Февраль 2015, № 2 (177)

УДК: 372.882 Полькина С.Н. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ РАЗЛИЧНЫХ ПОДХОДОВ Традиционно литературе отводится ведущая роль в духовно-нравственном, эмоциональном, эстетическом развитии школьника, в приобщении его к миру культуры. Данное обстоятельство обусловливает включение в содержание школьного литературного образования в качестве обязательных компонентов основополагающих понятий, идей, фактов из области теории и истории литературы, определенного перечня произведений фольклора, русской и мировой литературы. Такое содержание литературного образования разработано в рамках получившего широкое распространение знаниево-ориентированного подхода, специфика которого проявляется в том, что в основу образовательного процесса в школе положена трансляция педагогом ученику набора систематизированных научных знаний, необходимых умений и навыков. Однако трансформации в экономической, политической, социокультурной сферах развития российского общества повлекли изменения требований к образованию, которому поручается общекультурное и личностное развитие учащихся. Поэтому в настоящее время стала актуальной проблема, связанная с разработкой новых теоретических оснований для формирования содержания образования. Новые подходы в обучении предполагают такую организацию образовательного процесса, которая способствует становлению личности школьника в ходе активной самостоятельной учебной деятельности, содействует подготовке молодого поколения к жизни в современном социуме. Компетентностный подход является одним из подходов, ориентированных на достижение нового результата обучения. Следует отметить, что реализация обучения литературе на основе компетентностного подхода была затруднена по ряду причин, среди которых выделяются отсутствие согласованной позиции по определению понятия "компетентность" и перечня компетентностей как результата обучения, сложность оценивания формируемых компетентностей, что ограничивает возможность получения нового результата, обозначенного с позиции развития, а не с позиции обучения. Значительное обновление содержания образования возможно на основе деятельностного подхода, гарантирующего достижение ожидаемого результата. Однако, на наш взгляд, вопросам формирования деятельностного содержания литературного образования в настоящее время недостаточно уделено внимания, что актуализирует необходимость проведения исследования в данном направлении.Ключевые слова: содержание литературного образования, знаниево-ориентированный подход, компетентностный подход, деятельностный подход, учебная деятельность, учебная ситуация.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал "Эйдос". — 2005. — 10 сентября. — URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (дата обращения: 22.01.2015).

2. Блинова, Е.Р. Личностно-деятельностный подход к отбору и конструированию содержания общеобразовательных учебных дисциплин : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Блинова Елена Рудольфовна. — Ижевск, 2004. — 237 c.

3. Вильвовская, А.В. Теоретические основы формирования содержания обучения при личностно-ориентированном подходе к образованию : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Вильвовская Александра Вениаминовна. М, 1996. — 155 с.

4. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал "Эйдос". — 2006. — 5 мая. — URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm (дата обращения: 22.01.2015).

5. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2008. — 39 с.

6. Пестерева, Ю. В. Реализация компетентностного подхода в процессе построения содержания образования в начальной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пестерева Юлия Владимировна. — Майкоп, 2007. — 198 с.

7. Полькина, С.Н. Обновление содержания литературного образования в школе на основе компетентностного подхода // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. — 2008. — №2 (52) / Мин-во образования и науки РФ, Оренбург. гос. пед. ун-т. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2007. — С. 110—114.

8. Полькина, С.Н. Организация учебной деятельности школьников на уроках литературы на основе деятельностного подхода // Психология и педагогика в XXI веке. Очерки научного развития: материалы IV Международной научно-практической конференции (Новосибирск, 31 июля 2014 г.) — Новосибирск, 2014. — С. 72-74.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект. — М. : Просвещение, 2008. — 21 с.

10. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. — М. 2004. — 221 с.

11. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2011. — 79 с.

12. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". — 2002. — 23 апреля. — URL: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения: 22.01.2015).

О статье

Автор:

Год: 2015

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru