Львов Л.В., Чернышева М.В.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СТРУКТУРЫ МОТИВОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КАК ФУНКЦИИ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ^{[№ 2 ' 2024]}
В исследовании нами рассматривается опыт совершенствования структуры мотивов в образовательном процессе. Проблема совершенствования мотивации и структуры мотивов в образовательном процессе начиналась с уточнения совокупности методологических подходов исследования и упорядочивания понятийного аппарата исследования, выявления факторов, определяющих содержание и структуру проектируемой профессионально-образовательной среды; определение типа направленности, структуры мотивов обучающихся, свойств личности, значимых для обучения и профессиональной деятельности, уровня сформированности компетенций. В качестве условий эффективности образовательного процесса обоснованы: введение дисциплины «Общая управленческая подготовка» для всех направлений подготовки в образовательной организации, обеспечение приоритета студентоцентрированности, с учетом социально-психологических особенностей современных обучающихся, опора на витагенный опыт и прагматические потребности студента. Мы исходили из положения о средствах, обеспечивающих управления структурой и уровнем мотивации таких как: ситуация успеха на основе полного усвоения заданных результатов обучения; моментальная обратная связь в процессе выполнения учебных заданий; использование широкого спектра социальных и эмоциональных приёмов управления мотивацией, в том числе геймификации, визуализации и т. д., взаимодействия с партнёрами в сети, формирования учебных команд, рефлексии. Исследование проводилось в два этапа: до реализации педагогических условий 2014-2016 гг. и в процессе реализации педагогических условий 2021–2023 гг. Обобщенные результаты тестирования и экспертной оценки показали средний уровень значений для организационно-управленческой деятельности. Проведенная работа показала, что повышение уровня сформированности универсальных компетенций, может быть разрешена в ходе освоения на первом курсе специальной учебной дисциплины — «Общая управленческая подготовка»; структура и выраженность и мотивов вызывает положительные изменения в уровне сформированности компетенций, следовательно, может быть применена для управления качеством образования.

Чернышев А.Б.
КОНФИГУРАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ЗНАЧЕНИЙ ПРЕДЛОГА «ПРИ» ^{[№ 6 ' 2017]}
Целью настоящей статьи является анализ пространственных значений предлога «при» в русском языке, моделирующих как его общую семантическую структуру, так и фрагмент «пространство» русской языковой картины мира. Для решения поставленной цели в статье описывается теория грамматики пространства, в частности выводится понятие динамического пространства, ассоциируемого с движением к объекту через особенности его восприятия человеком. По данным эксперимента И. Рока, делается вывод о том, что объект, который окружает другой объект или каким-либо иным способом доминирует над ним, имеет тенденцию становиться системой отсчёта и в таком качестве выглядит неподвижным. В основе данного восприятия, несомненно, лежит приписывание природе общинно-родовых отношений и, как следствие, одушевление природы. Эта особенность мировосприятия оказывает решающее влияние на языковое отражение движения и позволяет построить его модель в семантике предлогов. Моделирование семантики предлогов реализуется в рамках подхода, основанного на теории референции. При таком подходе предлог рассматривается как релятор в заданном «сценарии». Сеть значений предлога обусловливается когнитивной моделью, под которой понимается схематизированный ментальный образ, присущий языковой единице. Пространственные значения предлога «при» представлены конфигурациями «сфера распространения активного источника» и «присутствие». Анализ пространственных значений предлога позволяет сделать вывод о том, что предлог «при» моделирует особый тип пространственных отношений, при которых один объект оказывается вовлечённым в сферу действия другого объекта. Эта сфера действия создает некий предел описываемого пространства, позволяя рассматривать именно этот второй объект источником, имеющим «мнимую» активность.

Гарицкая М.Ю., Чекмарева О.В., Чернышева К.С., Алеева О.Н.
ОЦЕНКА ХИМИЧЕСКОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ И ДЕГРАДАЦИИ ПОЧВ, НАХОДЯЩИХСЯ В ЗОНЕ ВЛИЯНИЯ ВАХИТОВСКОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ ^{[№ 5 ' 2016]}
Оренбургская область богата полезными ископаемыми, основными из которых являются газ и нефть, в ее недрах разведано более 2 500 месторождений 75 видов полезных ископаемых, а по объемам запасов и добыче полезных ископаемых область входит в ведущую группу регионов России, эта промышленность оказывает существенное влияние на окружающую среду. Загрязнение почв нефтью и нефтепродуктами относится к весьма распространенному типу негативного антропогенного воздействия, особенно в промышленных регионах России. Ключевым элементом в цепи экологических последствий нефтяного загрязнения является изменение видового состава растительного покрова и уменьшение его продуктивности вплоть до полной гибели всех растений на загрязненном участке. Исследовалась проблема загрязнения почв, находящихся в зоне влияния Вахитовского месторождения (Оренбургская область). Вахитовское нефтяное месторождение расположено в Переволоцком районе, в 32 километрах к северу от районного центра Переволоцкий. Месторождение введено в разработку в 1995 году, в настоящее время в добывающем фонде числится 20 скважин. Почвы анализировались на содержание кислотообразующих примесей, металлов, бенз(а)пирена, нефтепродуктов и рН. Были рассчитаны: концентрации загрязняющих веществ, коэффициент концентрации относительно фоновых значений содержания примесей в почве и показатель химического загрязнения почв с использованием метода профилирования. Выделены приоритетные примеси среди кислотообразующих веществ и металлов. Проведено ранжирование по суммарному химическому загрязнению почв, которое показало, что исследуюмую нами территорию на расстоянии до 1 500 метров от источника загрязнения можно отнести к зоне с чрезвычайной экологической ситуацией. Определен показатель фитотоксичности почв, из которого следует, что почвы, находящиеся в зоне влияния Вахитовского месторождения на рассторянии до 1 500 метров, являются сильно деградированными.

Чернышев С.А.
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ИХ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ ^{[№ 10 ' 2008]}
Рассмотрены социализационные траектории, которые проклассифицированы по трем критериям. Выделены четыре типа социализационных траекторий. Проведено исследование и приведен анализ полученной информации о поведенческих ориентациях подростков, их родителей и учителей. Анализ показал, что: а) современные подростки отстают в социальном развитии, что в целом подтверждает мнение об их запоздалой социализации; б) взрослые не могут оказать позитивного влияния на подростков.

Чернышев А.А.
ИННОВАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА – ПРИОРИТЕТ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ^{[№ 10 (пр.1) ' 2005]}