Август 2022, № 4 (236), стр. 149-153

doi: 10.25198/1814-6457-236-149

УДК: 378.4Чарикова И.Н. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ НА ПУТИ К «ЖИВОМУ» ЗНАНИЮОпределяющими позициями социальных трансформаций в настоящее время являются инновации, связанные с интеллектуализацией и информатизацией общественного пространства. Сегодня в обществе возникла необходимая потребность в людях, которые обладают профессионально-значимыми качествами, интеллектуальными способностями и что не менее важно — это готовностью осуществления жизнедеятельности в условиях нестабильности, динамичности, нелинейности и неопределённости.
Актуальная задача педагогического сообщества в этой связи заключается в том, чтобы не просто передать обучающимся необходимый минимум готовых (формальных) знаний, но и сформировать способность трансформировать исходную (формализованную) когнитивную структурность в новую, личностно значимую, «живую» типологию знания.
«Живое» знание в исследовании определено как личностное знание, предельно достоверное, действенное, проектно-жизненное, профессионально-значимое, когнитивно-созидательное, способное порождать новую информацию, новые идеи, новое знание. Установлено, что общенаучная метафора «живое» знание отвечает тенденции саморазвития личности и обусловлена социокультурными реалиями становящегося «общества знаний». Феномен «живое» знание неразрывно связан с когнитивными структурами личности, выступает характерной особенностью познавательного, личностного отношения к деятельности по преобразованию мира и самого себя. Ключевые слова: университет, знание, профессиональное образование, деятельность, когнитивные структуры.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Charikova, I. A. Рhenomenon of «Living Knowledge» in Engineering and Technical Education / I. Charikova, V. Zadanov // International Journal of Mechanical Engineering and Technology (IJMET) 2018. — Vol. 9, Issue 10. — pp. 325 — 333.

2. Григорьева-Рудакова, О. А. Развитие смысловой эмпатии студентов технического вуза — актуальная тема психологического исследования / О. А. Григорьева-Рудакова // Российский психологический журнал. — 2010. — Т.4. — Вып. 2. — С. 42-45.

3. Щедровицкий, Г. П. Понимание и мышление. Смысл и содержание / Г.П. Щедровицкий // Знак и деятельность.– Москва: Восточная литература РАН, 2006. — Кн. II. — 424 с.

4. Залевская, А. А. Общенаучная метафора «живое знание» и проблема значения слова / А. А. Залевская // Вестник ТвГУ. Серия «Филология». — 2007. — №7. — С. 19-34.

5. Лазарева, И. В. Гносеологический аспект эмпатии / И. В. Лазарева.– Текст: электронный // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. — 2004.– №1. — URL: http://www.eastjournal.ru/docs/cont Art/2004/1.htm.

6. Мамардашвили, М. К. Эстетика мышления / М. К. Мамардашвили. — Москва: Московская школа политических исследований, 2000. — 416 с

7. Зинченко, В. П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Живое знание / В. П. Зинченко. — Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. — 216 с.

8. Монтессори, М. Мой метод: начальное обучение / М. Монтессори. — Москва: Астрель; АСТ, 2007. — 349 с.

9. Фельдштейн, Д. И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века: доклад на общем собрании РАО 18.12.2012 г. / Д. И. Фельдштейн. — URL: http://www.smolin.ru/actual/public/pdf/feldchteyn.pdf. — Текст: электронный.

10. Хуторской, А. В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности / А. В. Хуторской // Вестник Института образования человека. — 2012. — №4. — С. 22-31.

11. Залевская, А. А. Общенаучная метафора «живое знание» и проблема значения слова / А. А. Залевская // Вестник ТвГУ. Серия «Филология». — 2007. — №7. — С. 19-34

12. Залевская, А. А. Значение слова через призму эксперимента / А. А. Залевская. — Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011. — 240 с

13. Литавор, В. С. Педагогический концепт как системное креативное проектирование образовательной ситуации / В. С. Литавор // Гуманитарный вектор. — 2013. — №4 (36). — С. 261-265

14. Мельник, Г. М. Проблема «живого знания» в педагогическом процессе / Г. М. Мельник // Молодой ученый. — 2015. — №12. — С. 777-780.

15. Громыко, Н. В. К вопросу о трансляции теоретического знания в деятельностной эпистемологии В. В.Давыдова / Н. В. Громыко. — URL: http://www.situation.ru/app/j_art_983.htm. — Текст: электронный.

16. Козлов, И.И. Визуальное мышление: эпистемологические и эстетические смыслы: диссертация...канд.филос.наук/ И.И. Козлов. — М., 2001. — 151 с.

О статье

Автор: Чарикова И.Н.

Чарикова Ирина Николаевна
Ученая степень:	кандидат педагогических наук
Звание:	доцент
Место работы:	доцент кафедры информатики Оренбургского государственного университета
E-mail:	irnic@bk.ru

Год: 2022

doi: 10.25198/1814-6457-236-149

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru