04 мая 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Апрель 2022, № 2 (234), стр. 26-33

doi: 10.25198/1814-6457-234-26

УДК: 376.42 Круглова Е.Е. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ РЕБЁНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯВ исследовании вопросов организации социально-педагогического сопровождения семей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в условиях адаптивных школ нами выделены особенности, которые заключаются в организации доступного образовательного процесса, психолого-педагогической диагностики, консультирования семьи, взаимодействия с организациями по оказанию специализированной помощи, обеспечения досуга и решения внутрисемейных проблем. В процессе изучения материалов, мы выявили, что менее изученными вопросами поддержки семей особого ребенка является взаимодействие школы и семьи, воспитывающей младшего школьника с ограниченными возможностями. Также выделили и описали основные типы семей, воспитывающие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья: авторитарный, невротический, соматический. Особое внимание уделили анализу опыта организации социально-педагогического сопровождения в зарубежных странах и в России, в результате чего, выявили сильные стороны сопровождения, которые заключаются в системном и индивидуально-личностном подходе и недостатки организации социально-педагогического сопровождения, связанные с отсутствием эффективных и современных технологий поддержки семьи. Анализируя опыт социально-педагогической помощи семьям за рубежом, мы выявили, что семья занимает приоритетное место по отношению к обществу и государству, является главным фактором социализации, развития и воспитания детей. Опыт западных стран показал, что особое внимание уделяется личным интересам семьи, проведению эффективной и комплексной работы по социально-педагогическому сопровождению. В России опыт сопровождения семей находится в стадии становления, отсутствует чёткая структура, комплексность, доступность. Особое внимание уделили нетрадиционным, современным технологиям работы с семьёй особого ребёнка, указали на необходимость их использования. Обобщив зарубежный и российский опыт сопровождения семей ребёнка с ОВЗ, нами были сформулированы выводы, отражающие важную составляющую социально-педагогического сопровождения в ответственности родителей, включенности и активном участии в коррекционно-развивающей деятельности, во взаимодействии с ребенком, со специалистами, с коллективом школы и с социумом. Важно систематически организовывать и чётко выстраивать социально-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребёнка с ОВЗ, сопровождение должно быть направлено на интересы и запросы семей.Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, социально-педагогическое сопровождение, педагогическая компетентность, театральная педагогика, лекотека, служба медиации, клубная работа.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Абдуллина, Л.Э. Педагогическое сопровождение самообразования родителей в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи / Л.Э. Абдуллина. — ФГАОУ ДПО «АПКиППРО». М., 2019. — С. 221.

2. Приступа, Е.Н. Социальное сопровождение семей с детьми с ограничениями в здоровье / Е.Н. Приступа. — М., 2014. — С. 110.

3. Егизарьянц, М.Н. Роль семьи в воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья / М.Н. Егизарьянц, А.А. Мякиньких. — Армивир: АГПУ, 2019.

4. Решение актуальных вопросов детско-родительских отношений в учреждениях социальной защиты населения: Материалы Круглого стола «Социально — психологическое консультирование по вопросам детско-родительских отношений в учреждениях социальной защиты населения» — 19 апреля 2010 года / Под общ. ред. О.Г. Прохоровой. — М.: ИПК ДСЗН, 2010. — С. 51.

5. Пантуева, А.С. Зарубежный опыт социальной работы с детьми и их семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию / А.С. Пантуева. — Екатеринбург: РГППУ, 2014. — С. 126-128.

6. Дементьева, И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф. Дементьева // Журнал «Социс №11» — 2001. — С. 138.

7. Белевцева, Е.В. Клубные формы работы как залог успешной социализации семей с детьми: сборник информационно-методических материалов / Е.В. Белевцева. — Тула: ГУ ТО «Региональный центр «Развитие», 2017. — С. 80.

8. Морозова, И. Система социальной защиты и поддержки населения / И. Морозова. — М., 2017.

9. Шубина, А.А. Социальная политика Российской Федерации / А.А. Шубина // Молодой ученый, 2019. — №41 (279). — С. 207-209.

10. Макаров, А.О. Модель социально-педагогического сопровождения семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья / А.О. Макаров. — Челябинск «ЧГПУ», 2014. — С. 250.

11. Дубровина, Н.А. Анализ методологических подходов в организации психолого-педагогического сопровождения семьи / Н.А. Дубровина, Е.С. Набойченко. — Екатеринбург: УГПУ, 2002. — С. 215.

12. Чемерилова, И.А. Современная практика сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ / И.А. Чемерилова, Е.К. Иванова // Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании. — М., 2020.

13. Ткачева, В.В. Модель «Сотрудничество» как база оптимального пути воспитания ребенка с психофизическими недостатками / В.В. Ткачева // Коррекционная педагогика. — 2007. — №2. — С. 68-77.

14. Иванова, Н.В. Анализ зарубежного опыта организации взаимодействия образовательного учреждения и родителей младших школьников / Н.В. Иванова, Е.В. Минаева, Н.А. Воробьева. — Нижний Новгород, 2018.

15. Тюрина, Э.И. Технологии социокультурной работы с семьей. Учебно-методическое пособие / Э.И. Тюрина. — Санкт-Петербург, 2012. — С. 206.

16. Егорычева, С.Л. Лучшие практики поддержки родителей: семейный клуб для неблагополучных семей / С.Л. Егорычева // Эксперты о лучших практиках СО НКО в сфере защиты детства и профилактики социального сиротства. — С. 56-60.

17. Организация клубной деятельности в учреждениях социального обслуживания несовершеннолетних и их семей: Методическое пособие. — Казань: Изд-во ООО «Офсет-Сервис», 2011. — С. 118.

18. Арутюнян, A.M. Проблемы семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья / A.M. Арутюнян. — Армавир «ФГОУ ВПО АГПУ», 2016. — С. 113.

19. Атван Садхана Социально-педагогическое сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями в Англии, России, Иордании: дис. ... канд. пед. наук / Атван Садхана. — Санкт-Петербург, 2005.

20. Гальчук, О.В. Педагогические возможности инновационных форм литературного образования старших подростков: дис. ... канд. пед. наук / О.В. Гальчук. — М., 2016.

21. Давыдова, Н.И. Социально-педагогическое сопровождение ребенка из неблагополучной семьи в сельской школе: дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Давыдова. — Москва, 2009.

22. Цепов А.Л. «Перевёрнутый класс» / А.Л. Цепов // Смоленски: Смоленский медицинский альманах, 2019. — №3. — С. 175-184.

О статье

Автор: Круглова Е.Е.

Круглова Елена Евгеньевна
Место работы:	аспирант кафедры педагогики Омского государственного педагогического университета, учитель КОУ ОО «Адаптивная школа-интернат № 17»
E-mail:	starkova_lenus@mail.ru

Год: 2022

doi: 10.25198/1814-6457-234-26

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru