Маркова Т.О., Маслов М.В., Репш Н.В., Боловцов Е.Н., Гуляева В.А.
МЕТОДЫ СБОРА И СОДЕРЖАНИЯ НАСЕКОМЫХ — ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ХОЗЯЕВ ТАХИН (DIPTERA, TACHINIDAE) В ПРИМОРСКОМ КРАЕ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА РОССИИ ^{[№ 3 ' 2017]}
Тахины (Diptera, Tachinidae) — группа паразитических насекомых, которая в соответствии с современной классификацией включает 4 подсемейства: Exoristinae, Tachininae, Dexiinae, Phasiinae. Хозяевами тахин подсемейства Exoristinae, Tachininae и Dexiinae на территории Приморского края Дальнего Востока России являются насекомые из 6 отрядов: Orthoptera, Dermaptra (имаго); Coleoptera (имаго и личинки); Lepidoptera (личинки); Hymenoptera (личинки); Diptera (личинки), включающих более 40 семейств. Тахины подсемейства Phasiinae являются специализированными паразитами насекомых из отряда Heteroptera (имаго, реже личинки), включающего 5 семейств. Изучение фауны Tachinidae и трофических связей в личиночной стадии имеет важное научное и практическое значение в борьбе с насекомыми — вредителями сельского и лесного хозяйства. Методы сбора насекомых в полевых условиях с целью их изучения, а также выведения паразитов-энтомофагов определяются поставленными задачами, приуроченностью к типам местообитания, суточной активностью и другими факторами. Однако в каждом частном случае требуется разработка частных методик, учитывающих стациальную приуроченность видов на разных стадиях развития, особенности суточной активности в различных систематических группах, климатические условия в конкретном регионе, трофическую избирательность насекомых при их содержании в лабораторно-полевых условиях с целью выведения паразитов. В работе приведены данные о хозяевах тахин (Diptera, Tachinidae) на территории Приморского края Дальнего Востока России. Обобщены литературные и собственные сведения по методам сбора и содержания насекомых различных систематических групп с целью выведения тахин, а также коллекционирования полученного материала для его дальнейшего определения.

Гуляева И.В.
ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ СТУДЕНТА В ИНТЕРАКТИВНОМ ОБУЧЕНИИ ^{[№ 10 ' 2006]}
В статье дается определение понятию "интерактивное обучение", характеризуются его особенности и преимущества в сравнении с традиционной моделью обучения. Обосновывается педагогическая эффективность учебной деятельности, построенной на принципах общения, взаимодействия и сотрудничества, в формировании субъектности студента исходя из определения субъект, субъектность в культурно-исторической концепции учения, теории деятельности, теории личности в деятельности.