Кострюков А.В., Павлов С.И., Семагина Ю.В.
ГЕОМЕТРО-ГРАФИЧЕСКИЙ ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ ^{[№ 4 ' 2017]}
Напряжённость с квалифицированными инженерными кадрами в промышленности привела к необходимости критического анализа сложившейся на сегодня системы их подготовки. В связи с проводимой реформой образования, в том числе и высшего, занимаемые в образовательном рейтинге престижные места оказались утерянными. Переход к многоступенчатому высшему образованию привёл к необходимости перестройки всей системы высшей школы, её адаптации к новым условиям работы. Этот непростой процесс применительно к инженерным специальностям усугубляется ещё не совсем корректной перестройкой общеобразовательной школы. Авторами была сделана попытка оценить сложившуюся ситуацию, определить возможные направления корректировки подхода к обучению студентов-бакалавров технических направлений подготовки. Выявлено, что важнейшими в курсе общеинженерных дисциплин являются дисциплины геометро-графического цикла. Показано, что подготовка творческих специалистов невозможна без развития геометро-графической коммуникативной культуры личности на основе геометро-графического языка и его терминологии. Процесс формирования геометро-графических знаний, умений и навыков как компонента коммуникативной технической культуры с заданными личностными технико-смысловыми отношениями основан на формировании студентом его геометро-графического тезауруса, овладение которым происходит в процессе поэтапного многопланового изучения геометро-графических дисциплин. Формирование коммуникативной технической культуры студентов-бакалавров технических направлений подготовки возможно только за счёт активации методов овладения практическими навыками геометро-графического языка на основе разработки дидактических материалов, содержание которых направлено на развитие самостоятельной и творческой учебной работы студентов, умения преподавателя организовывать мотивированное активное участие студентов в учебном процессе. Немаловажной является и организация довузовской геометро-графической подготовки с целью ликвидации пробелов в знаниях, допущенных школьным геометро-графическим образованием, а в некоторых случаях и его отсутствием.