Март 2018, № 3 (215), стр. 13–20

doi: 10.25198/1814-6457-215-13

УДК: 377/378Каменский А.М., Лукина Л.Е. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В СИСТЕМЕ «КОЛЛЕДЖ — ВУЗ»Анализ федеральных государственных образовательных стандартов и профессионального стандарта педагога показывает, что важным направлением профессиональной подготовки учителя начальных классов является развитие его исследовательской компетентности. В результате уточнения сущности данного понятия выявлены компоненты, входящие в его структуру (когнитивный, операционно-технологический и др.), а также обозначены компоненты, отражающие специфику деятельности учителя начальной школы (трансляционно-моделирующий и социально-ценностный). Практика показывает, что решить задачи развития исследовательской компетентности учителя начальных классов на одной из ступеней профессионального образования (среднее профессиональное или высшее) невозможно, поэтому оптимальным решением проблемы подготовки будущего учителя начальной школы будет обучение в системе «колледж — вуз».
Система «колледж — вуз» представляет собой сложный многоуровневый инновационный комплекс взаимосвязанных образовательных программ, реализующихся в условиях единого образовательного пространства и способствующих созданию уникальных образовательных маршрутов, а также продуктивному взаимодействию внутри детско-взрослых сообществ (например, интегративного межуровневого научного общества). Анализ результативности развития исследовательской компетентности будущих учителей начальных классов в системе «колледж — вуз» проводится на основании диагностического инструментария, позволяющего выявить количественные и качественные показатели динамики сформированности компонентов исследовательской компетентности (кейс-задания, наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа, контент-анализ документации, изучение продуктов исследовательской деятельности и др.). На основании сопоставления данных констатирующего и сравнительно-обобщающего этапов эксперимента можно утверждать, что развитие исследовательской компетентности будущего учителя начальных классов в системе «колледж — вуз» будет результативным, если модель развития включает содержательно-технологический, субъектно-процессуальный, результативно-оценочный и др. блоки. Апробация убеждает, что важный инструмент развития исследовательской компетентности педагогов начальной школы — комплекс социально-педагогических технологий (проектно-исследовательское обучение, портфолио, коучинг, «студент-тьютор», технология социального партнерства и межуровневого взаимодействия как ведущая и обеспечивающая взаимодействие с «внешними» социальными партнерами и образование «внутренних» связей между различными уровнями образования в рамках одной образовательной организации).Ключевые слова: исследовательская компетентность будущего учителя начальных классов, система «колледж — вуз», комплекс социально-педагогических технологий, технология социального партнерства и межуровневого взаимодействия.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Голамхоссейнзаде, О. Формирование исследовательской деятельности у будущих учителей начальных классов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: на материале педвузов Ирана: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Оммеколсум Голамхоссейнзаде. — Душанбе (Республика Таджикистан), 2015. — 167 с.

2. Данильченко, С.В. Подготовка будущих учителей начальных классов к формированию познавательных интересов младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Данильченко Светлана Владимировна. — Донецк, 2016. — 27 с.

3. Замони, З. Роль научных и практических знаний в профессиональной подготовке будущего учителя начальных классов: на примере педвузов Тегерана: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Захра Замони. — Душанбе (Республика Таджикистан), 2012. — 149 с.

4. Лукина, Л.Е. Социально-педагогические технологии подготовки педагога начальной школы в системе «колледж — вуз» / Л.Е. Лукина, А.М. Каменский // Человек и образование. — 2017. — №4(53). — С. 81–85.

5. Лукина, Л.Е. Реализация принципов непрерывного образования в современном университете / Л.Е. Лукина; И.С. Сазонов (гл. ред.) [и др.] // ООН: история и современность: сб. материалов семинара. — Могилев (Республика Беларусь): Белорус.-Рос. ун-т, 2016. — С. 80–83.

6. Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева дала интервью информационному агентству «Интерфакс» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.sobrpedagog.ru/qqq/923-ministr-obrazovaniya-i-nauki-rossijskoj-federaczii-oyu-vasileva-dala-intervyu-informaczionnomu-agentstvu-linterfaksr-interfaxru-.html. Дата обращения: 22.02.2018.

7. «Образование 2030: концепция развития педагогического образования» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.akvobr.ru/obrazovanie_2030.html. Дата обращения: 20.03.2014.

8. Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 № 1353 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://base.consultant.ru.

9. Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года (разработан Минэкономразвития Российской Федерации [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://base.garant.ru/70309010/.

10. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)»: утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://base.consultant.ru.

11. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (утв. Приказом № 121 Министерства образования и науки Российской Федерации 22.02.2018 г.) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/8/1583.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://base.consultant.ru.

13. Declaration d’Incheon. Education 2030: Vers une education inclusive et equitable de qualite et un apprentissage tout au long de la vie pour tous [Электронный ресурс]. — Incheon, Republique de Coree, 21 mai 2015. — Режим доступа http://unesco.org.pk/education/documents/2015/SDG-4/Incheon_Declaration.pdf.

14. Massit-Follea, F. L'Europe des universités. L'enseignement supérieur en mutation / F. Massit-Follea. — Paris: La Documentation Française, 1992. — 173 p.

15. Promouvoir une culture de l’evaluation et de pilotage pedagogique dans notre systeme educatif: Problematique et documents d’accompagnement. — Poiters: Ecole superieure de l'education nationale, Juillet 2010. — 140 p.

16. Stefanazzi, C. Le metier de coach: entre posture et competences specifiques Etude par entretiens semi-directifs du professionnalisme de quatre coachs / Stefanazzi C.; Sous la direction de C. Guillaumin. — Tours: Universite Francois Rabelais, 2009–2010. — 379 p.

О статье

Авторы: Каменский А.М., Лукина Л.Е.

Год: 2018

doi: 10.25198/1814-6457-215-13

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru