04 мая 2024

RU/EN

Рубрики Вестника

Поиск

Октябрь 2020, № 5 (228), стр. 131-138

doi: 10.25198/1814-6457-228-131

УДК: 376.112.4 Тавстуха О.Г., Шавшаева Л.Ю., Андреева Е.И. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИПрофессиональный стандарт, регламентирующий деятельность педагогов дошкольного образования, требует от специалистов умения работать с разными категориями обучающихся, в том числе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Учет потребностей, особенностей и возможностей — основное средство достижения доступности и качества образования для каждого ребенка. От умения педагога правильно организовать образовательный процесс в различных условиях, в том числе в условиях инклюзии, зависит успешность детей в освоении образовательной программы, их эмоциональное и личностное благополучие, безопасность среды детского сада. Нами осуществлен анализ исследований, посвященных проблеме готовности будущих педагогов к реализации инклюзивной практики; определены структура и содержание рассматриваемого понятия. При анализе рассматриваемой проблемы наши возможности значительно расширил значительный опыт работы в системе повышения квалификации воспитателей детских садов, который позволил учесть при планировании содержания соответствующей ОПОП ВО профессиональные затруднения педагогов, их видение того, каким должна быть инклюзивная дошкольная образовательная организация. Выявление специфики готовности студентов к реализации инклюзивного дошкольного образования являлось целью нашего исследования. В соответствии с целью исследования разработан и апробирован диагностический инструментарий. Полученные результаты диагностики, направленной на определение сформированности основных компонентов профессиональной готовности будущего педагога в вопросах осуществления инклюзивной практики, позволили определить основные направления дальнейшей работы по совершенствованию содержания рабочих программ учебных дисциплин, методик преподавания в вузе. По итогам проведения исследования нами было выявлено состояние готовности будущих педагогов дошкольного образования к реализации инклюзивного подхода в соответствии с составляющими ее компонентами, описаны основные направления необходимой работы. Дальнейшее следование предложенным рекомендация позволит выстроить целостную систему подготовки будущих специалистов детских садов, успешно осуществляющих инклюзивное образование.Ключевые слова: дошкольное образование, инклюзивное образование, инклюзивная культура, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, профессиональная компетентность, инклюзивная готовность педагога.

Загрузить

Список использованной литературы:

1. Алехина С.В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / С.В. Алехина, М.Н. Алексеева, Е.Л. Агафонова // Психологическая наука и образование. 2011. Том 16. № 1. С. 83–92.

2. Алехина С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография / Н.В. Новикова, Л.А. Казакова, С.В. Алехина; под общ. ред Н.В. Лалетина; Сиб. Федер. ун-т, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева [и др.]. Красноярск, 2013. С. 71 — 95.

3. Андреева Е.И. Инклюзивная образовательная среда дошкольной организации / Е.И. Андреева, О.Г. Тавстуха, Е.В. Михеева // Вестник Оренбургского государственного университета. 2019. №5(223). С. 76–83

4. Горбунова Л.Н. Поддержка профессиональных инициатив педагога в процессе повышения квалификации: научно-методическое пособие / Л.Н. Горбунова, И.П. Цвелюх. – М: АПКиППРО, 2006. 196 с.

5. Колтырева Л.Ю. Психологические барьеры педагогов дошкольного образования при внедрении инноваций: понятие, содержание, направления преодоления / Л.Ю. Колтырева // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. 2013. № 4 (8). С. 163-171

6. Об образовании в РФ: федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

7. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.

8. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель): Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н

9. Пелех Ю.В. Ценностно-смысловой концепт профессиональной подготовки будущего педагога: монография / Ю. В. Пелех; под ред. Н. Б. Евтуха. Ровно, 2009. 400 с.

10. Тавстуха О.Г. Особенности повышения квалификации педагогов коррекционно-развивающего образования в условиях реализации инклюзивного образования / О.Г. Тавстуха, Л.Ю. Шавшаева // Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. 2019. № 36. С. 148-156.

11. Тавстуха О.Г. Формирование профессиональной готовности педагогов дошкольных образовательных организаций к реализации инклюзивного образования / О.Г. Тавстуха, С.В. Масловская // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 6. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=27282

12. Тавстуха О.Г. Формирование эмоциональной культуры педагога в условиях реализации персонифицированной модели повышения квалификации / О.Г. Тавстуха, Е.Г. Матвиевская, Л.Ю. Шавшаева // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 458. URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21877

13. Тавстуха О.Г. Перснифицированный подход / О.Г. Тавстуха, А.А. Муратова, Л.С. Самсоненко, Л.Ю. Колтырева // Персонифицированная модель повышения квалификации работников образования в современных социально-экономических условиях // под редакцией Н.К. Зотовой. М.: Флинта, 2012. С.49-60.

14. Хитрюк В.В. Готовность будущих педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: механизмы обеспечения / В.В. Хитрюк, И.Н. Симаева., Е.И. Пономарева // ВЕСН1К МДПУ iмя I. П. ШАМЯК1НА. 2013. №4 (41). С.114-120

15. Хитрюк В.В. Инклюзивная готовность педагога: мотивационно-конативный компонент / В.В. Хитрюк // Веснік МДПУ імя І. П. Шамякіна. 2015. №1 (45). С. 98-103.

О статье

Авторы: Тавстуха О.Г., Шавшаева Л.Ю., Андреева Е.И.

Тавстуха Ольга Григорьевна
Ученая степень:	доктор педагогических наук
Звание:	профессор
Место работы:	заведующий кафедрой дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail:	olgritav@yandex.ru

Шавшаева Людмила Юрьевна
Ученая степень:	кандидат педагогических наук
Звание:	доцент
Место работы:	доцент кафедры дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail:	koltureva@yandex.ru

Андреева Елена Ивановна
Ученая степень:	кандидат психологических наук
Место работы:	доцент кафедры дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail:	andreevaeliv@yandex.ru

Год: 2020

doi: 10.25198/1814-6457-228-131

Главный редактор

Сергей Александрович
МИРОШНИКОВ

© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: С.А. Мирошников
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru