26 декабря 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Февраль 2024, № 1 (241), стр. 93-102

doi: 10.25198/1814-6457-241-93

УДК: 372.881.161.1Должикова А.В. АДАПТИВНАЯ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВАЯ ИНТЕГРИРОВАННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАНОдной из проблем современного образования становится обучение иностранных граждан и лиц без гражданства, приезжающих в страну на короткий срок, обычно для осуществления трудовой деятельности. Важным фактором для успешной адаптации в обществе становится для данной категории граждан владение государственным языком, знание социокультурного пространства, законов принимающей страны. Решение этой непростой задачи осложняется и тем, что иностранный гражданин должен за небольшой временной отрезок освоить большой объём различных знаний и приобрести новый коммуникативный опыт. Для решения данной задачи мы сконструировали гибкую систему обучения, базирующуюся на достижениях современной науки и новых технологиях, а именно, на основе идей технологии предметно-языкового интегрированного обучения (ПЯИО или CLIL). Технология предметно-языкового интегрированного обучения предлагает рассматривать язык как инструмент, то есть изучать его совместно с предметом, которым для трудового мигранта становится социум, в который тот погружается. Созданная нами адаптивная предметно-языковая интегрированная система обучения русскому языку иностранных граждан построена на следующих составляющих: 1) языковой, 2) «предметной», 3) контингента обучающихся. Языковая составляющая обусловлена коммуникативными потребностями иностранного гражданина, приезжающего на работу, поэтому нами отобраны актуальные коммуникативные ситуации, необходимые для решения жизненно важных задач; предметной составляющей для иностранца, приезжающего в Россию для осуществления трудовой деятельности, становится российский социум, его культура, устройство общества, законы, а контингент обучаемых — это иностранные граждане из стран СНГ. Эффективность адаптивной предметно-языковой интегрированной системы обучения русскому языку иностранных граждан проверена экспериментальным путём. Результаты эксперимента свидетельствуют, что обучение иностранных граждан по данной системе, в которой стержнем становится содержательное предметное наполнение (культура, история, общество России, законодательство РФ), постижение этнокультурологических ценностей российского народа позволяет быстро и эффективно подготовить иностранных граждан к сдаче экзамена для иностранных граждан и лиц без гражданства и вхождению в социокультурное пространство России. Ключевые слова: предметно-языковое интегрированное обучение, экзамен для иностранных граждан и лиц без гражданства, система обучения.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Абдуалиева, Д.Р. Экспериментальная программа обучения русскому языку трудовых мигрантов: цель, задачи, этапы, методы, технологии, формы, средства / Д.Р. Абдуалиева // Экономика и социум. — 2023. — № 8 (111). — С. 252-255.

2. Алмазова, Н.И. Педагогические подходы и модели интегрированного обучения иностранным языкам и профессиональным дисциплинам в зарубежной и российской лингводидактике / Н.И. Алмазова, Т.А. Баранова, Л.П. Халяпина // Язык и культура. — 2017. — №39. — С. 116-134.

3. Балыхина, Т.М. От методики к этнометодике. Обучение китайцев русскому языку: проблемы и пути их преодоления: Монография / Т.М. Балыхина, Чжао Юйцзян. — 2-е изд. — М.: РУДН, 2010. — 344 с.

4. Баранчеева, Е.И. Обучение русскому языку трудовых мигрантов: проблемы разработки краткосрочных учебных курсов / Е.И. Баранчеева // Сибирский педагогический журнал. — 2015. — №6. — С. 189-192.

5. Вотинцева, М.В. Интегрированное обучение иностранному языку как условие формирования профессиональной мобильности экономистов: автореф. дисс. … канд. пед. наук : 13.00.08 / М.В. Вотинцева. — Благовещенск, 2012.

6. Джуринский, А.Н. Сравнительное образование. Вызовы XXI века / А.Н. Джуринский. — Москва: Прометей, 2014. — 328 c.

7. Долбилова, Д.В. Обучение русскому языку как иностранному в специальных целях и предметно-языковое интегрированное обучение: педагогические условия / Д.В. Долбилова // Вопросы методики преподавания языка в вузе. — 2023. — Том 12. — №3. — С. 37-48.

8. Должикова, А.В. Обучение трудовых мигрантов русскому языку как иностранному: онтоязыковой подход в рамках этноориентированной методики / А.В. Должикова // Профессорский журнал. Серия: Русский язык и литература. — 2023. — №4(16). — С. 39-46.

9. Жеребцова, Ж.И. К вопросу об обучении трудящихся мигрантов русскому языку / Ж.И. Жеребцова // Материалы Международной научной конференции. Экология языка и речи. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. — Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина. 2014. — С. 169-170.

10. Золотых, Л.Г. Современные подходы к организации обучения русскому языку трудовых мигрантов с учетом их этнолингвистической специфики / Л.Г. Золотых, О.Ю. Космачева // Педагогический журнал. –2017. — Т. 7. — №5А. — С. 82-90.

11. Ивашова, Н.М. Предметно-языковое интегрированное обучение как один из подходов к обучению профессиональному русскому языку как иностранному / Н.М. Ивашова // Современные образовательные технологии и тенденции в преподавании русского языка как иностранного. — 2022. — С. 40-42.

12. Крашенинникова, А.Е. К вопросу об использовании предметно-языкового интегрированного обучения CLIL / А.Е. Крашенинникова // НАСТОЯЩИ ИЗСЛЕДВАНИЯ И РАЗВИТИЕ — 2013: Материалы IX Международной научно-практической конференции / Редактор М.Т. Петков. — София: "Бял ГРАД-БГ" ООД, 2013. URL: http://www.rusnauka.com/3_ANR_2013/Pedagogica/5_126661.doc.htm (дата обращения: 04.12.2023).

13. Куликова, Е.Ю. Открытый этнолингвистический онлайн-курс как инновационное средство консультационной поддержки и обучения русскому языку трудящихся мигрантов из Республики Таджикистан / Е.Ю. Куликова, И.И. Просвиркина, Н.Г. Галоян // Современное педагогическое образование. — 2019. — №4. — С. 94-99.

14. Куриленко, В.Б. Приёмы исследовательской лингводидактики в разной аудитории: русский язык как иностранный, русский язык как второй (обучение мигрантов) / В.Б. Куриленко, М.С. Нетёсина, А.К. Новикова // Сборник научных статей по итогам работы Региональной научной конференции с международным участием. Динамика языковых процессов в условиях поликультурного пространства северного Кавказа. — Армавир, 11-13 октября 2017 г. — Том. 2. — С. 68-73

15. Локтюшина, Е.А. Предметно-языковое интегрированное обучение как подход к профессиональному образованию / Е.А. Локтюшина, Т.Н. Сайтимова // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. — 2015. — №2(31). — С. 324-328.

16. Мальцева, Е.Ю. Интегрированнное обучение иностранному языку / Е.Ю. Мальцева. — Самара: СамГУ, 2020. — 80 с.

17. Мелехина, Е.А. Предметно-языковое интегрированное обучение CLIL в вузе: цели, содержание, методология / Е.А. Мелехина // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. — 2021. — №199. — С. 81-90.

18. Меркиш, Н.Е. Из опыта билингвального обучения в Канаде и Германии / Н.Е. Меркиш, Р. Баур // Билингвальное обучение: опыт, проблемы, перспективы. — Саратов, 2004. — С. 26-36.

19. Милевская, Т.В., Довгалева Е.Ю., Третьякова, А А. Современные технологии в обучении русскому языку трудовых мигрантов. // Новая наука: от идеи к результату. № 6-2, 2015. — С. 103-109.

20. Милованова М.В.,Терентьева Е.В. Модульный принцип обучения мигрантов русскому языку // Нижегородское образование. № 3, 2013, — С. 182-186.

21. Миронова И.Н. Основные принципы и причины внедрения предметно-языкового интегрированного обучения // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2020. № 4. — С. 19-27.

22. Поморцева, Н.В. Обучение русскому языку трудовых мигрантов: от концепции до реализации // Материалы XIII Конгресса МАПРЯЛ : Гранадский университет; фонд «Русский мир». — Том. 10. Направление 9. Методика преподавания русского языка как иностранного, родного и неродного. — Санкт-Петербург. 2015, — С. 839-843

23. Пугачев И.А. Этноориентированная методика в поликультурном преподавании русского языка иностранцам: монография / И. А. Пугачев. — М.: РУДН, 2011. 284 с.

24. Семина А.И. Предметно-интегративное обучение русскому языку как иностранному на подготовительных факультетах российских вузов (физико-математический модуль): автореф.дисс. … канд.пед.наук (13.00.02). — М., 2020.

25. Сидоренко Т.В., Рыбушкина С.В. Интегрированное предметно-языковое обучение и его перспективы в российских технических вузах // Образование и наука. 2017. Том 19, № 6. — С. 182-196.

26. Сысоев П.В. Этапы разработки учебных материалов для предметно-языкового интегрированного обучения // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2020. № 3. — С. 169-178

27. Федотова, Н.Л. Проблема отбора содержания обучения для корректировочного курса по русскому языку как иностранному для трудовых мигрантов // Мир науки, культуры, образования, №3 (7), 2018, — С. 146-148.

28. Marsh D. Content and Language Integrated Learning: The European Dimension — Actions, Trends and Foresight Potential. Oxford: Oxford Uni. Press, 2002. 204 p.

29. Promoting Language Learning and Linguistic Diversity: An Action Plan 2004-2006. Brussels, 2004.

О статье

Автор: Должикова А.В.

Должикова Анжела Викторовна
Место работы:	директор Института русского языка Российского университета дружбы народов им. П. Лумумбы
E-mail:	dolzhikova-av@rudn.ru

Год: 2024

doi: 10.25198/1814-6457-241-93

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru