Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 22 октября 2021   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

Июнь 2020, № 3 (226), стр. 44-51

doi: 10.25198/1814-6457-226-44

УДК: 378.091.33-027.22:792/091:81Осиянова О.М., Демина В.Д. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МНЕМОТЕХНИКИ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВТребования и стандарты современного общества в сфере лингвистического образования определяют обращение к средствам модернизации образовательного процесса высшей школы посредством технологических инноваций, способствующих усвоению большого объема знаний в области лексики, фонетики, грамматики и других аспектов языковой системы, необходимых для формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Особый интерес в данном случае представляет дидактический потенциал специальных методов и приемов мнемотехники, которые активизируют воображение и ускоряют процесс запоминания лексико-грамматического материала, обеспечивая повышение качества лингвистического образования студентов. Теоретическое исследование позволило определить мнемотехнику как искусство запоминания, совокупность способов и приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций; специально усвоенные стратегии, помогающие запоминанию, хранению информации и воспроизведению ее из памяти. Принцип работы мнемотехники основывается на создании в сознании человека образов и ассоциаций новой информации. Мнемотехнические методы делятся на пять классов: лингвистические, пространственные, зрительные, вербальные и методы физической реакции. В образовательной практике используется метод фонетических ассоциаций, метод взаимодействия всех ощущений, группировки, договорки, рифмовки, свободные ассоциации, мнемофраза. В ходе опытной работы выявлено, что дидактический потенциал мнемотехники в лингвистическом образовании студентов выражается в возможностях ее использования для облегчения целенаправленного запоминания лексико-грамматического материала и его дальнейшего применения на практике. Мнемотехника позволяет связать значение лексической единицы или грамматического правила с их звучанием и обеспечить долговременное запоминание. Дидактический потенциал мнемотехники в лингвистическом образовании студентов обусловлен учетом возрастных особенностей развития и функционирования памяти, степенью интеллектуального развития студентов, уровнем владения иностранным языком, спецификой языкового материала, условиями обучения, уровнем компетентности преподавателя. Исследованием установлено, что положительный эффект применения мнемотехники выражается в успешном формировании лингвистического компонента иноязычной коммуникативной компетенции, развитии воображения, улучшении памяти, повышении мотивации к образовательному процессу в целом. Ключевые слова: мнемотехника, лингвистическое образование, дидактический потенциал, ассоциации, декларативная память, процедурная память.

Загрузить
Список использованной литературы:

1. Ананьев, Б.Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоения знаний / Б.Г. Ананьев // Вестник высшей школы. — 1972. — №7. — С. 17-26.

2. Беляева, И.Г. Обучение иностранному языку в нелингвистических вузах с учетом особенностей памяти студентов / И.Г.Беляева // Перспективы науки. — 2017. — №9(96). — С. 94-99.

3. Васильева, Е.Е. Секреты запоминания слов и неправильных глаголов английского языка / Е. Е. Васильева, В. Ю. Васильев. — М.: Астрель: АСТ : «Хранитель», 2006. — 223 с.

4. Изучение неправильных глаголов английского языка в стихах [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://infourok.ru/izuchenie-nepravilnih-glagolov-angliyskogo-yazika-v-stihah-743387.html

5. Козаренко, В.А. Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.e-reading.club/book.php?book=131416

6. Королёва, Д.Б. Межкультурная коммуникативная компетенция в рамках изучения иностранных языков / Д.Б. Королёва // Сопоставительная лингвистика. — 2016. — №5. — С. 243-248.

7. Кривощекова, А.С. Метод фонетических ассоциаций как неотъемлемая часть процесса обучения иностранному языку / А.С. Кривощекова. — Екатеринбург : Московский педагогический государственный университет, 2013. — С. 185-193.

8. Кудряшова, А.П. К проблеме формирования межкультурной коммуникативной компетенции / А.П. Кудряшова // Языковые и культурные контакты: лингвистический и лингводидактический аспекты. — 2019. — С. 75-79.

9. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики. — М.: Смысл, 1997. — 287 с.

10. Леонтьев, А.Н. Управление усвоением иностранного языка [Электронный ресурс]. — Режим доступа: ://student.zoomru.ru/pedagog/upravlenie-usvoeniya-inostrannogo-yazyka-v/30653.228304.s1.html

11. Матюгин, И.Ю. Как запоминать английские слова / И.Ю. Матюгин, Т.Б. Слоненко. — Москва : РИПОЛ КЛАССИК, 2001. — 416 с.

12. Неправильные глаголы по группам для легкого запоминания [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://poliglot16.ru/zapominit-nepravilnye-glagoly/po-grupam/

13. Оксфорд, Р.Л. Стратегии Изучения Языка: Что Должен Знать Каждый Учитель / Р.Л. Оксфорд. — Ньюбери Хаус, 1990. — 342 с.

14. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. — М.: Русский язык, 1989. — 276 с.

15. Пугачёв, И.А. Формирование межкультурной компетенции: невербальное коммуникативное поведение / И.А. Пугачёв // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: вопросы образования: языки и специальность. — 2014. — №1. — С. 53-59.

16. Пыльцын, А.А. Английский в семейном кругу / А.А. Пыльцын. — Харьков : Прапор, 1995. — 208 c.

17. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.

18. Рыблова, А.Н. Проблемы разноуровнего высшего лингвистического образования и управления / А.Н. Рыблова // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. — 2017. — №2(18). — С. 9-16.

19. Серова, Т.С. Психология перевода как сложного вида иноязычной речевой деятельности / Т.С. Серова. — Пермь: Перм. гос. тех. ун-т, 2001. — 211 с.

20. Солсо, Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. — СПб. : Питер, 2006. — 589 с.

21. Томичева, И.В. Нейролингвистический подход к преподаванию второго иностранного языка в современной высшей школе: обзор педагогических практик / И.В. Томичева. — Ялта : Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского», 2019. — С. 60-70.

22. Томпсон, И. Память в изучении языка. Learner Strategies in Language Learning / И. Томпсон, А. Венден, Ю. Рубин. — Энглвуд Клифс.: Принтис Холл, 1987. — С. 43-56.

23. Усольцева, О.С. Метод МВВО в помощь изучающим иностранные языки / О.С. Усольцева // Перспективы развития науки и образования: сб. науч. тр. — Консалтинговая компания Юком., 2013. — С.132-133.

24. Щербинина, Ю.В. Педагогический дискурс: мыслить — говорить — действовать / Ю.В. Щербинина. — М. : Флинта: Наука, 2010. — 440 с.

25. Baddeley, A.D. Essentials of Human Memory / A.D. Baddeley. — Hove, East Sussex: Psychology Press, 1999. — 368 p.

26. Examples of Mnemonics [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://examples.yourdictionary.com/examples-of-mnemonics.html/

27. Hamrick, Ph. Child first language and adult second language are both tied to general-purpose learning systems [Электронный ресурс] / Ph. Hamrick, J. Lum, M. Ullman. — Электрон. журн. — Режим доступа: https://www.pnas.org/content/115/7/1487/

28. Mnemonic [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://literaryterms.net/mnemonic/


О статье

Авторы: Осиянова О.М., Демина В.Д.
Осиянова Ольга Михайловна
Ученая степень: доктор педагогических наук
Звание: доцент
Место работы: профессор кафедры английской филологии и методики преподавания английского языка факультета филологии Оренбургского государственного университета
E-mail: olos7@rambler.ru
Демина Валентина Дмитриевна
Место работы: магистрант кафедры английской филологии и методики преподавания английского языка Оренбургского государственного университета
E-mail: fireworkk@yandex.ru

Год: 2020

doi: 10.25198/1814-6457-226-44

Главный редактор
Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2021 © ЦИТ ОГУ