Таспаева М.Г.
ОРГАНИЗАЦИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ТЕХНИКА-ПРОГРАММИСТА ^{[№ 6 ' 2017]}
Модернизация современного образования заключается в повышении качества обучения, формировании готовности будущих специалистов к дальнейшей деятельности и жизни в обществе. В качестве основополагающего подхода изменений системы образования выделен компетентностный подход, предполагающий для преподавателей и обучающихся предоставление условий для формирования совокупности общих и профессиональных компетенций, способствующих формированию конкурентоспособного специалиста. Ряд научных исследований показывает, что внедрение в практику современного образования такой технологии, как метод проектов, способно обеспечить высокий уровень формируемой профессиональной компетентности студентов. Однако вопрос комплексного подхода к организации проектной деятельности на протяжении всего периода обучения студента недостаточно изучен. Профессиональные компетенции не могут быть сформированы в рамках одного учебного курса. Их формирование у студентов должно осуществляться последовательно, начиная с первого курса, через изучение общепрофессиональных дисциплин, профессиональных модулей, во время прохождения практики в рамках выполнения целостного проекта. При организации проектной деятельности важную роль играют содержание этапов организации проектной деятельности студентов, а также набор компетенций (информационный, личностный, профессиональный), формируемые по итогам прохождения каждого этапа. Процесс подготовки к практике предполагает участие студентов в организационных собраниях, а также присутствие на регулярных консультациях преподавателей колледжа и руководителей от предприятий — баз практики. Включение в учебный процесс проектных учебно-исследовательских работ, логично и последовательно связанных между собой на протяжении всего периода обучения, позволяет обучающимся пройти путь от темы проекта до его реализации. Подобная организация учебной деятельности способствует формированию у студентов — будущих техников-программистов профессиональных компетенций и даёт возможность выбирать студенту собственную траекторию развития профессиональной самостоятельности и ответственности.