Разумовский В.А., Милованов К.Ю.
РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ БЕРЕЖЛИВОГО ПРОИЗВОДСТВА В КОМПЛЕКСЕ НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА ^{[№ 4 ' 2024]}
Вопросы анализа ретроспективного опыта развития теоретических принципов бережливого производства в становятся все более актуальными в комплексе научных дисциплин психолого-педагогического цикла. Поиск эффективных подходов, отбор лучших управленческих практик и универсальных инструментов определяет пути оптимизации и комплексного обновления образовательных систем различного уровня и степени распространенности на основе выявления ценностных оснований, теоретических и практических принципов, методов и инструментов концепции бережливого производства. Системные нововведения в школьные управленческие практики выявляет историко-педагогический анализ хронологического макропериода от 20-30-х гг. ХХ в. до первой трети XXI в.. Содержательно-сопоставительный анализ развития образования раскрывает вклад ряда зарубежных и отечественных ученых, управленцев, педагогов, психологов и производственников в дело становления, развития и внедрения полноценной концепции бережливого производства определил. Генезис развития идей бережливого производства в образовательном контексте определяется как этап от эпохи становления и развития отечественной (советской) трудовой школы, производственной педагогики, индустриальной культуры, политехнизма, психотехники, рационализации производства, научной организации труда, психологии труда и эргономики до актуального опыта крупнейших российских корпораций и насущных требований сегодняшнего дня, об определенном повышении качества принятия административных решений и степени эффективности ряда управленческих процессов в учреждениях системы общего образования. К элементам институционального процесса, которые в первую очередь модернизируются с помощью технологий бережливого производства, следует отнести: прием обучающихся и ведение их личных дел, формирование портфолио учителя для подготовки к аттестации, организацию школьного питания, подготовку требуемых отчетов, документооборот учреждения, оформление трудовых отношений с работниками, закупочную деятельность и иной вспомогательный управленческий функционал, обеспечивающий полноценную жизнедеятельность образовательной организации. Формирование и развитие готовности педагогических и руководящих кадров к реализации идеи бережливого производства будет иметь исключительное значение для дальнейшего развития российской системы общего образования.