. Иовенко. — Москва, 2003. — 33 с.

7. Кубрушко, П. Ф. Концептуально-дидактические основания национальной системы ноксологического образования / П. Ф. Кубрушко, В.А. Девисилов // Агроинженерия. — 2010. — №3. — С. 11-15.

8. Лызь, Н. А. Безопасность как характеристика личности / Н. А. Лызь, А. В. Непомнящий // Известия ЮФУ. Технические науки. — 2002. — №5. — С. 168-173.

9. Лызь, Н. А. Формирование безопасной личности в образовательном процессе вуза: автореферат дис. … д-ра пед. наук / Н.А. Лызь. — Ставрополь, 2006. — 43 с.

10. Мошкин, В. Н. Воспитание культуры безопасности школьников: монография / В. Н. Мошкин. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. — 318 с.

11. Погодаева, М. В. Проектирование пространства безопасного детства: на примере дошкольного возраста: автореферат дис.... д-ра пед. наук: / М.В. Погодаева. — Кемерово, 2017. — 38 с.

12. Рындак В. Г. Уроки Сухомлинского / В.Г. Рындак. — Москва: Педагогический вестник. — 2003. — 340 с.

13. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. — Москва: АРКТИ, 2005. — 318 с.

14. Сократов, Н. В. Культура здоровья с основами безопасности жизнедеятельности: учебное пособие / Н. В. Сократов. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. — 364 с.

15. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа / В.А. Сухомлинский. — Москва: Просвещение, 1979. — 396 с. 13

16. Татарникова, Л. Г. Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии / Л. Г. Татарникова. — Санкт-Петербург: СПбАППО, 2010. — 183 с.

17. Тюмасева, З. И. Системы и средства оздоровления / З. И. Тюмасева, И. Л. Орехова, Б. А. Артеменко. — Челябинск: Южно-Уральский гос. гуманитарно-пед. ун-т, 2018. — 143 с.

18. Умом и сердцем: мысли о воспитании. — Москва: Политиздат, 1989. 368 с. 14

19. Фетисова, Ю. В. Безопасность как культурный концепт / Ю. В. Фетисова // Омский научный вестник. — 2010. — №1 (85). — С. 98–100.

20. Харисов, Ф. Ф. Оценка здоровьесберегающих образовательных технологий в системе общего образования / Ф. Ф. Харисов, Л. А. Харисова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. — 2012. — №2. — С. 86–89.

21. Шершнев, Л. И. О проекте «Доктрины сбережения и умножения русского и другого коренного народонаселения России (стратегии демографического прорыва)» / Л. И. Шершнев // Знание. Понимание. Умение. — 2011. — №3. — С. 108–115.

О статье

Автор: Акимова Л.А.

Акимова Любовь Александровна
Ученая степень:	кандидат педагогических наук
Звание:	доцент
Место работы:	заведующий кафедрой безопасности жизнедеятельности и методики преподавания безопасности жизнедеятельности Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail:	lubovakimova@yandex.ru

Год: 2023

doi: 10.25198/1814-6457-239-67

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru